1
07.04
|
разрабатывать алгоритм сравнения однотипных исторических явлений, процессов;
|
делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
|
выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам;
|
Актуализировать понятия и термины: консерватизм, либерализм, революционный радикализм, нигилизм, рабочее движение, социал-демократия.
Раскрывать содержание теории «официальной народности» и патерналистской доктрины.
Раскрывать основные идеи М. А. Бакунина, П. Л. Лаврова, П. Н. Ткачёва, марксизма.
Выявлять сущность, сходство и различия основных общественно-политических течений, их
требований. Систематизировать материал в форме таблицы.
Показывать эволюцию народничества.
Выявлять причины и последствия революционного радикализма 1860 — начала 1880-х гг.
Выражать отношение к террору как средству достижения политических целей.
Объяснять поведение людей с точки зрения господствовавших социальных норм, соотносить с
современной моралью, со своими взглядами (С. Нечаев. «Первомартовцы» и др.).
Раскрывать особенности земского либерально-оппозиционного движения.
Давать характеристику и оценку деятельности А. И. Герцена, Н. Г. Чернышевского, С. Г. Нечаева, С. Л. Перовской, В. И. Засулич, Г. В. Плеханова и др.
Анализировать различные источники (изобразительные, литературные и др.) и включать сведения в содержание раскрываемой темы (например, использовать воспоминания Л. Г. Дейча,
репродукции Н. Ярошенко, И. Репина, В. Маковского, портрет С. Нечаева при составлении
образной характеристики революционера 60—80-х гг. XIX в.).
|
Таблица
Характеристика исторической личности
|
107-108
|
Внешняя политика России во второй половине XIX в.
|
2
|
08.04
09.04
|
определять особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе
|
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;
|
уважение ко всем народам России и мира, готовность к равноправному сотрудничеству;
|
Объяснять и применять понятия и термины: европейское равновесие, польский вопрос, балканский вопрос.
Раскрывать суть ограничительных статей Парижского мира.
Излагать, как происходило расширение территории Российской империи, с опорой на карту.
Раскрывать на примерах особенности национальной политики самодержавия. Образно рассказывать о важнейших событиях
внешней политики (Русско-турецкая война 1877—1878 гг.), используя данные из различных источников (официальных документов, мемуаров и т. п.).
Составлять резюме (краткое изложение) по материалам всей темы «Основные направления
внешней политики»
|
Рассказ
Резюме
|
109-110
|
Практикум 9. Фундаментальные особенности социально-политического строя России (самодержавие, крепостное право) в сравнении с государствами Западной Европы
|
2
|
12.04
14.04
|
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе знания общих закономерностей всемирно-исторического процесса; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);осуществлять перевод информации из одной знаковой системы в другую;
|
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование их объективности;
|
уважительное отношение к семейным ценностям, религиозно-культурным традициям и осознание их роли в истории страны
|
Приводить доводы авторов при анализе проектов реформ (на примере проекта М. Т. Лорис-
Меликова).
Применять приёмы историографического анализа работ современных учёных-историков.
Сравнивать процессы, явления; выделять их особенности.
Применять приёмы исследовательской деятельности; представлять результаты изучения исторического материала в формах дискуссии, доклада, эссе
|
Доклады
Эссе
|
111
|
Социально-экономическая характеристика российского общества на рубеже веков (1895—1914)
|
1
|
15.04
|
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе знания общих закономерностей всемирно-исторического процесса; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);осуществлять перевод информации из одной знаковой системы в другую;
|
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование их объективности;
|
уважительное отношение к семейным ценностям, религиозно-культурным традициям и осознание их роли в истории страны
|
Определять особенности социально-экономических процессов. Раскрывать причины экономического подъёма в конце XIX в. и в 1909—1913 гг. Заполнять сравнительные таблицы, самостоятельно определяя линии
сравнения. Извлекать необходимую информацию из тематической карты. Характеризовать
деятельность С. Ю. Витте, П. А. Столыпина и др. Давать обобщающую характеристику
представителей различных классов и социальных групп. Моделировать возможное отношение
различных социальных групп к тем или иным историческим событиям, проектам, аргументировать мнение историков, общественных деятелей, привлекая изученные факты и дополнительные сведения, в том числе статистические таблицы, карты-схемы, диаграммы
|
Таблицы
Характеристика исторической личности
Работа со статистическими источниками
|
112-113
|
Политическая жизнь России в начале XX в.
|
2
|
16.04
19.04
|
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
|
проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
|
уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
|
Объяснять и применять понятия и термины: революционное движение, его направления (неонародническое и социал-демократическое),
эсеры, большевизм, меньшевизм, буржуазно-демократические ценности, кадеты, охранительное движение, октябристы, черносотенные союзы, анархизм.
Объяснять причины и характер Русско-японской войны, излагать её основные события (с опорой на карту) и итоги.
