рабочая программа 8 класс география. география 8 класс. Рабочая программа по географии разработана для обучения в 8 классе моу Бийкинская сош филиал Яйлинская оош на основе
![]()
|
| | 21 | Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники. | Формирование умений и навы-ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки разнообразных явлений и процессов. | Работа в к/к | Практич. раб. №7.Обозначение на к/к крупных рек и озер | |||||||
| | 22 | Человек и вода | Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран; Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | | Практич. раб.№8. Характеристика реки с точки зрения возможностей хозяйственного использования | |||||||
| | 23 | Обобщение по теме « Богатство внутренних вод России» | Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран; Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | Тестирование. | | |||||||
| | Тема 4. Почвы – национальное достояние страны ( 4 часа) | |||||||||||
| | 24 | Почвы - «особое природное тело» | Прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населе-ния; | Эмоционально-ценностное отношение к природе | Приводить доказательства в пользу утверждения «Почвы - зеркало рельефа и климата»; объяснять размещение основных типов почв на территории России; приводить примеры рационального использования почв | Находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме; сравнивать объекты, выделяя существенные признаки; выявлять причинно-следственные связи | | Практич. раб. №9. Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования | ||||
| | 25 | География почв России | Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран; Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | | Решение учебно-практических задач | |||||||
| | 26 | Почвы и урожай | Осознание себя как члена обще-ства на глобаль- ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Россий- ской Федера- ции, житель конкретного региона); | Самоконтроль | Решение учебно-познавательных задач | |||||||
| | 27 | Рациональное использование и охрана почв | Формирование умений и навы-ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов. | решение творческих задач, Тестирование | | |||||||
| | Тема 5. В природе все взаимосвязано (3 часа) | |||||||||||
| | 28 | Понятие о природном территориальном комплексе. Промежуточный контроль. | Осознание единства геогра фического про- странства РФ как единой среды обитания всех населяю- щих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; | Эмоционально-ценностное отношение к природе | Приводить примеры и показывать на карте различные виды ПТК, свойств ПТК и их значения для жизни и деятельности человека; аргументированно объяснять изменения свойств ПТК под влиянием тех или иных факторов; называть отличительные особенности ПТК ; объяснять отрицательное и положительное влияние человека на окружающую среду, ландшафты; приводить примеры положительного и отрицательного воздействия на среду природных комплексов разных типов | Объяснять значение основных понятий темы; выделять существенные признаки объектов; выявлять причинно-следственные связи; работать с учебными текстами, схемами , картосхемами, статистикой, географическими картами; формировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, презентаций | Тест | Решение учебно-практических задач | ||||
| | 29 | Свойства природных территориальных комплексов | Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. | Индивидуальный опрос | | |||||||
| | 30 | Человек в ландшафте | Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран; Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | Решение творческих задач. | | |||||||
| | | | Осознание себя как члена обще-ства на глобаль- ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Россий- ской Федера- ции, житель конкретного региона); | | | | ||||||
| | Тема 6. Природно-хозяйственные зоны (10 часов) | |||||||||||
| | 31 | Учение о природных зонах | Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран; Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | Эмоционально-ценностное отношение к природе | Аргументировать проявление зональности; доказывать взаимосвязь и взаимозависимость природных компонентов в природном комплексе; приводить примеры влияния природных условий ПК на расселение населения и виды хозяйственной деятельности и экологического давления на окружающую среду в зависимости от вида ПК; | Объяснять значение основных понятий темы; представлять информацию в различных видах, кратко формулировать мысли в устной и письменной форме в логике поставленного вопроса; работать с различными источниками информации; | | Обозначение на к/к границ природных зон | ||||
| | 32 | «Безмолвная» Арктика | Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран; Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | | Учебное исследование по картам . Решение проблемных задач | |||||||
| | 33 | Чуткая Субарктика | Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, опре- деляющей общ- ность их истори ческих судеб; | Самооценка | Решение проблемных задач | |||||||
| | 34 | Таежная зона | Формирование первичных навы-ков использова- ния территориального подхода как основы географи- ческого мышле- ния для осозна- ния своего места в целостном мно- гообразном и быстро изменяю- щемся мире и адекватной орие- нтации в нем; | Тестирование, | Решение учебно-практических задач | |||||||
| | 35 | Болота | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию. Формирование умений и навы-ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов | Индивидуальный опрос | Прогнозирование изменения одного из компонентов ПТК при заданном изменении другого | |||||||
| | 36 | Зона смешанных широколиственных лесов | Осознание себя как члена обще-ства на глобаль- ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Россий- ской Федера- ции, житель конкретного региона); | | давать характеристику отдельных природно-хозяйственных комплексов | выявлять причинно-следственные связи | | Решение учебно-практических задач | ||||
| | 37 | Лесостепи и степи | Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | Тестирование | Решение проблемных задач | |||||||
| | 38 | Полупустыни и пустыни, субтропики | Представление о России как субъекте миро-вого географи- ческого прост- ранства, её мес- те и роли всов- ременном мире; Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | Самостоятельная работа | | |||||||
| | 39 | «Многоэтажность» природы гор. Человек и горы | Умение оцени-вать с позиций социальных норм собствен- ные поступки и поступки других людей; | | Учебное исследование по картам атласа. | |||||||
| | 40 | Обобщение знаний по теме « природно-хозяйственные зоны» | Формирование умений и навы-ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов | Практическая работа | Практич. раб. №10.Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных зон и условий жизни, быта людей | |||||||
| | Тема 7. Природопользование и охрана природы (3 часа) | |||||||||||
| | 41 | Природная среда, природные условия, природные ресурсы | Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования | Приводить примеры необходимости рационального использования ресурсов; аргументировать необходимые мероприятия по охране ресурсов, в зависимости от вида – исчерпаемости, неисчерпаемости, возобновляемости и т.д.; | Объяснять значение основных понятий темы; работать с разными источниками информации; отбирать информацию для аргументации своих доводов | | Решение учебно-практических задач | ||||
| | 42 | Рациональное использование природных ресурсов | Осознание целостности природы, населения и хозяйства Зем-ли, материков, их крупных районов и стран; Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | Самооценка | Решение проблемных задач | |||||||
| | 43 | Охрана природы и охраняемые территории | Осознание целостности природы, населения и хозяйства Зем-ли, материков, их крупных районов и стран; Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.; | | приводить примеры и показывать на карте ООПТ; приводить примеры экологических проблем;, выявлять причины возникновения экологических проблем | | Практическая работа | Нанесение на к/к особо охраняемых природных территорий России. Решение творческих задач | ||||
| | Раздел III . Население России (17 часов) |