№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Основное содержание по темам рабочей программы
|
Лабораторные работы (ЛР)
|
Тип урока
|
Технологии
|
Планируемые результаты
|
Домашнее
задание
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
Познавательные (п.)
Регулятивные (р.) Коммуникативные (к.)
|
Личностные УУД
|
план
|
факт
|
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )
|
1
|
|
|
Биология — наука о живом мире
|
Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей
|
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения
, развивающего обучения
|
Научиться ддавать опрееления биологическим наукам. Называть и характеризовать различные научные области биологии. Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей
|
П.: владеть таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; получать биологическую информацию из различных источников;
определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта. Классифицировать объекты на основе определенных критериев.
Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения.
К.: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
|
Формирование знаний основных принципов отношения к живой природе; формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы. Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы
|
§ 1 (пересказать), таблица
|
2
|
|
|
Методы биологических исследований
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами
|
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения
, развивающего обучения, интреактивные
|
Объяснять назначение методов исследования в биологии.
Характеризовать и сравнивать методы между собой.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
П.: владеть таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; получать биологическую информацию из различных источников;
определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; анализировать, классифицировать, сравнивать факты и явления.
Р.: составлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки.
К.: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; строить речевые высказывания в устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
|
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; формировать навыки, способствующие применению биологических знаний в современном мире.
Формирование познавательного интереса к изучению природы
|
§ 2
(пересказать), таблица
|
3
|
|
|
Общие свойства живых организмов
|
Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды
|
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, проблемного обучения
, развивающего обучения
|
Называть и характеризовать признаки живых существ.
Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой природы, делать выводы. Применять биологические знания для объяснения общих свойств живых организмов.
|
П.: владеть таким видом изложения текста, как повествование; получать биологическую информацию из различных источников;
определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; анализировать, классифицировать, сравнивать факты и явления; осуществлять исследовательскую деятельность. Давать определения понятий
Р.: составлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки.
К.: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
|
Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательного интереса к изучению биологии. Осознание живой природы как сложноорганизованной, соподчиненной и иерархической системы
|
§3
(пересказать)
|
4.
|
|
|
Многообразие форм жизни
|
Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни
|
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, проблемного обучения
, развивающего обучения
|
Различать четыре среды жизни в биосфере. Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы. Объяснять особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Определять понятие «биосистема». Характеризовать структурные уровни организации жизни
|
П.: осуществлять исследовательскую деятельность; работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Р.: работая по плану сравнивать свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;
сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
оценка достижения результата деятельности.
К.: уметь распределять роли при выполнении ЛР в парах, в группах. умение выражать свою точку зрения по данной проблеме; слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
|
Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
§4
(пересказать), с. 19-20 (письменно)
|
5
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни»
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни»
|
|
Урок рефлексии
|
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, проблемного обучения
, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные
|
Объяснять роль биологии в жизни человека. Характеризовать свойства живого. Овладевать умением аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя итоговые задания.
Находить в Интернете дополнительную информацию об учёных-биологах
|
П.: передавать содержание в сжатом или развернутом виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Р.: работая по плану сравнивать свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;
самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
оценка достижения результата деятельности.
К.: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Аргументировать свою точку зрения
|
Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности, познавательный интерес к предмету исследования соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
Нет задания
|
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
|
6
|
|
|
Многообразие клеток
|
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.
|
ЛР № 1
Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения
, развивающего обучения
|
Определять отличительные признаки клеток прокариот и эукариот. Приводить примеры организмов прокариот и эукариот. Характеризовать существенные признаки жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки, входящей в состав ткани.Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки.Сравнивать строение растительных и животных клеток.Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
П.: получать биологическую информацию, осуществлять исследовательскую деятельность, структурировать учебный материал, давать определения понятиям
Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения, работать по плану, сверять свои действия с планом и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности. Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку и достижения русских ученых – естествоиспытателей. Понимание практической значимости биологии. Стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
|
§ 5
(выучить)
|
7
|
|
|
Химические вещества в клетке
|
Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки
|
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения
, развивающего обучения
|
Различать и называть основные неорганические и органические вещества клетки.Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке.Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, делать выводы
|
П.: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Составлять план параграфа.
Р.: формулировать цель урока и ставить задачи; работать по плану и сверять свои действия с планом, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
К.: строить речевые высказывания в устной форме, задавать вопросы, слушать и слышать другое мнение.
|
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, понимание сущности жизни
|
§ 6
(пересказать)
|
8
|
|
|
Строение клетки
|
Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями
|
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения
, развивающего обучения
|
Различать основные части клетки. Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки.Сравнивать особенности клеток растений и животных
|
П.: получать биологическую информацию;
устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из оного вида в другой (текст в таблицу)
Р.: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;
оценка достижения результатов деятельности
К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
|
Формирование понимания ценности здорового безопасного образа жизни
|
§ 7
(выучить) таблица
|
9
|
|
|
Органоиды клетки и их функции
|
Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции
|
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения
, развивающего обучения
|
Выделять и называть существенные признаки строения органоидов. Различать органоиды клетки на рисунке учебника.Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток
|
П.: получать биологическую информацию из различных источников; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Р.: формулировать цель урока и ставить задачи; работать по плану и сверять свои действия с планом, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. составлять план решения проблемы; оценка качества усвоения пройденного материала;
К.: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
|
Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии. Формирование эстетического восприятия объектов природы. Осознание единства и целостности окружающего мира.
|
§8 (выучить) таблица
|
Скачать 124.14 Kb.