На примерах раскрывать патриотизм и мужество русской армии и флота в Русско-японской войне: С. О. Макаров, Р. И. Кондратенко,
З. П. Рожественский. Выражать отношение к террору как средству достижения политических целей (эсеры).
Излагать причины, ход и итоги Первой революции в России. Составлять таблицу.
Раскрывать содержание и значение Манифеста 17 октября 1905 г.
Показывать на примерах противоречивость внутренней политики Николая II, столыпинских реформ.
Раскрывать понятия: думская монархия, Третьеиюньский государственный переворот.
Излагать основные взгляды В. М. Чернова, П. Б. Струве, П. Н. Милюкова, Г. В. Плеханова,
В. И. Ульянова-Ленина, П. А. Кропоткина и др.
Образно рассказывать о важнейших событиях периода:
«Кровавое воскресенье»; открытие Думы, используя данные из различных источников.
Излагать итоги деятельности С. Ю. Витте, Г. Гапона, П. Д. Святополк-Мирского, А. Г. Булыгина, П. А. Столыпина и др.
Давать развёрнутую характеристику деятельности В. И. Ленина, Николая II, П. А. Столыпина.
Составлять резюме, конспекты по материалам всей темы: положение основных сословий и классов в России; начало российского парламентаризма;
многопартийность в России и т. д. Излагать и комментировать различные оценки деятельности
С. Ю. Витте, П. А. Столыпина,
Николая II. Аргументировать собственную позицию
|
Беседа
Таблица
Характеристика исторической личности
Резюме
|
114-117
|
Культура России второй половины XIX — начала XX в.
|
4
|
21.04
22.04
23.04
26.04
|
применять историографические знания и приёмы работы, осуществлять подбор источников (в том числе в сети Интернет) для подготовки докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов и др.; оценивать степень достоверности исторического знания, познавательную ценность используемых источников информации;
|
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета и др.;
|
уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
|
Актуализировать понятия и термины: Серебряный век, реалистическое направление, модерн, символизм, футуризм, акмеизм, русский авангард, «мирискусники».
Излагать основные события культурной жизни страны,
новые направления в искусстве второй половины
XIX — начала XX в., приводить примеры творчества выдающихся деятелей культуры.
Излагать основные идеи «богоискательства», «сменовеховства».
На примерах раскрывать духовно-нравственный климат в обществе.
Определять собственную позицию по отношению к достижениям российской культуры, раскрывать на примерах её вклад в мировую куль-
туру.
Составлять рассказ (на основе различных источников) о повседневной жизни россиян начала
XX в. Подготовить презентации и проекты
|
Презентации
|
118-119
|
Презентация проектов
|
2
|
28.04
29.04
|
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, учебного проекта;
|
структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
|
выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам;
|
Составлять список книг, источников, интернет-ресурсов.
Готовить материалы к консультации.
Представлять публично результаты проектной деятельности.
Формулировать вопросы частично-поискового характера.
Свободно владеть программным учебным материалом,
в том числе для изучения истории региона.
Оценивать результаты познавательной, творческой деятельности — своей и одноклассников
|
Презентации
|
120
|
Практикум 10. Российская школа: взгляд сквозь столетия
|
1
|
30.04
|
разрабатывать алгоритм сравнения однотипных исторических явлений, процессов;
|
делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
|
выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам;
|
Сравнивать отрывки из документов и определять проблемы для обсуждения, исследования.
Самостоятельно составлять список источников, дополнительной литературы, интернет-ресурсов
по теме, в том числе с привлечением краеведческих материалов.
|
Работа с историческими источниками
|
121-124
|
Повторение по теме «Всеобщая история»
|
4
|
03.05
05.05
06.05
|
использовать знания основных фактов, процессов и явлений отечественной и всемирной истории;
применять историографические знания и приёмы работы, осуществлять подбор источников (в том числе в сети Интернет) для подготовки докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов и др.; оценивать степень достоверности исторического знания, познавательную ценность используемых источников информации;
|
планировать способы достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета и др.;
|
проявление чувства гордости за свою страну и её достижения
в изучаемый период;
уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
|
Показывать знания основных положений курса, терминов и понятий. Формулировать основополагающие выводы. Отвечать на поставленные вопросы. .Находить правильные ответы на тестовые задания
Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д.
Свободно владеть и оперировать программным учебным материалом.
Расширять опыт конструктивного
взаимодействия в учебном и социальном общении.
Планировать распределение функций в совместной деятельности.
Формулировать задачи и способы познавательной деятельности.
Актуализировать и применять знания из изученных курсов истории, в том числе всеобщей истории.
Обсуждать и оценивать результаты познавательной деятельности и достижения — свои и одноклассников
|
Задания в формате ЕГЭ
|
125-132
|
Повторение по разделу «Новейшая и современная история России: 1914 г. — началоXXI в.»
|
8
|
07.05
12.05
13.05
14.05
17.05
|
133-136
|
Итоговый урок
|
4
|
19.05
20.05
21.05
24.05
|
Скачать 100.38 Kb.