Дата план
|
Дата факт
|
Номер урока
|
Номер и тема урока
|
Элемент содержания
|
УУД
|
ДЗ
|
Примечания
|
|
личностные
|
предметные
|
метапредметные
|
|
|
Введение (1 час)
|
|
|
1
|
Зачем мы изучаем географию России
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
|
Осознание себя как члена общества – гражданина России
|
Называть основные задачи географической науки, различные источники географической информации
|
Отбирать нужные источники информации, оценивать и анализировать их особенности и значимость
|
|
Решение учебно-познавательных задач
|
|
|
Раздел I. Пространства России (7 часов)
|
|
|
2
|
Россия на карте мира
|
Представление о России как субъекте миро-вого географи- ческого прост- ранства, её мес- те и роли всов- ременном мире;
|
Представление о России как субъекте мирового географического пространства
|
Особенности ГП России, факторы ГП России, соседи России 1 и 2 порядка, оценка сухопутных и морских границ, сравнивать ГП стран, определять время на разных участках территории России. Понимают и объясняют задачи географии в разные исторические периоды.
|
Анализировать и делать выводы на основании работы с картосхемами учебника, работать с географической картой
|
Самостоятельная работа на к/к
|
Практ. Раб. №1.Географическое положение России
|
|
|
3
|
Географическое положение России.
|
Овладение осно-вами картографи- ческой грамотно- сти и использова- ния географичес- кой карты как одного из « язы- ков» международ ного общения
|
Работа на к/к
|
Практич. раб.№2.Пограничные государства
решение учебно-практических задач
|
|
|
4
|
Границы России. Стартовый контроль.
|
Осознание еди-нства географи- ческого прост- ранства России как единой сре- ды обитания всех населяю- щих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
|
|
|
|
Работа на к/к , тест
|
|
|
|
5
|
России на карте часовых поясов. Решение задач на определение поясного времени
|
Овладение осно-вами картографи- ческой грамотно- сти и использова- ния географичес- кой карты как одного из « язы- ков» междуна- родного общения
|
Решение задач на определение поясного времени
|
Практич. раб.№3.Определение разницы во времени отдельных территорий
|
|
|
6
|
Формирование территории России
|
Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности и способ- ности к само- развитию и самообразова- нию.
|
|
Решение учебно-познавательных задач
|
|
|
7
|
Географическое изучение территории России
|
Формирование умений и навы-ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки разнообразных явлений и процессов
|
|
Решение учебно-познавательных задач
|
|
|
8
|
Обобщение знаний по разделу «Пространства России»
|
Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;
Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.;
|
Итоговое тестирование
|
|
|
|
Раздел II. Природа и человек (35 часов )
Тема 1. Рельеф и недра (5 часов)
|
|
|
9
|
Строение земной коры (литосферы) на территории России
|
Овладение осно-вами картографи- ческой грамотно- сти и использова- ния географичес- кой карты как одного из « язы- ков» международного общения
|
Осознание целостности природы, гордость и любовь к своей стране
|
Читать и анализировать карты по теме, геохронологическую таблицу, определять возраст горных пород по геологической карте, доказывать соответствия рельефа и тектонических структур, называть важнейшие особенности рельефа России,
|
Планировать проектную или исследовательскую деятельность; выявлять причинно-следственные связи, владеть навыками анализа; работать с текстом и внетекстовыми компонентами учебника; представлять информацию в различных видах (тезисы, описания, презентации), кратко формулировать мысли в устной и письменной форме в логике поставленного вопроса
|
|
Решение учебно-практических задач
|
|
|
10
|
Особенности рельефа России
|
Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;
Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.;
|
Анализ тектонической и физической карт, работа на контурной карте
|
Практич. раб. №4.Обозначение на к/к главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа
|
|
|
11
|
Современное развитие рельефа
|
Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности и способ- ности к саморазвитию и само- образованию
|
|
показывать на карте основные формы рельефа, приводить примеры влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека, показывать на карте районы вулканизма и землетрясений, определять по карте опасные районы, называть меры безопасности при стихийных явлениях, показывать на карте наиболее крупные месторождения, высказывать доводы и приводить примеры в пользу рационального природопользования
|
Самоконтроль
|
Решение учебно-познавательных задач
|
|
|
12
|
Использование недр
|
Определять по картам место-положение географических объектов
|
|
Практич. раб. №5.Установление взаимосвязей тектонических скульптур, рельефа и полезных
|
|
|
13
|
Итоговый урок по теме «Рельеф и недра»
|
Представление о России как субъекте миро-вого географи- ческого прост- ранства, её мес- те и роли всов- ременном мире.
|
Тестирование
|
|
|
|
Тема 2. Климат (6 часов)
|
|
|
14
|
Общая характеристика климата России
|
Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;
Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.;
|
Осознание целостности природы, гордость и любовь к своей стране
|
Приводить примеры влияния климата на жизнь;по картам называть факты, подтверждающие влияние ГП на климат; объяснять на примерах изменчивость климатических условий вследствие циркуляции атмосферы;
на основе анализа карт приводить примеры и объяснять особенности распределения температур и осадков на территории России; характеризовать, используя картографические источники информации, различные типы климатов; оценивать различные климатические условия с точки зрения жизни людей; высказывать оценочные суждения об особенностях климата России с точки зрения комфортности проживания людей
Климат и человек. Агроклиматические ресурсы
|
Работать с различными источниками информации; высказывать свои суждения, подтверждая их фактами; предоставлять информацию в различных формах
|
|
Решение учебно-познавательных задач
|
|
|
15
|
Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны
|
Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;
Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.;
|
|
|
|
|
16
|
Распределение температур и осадков
|
Представление о России как субъекте миро-вого географи- ческого прост- ранства, её мес- те и роли в сов- ременном мире.
|
Учебное исследование по картам, анализ
|
Решение учебно-практических задач
|
|
|
17
|
Типы климата нашей страны
|
Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.
|
|
Учебное исследование синоптической карты, анализ
|
Практич. раб. №6.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годовое количество осадков по территории страны
|
|
|
18
|
Климат и человек
|
|
Самоконтроль
|
Решение учебно-познавательных задач
|
|
|
19
|
Итоговый урок по теме «Климат»
|
Осознание целостности природы, насе-ления и хозяйс- тва Земли, мате- риков, их круп- ных районов и стран;
|
Тестирование
|
|
|
|
Тема 3. Богатство внутренних вод России (4 часа)
|
|
|
20
|
Реки
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.
|
Эмоционально-ценностное отношение к природе
|
Приводить доказательства в пользу утверждений: »Реки - природный ресурс», «Реки - географический каркас территории»;
Показывать на карте крупные речные системы страны; Давать характеристику реки на основе анализа карт; отбирать необходимые карты для характеристики или описания реки;, приводить примеры значения разных видов внутренних вод как водных ресурсов; показывать на карте крупные озёра, области многолетней мерзлоты, ледников; объяснять размещение внутренних вод по территории страны; приводить доказательства необходимости рационального использования водных ресурсов; приводить примеры рационального использования объектов внутренних вод
|
Ставить учебные задачи и планировать свою работу, понимать разницу между описанием и характеристикой объекта; сравнивать объекты, выделяя существенные признаки; создавать собственную информацию; участвовать в совместной деятельности
|
Самоконтроль
|
Анализ физической карты, работа с к/к, Решение творческих задач
|
Скачать 0.98 Mb.