ИСТОРИЯ УГЛУБЛ. 136 ЧАСОВ. Рабочая программа по истории 11 класс углубленное изучение 136 часов учитель истории В. В. Ледан 2021 пояснительная записка
 Скачать 100.38 Kb.
|
| 19-20 | Презентация проектов | 2 | 02.10 05.10 | ||||||||
| 21 | Повторительно-обобщающий урок по теме 1 | 1 | 07.10 | устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; | проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Знать даты основных событий (862, 882, 911,945, 988, 1097, 1113, 1136, 1147 и др.), устанавливать хронологическую последовательность периодов правлений великих русских князей при решении тестовых заданий. Раскрывать причинно-следственные связи основных событий и процессов в истории Древней Руси. Составлять историческую характеристику (сочинение) деятельности князей. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Излагать современные версии и трактовки важнейших проблем истории Древней Руси (о происхождении государства, развитии феодальных отношений, значимости периода полицентризма в истории государственности Руси). Оценивать результаты учебной деятельности | Тесты | |||
| | Тема 2. Русские земли и княжества в XIII — середине XV в. (17 часов) | ||||||||||
| 22 | Русские земли в эпоху иноземных завоеваний XIII в. | 1 | 08.10 | разрабатывать алгоритм сравнения однотипных исторических явлений, процессов; | делать умозаключения и выводы на основе аргументации; | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Раскрывать особенности образа жизни, исторического развития кочевых народов Центральной Азии. Раскрывать на примерах ожесточённое сопротивление населения Руси ордынскому нашествию. Объяснять политические и военные причины поражения Руси в борьбе с монгольским нашествием. По иллюстрациям сравнивать вооружение русских и монгольских воинов. Определять историческое значение борьбы Руси с крестоносцами. Формулировать ценностные суждения и/или свою позицию по обсуждаемой теме | Устный ответ Работа с картой | |||
| 23-24 | Русские земли и Золотая Орда | 2 | 09.10 12.10 | использовать приобрётенные знания и умения для определения собственной позиции по отношению к событиям, процессам и явлениям, исходя из их исторической обусловленности и значимости; | выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование их объективности; | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; определение своих профессиональных предпочтений. | Объяснять и применять в историческом контексте понятия: ордынское иго, ордынское владычество. Показывать ближайшие и отдалённые последствия ордынского нашествия и ига в русской истории. Анализировать и оценивать деятельность князей в отношении Орды: Александра Невского и Даниила Галицкого. Выражать и описывать свои чувства при обсуждении исторического явления, события | Работа с историческим источником Беседа | |||
| 25-26 | Борьба за лидерство в Северо-Восточной Руси | 2 | 14.10 15.10 | проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, критически анализировать источник исторической информации, пользуясь обобщённым алгоритмом анализа для источников определённого типа; различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, гипотезы и теории; | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания; | способность давать моральную оценку действиям исторических деятелей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; | Раскрывать направления, методы деятельности московских князей в конце XIII—XIV в. Объяснять поступки, мотивы поведения люде с точки зрения господствовавших социальных норм, выражать своё отношение. Определять предпосылки, особенности объединительного процесса северо-восточных земель Руси. Осуществлять критический анализ информационных источников и авторской позиции при освещении прошлого («Повесть о разорении Рязани Батыем», летопись о восстании в Твери 1327 г. и др.), применяя элементарные приёмы исследовательской деятельности. Излагать современные версии и трактовки важнейших проблем истории Руси XIII—XV вв.: о путях и центрах объединения Руси. Анализировать и оценивать деятельность князей по собиранию русских земель: Ивана Калиты и Дмитрия Донского | Работа с картой, таблицей | |||
| 27 | Возвышение Москвы | 1 | 16.10 | систематизировать разнообразную историческую информацию на основе знания общих закономерностей всемирно-исторического процесса; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);осуществлять перевод информации из одной знаковой системы в другую; | выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование их объективности; | уважительное отношение к семейным ценностям, религиозно-культурным традициям и осознание их роли в истории страны | Описывать по схеме ход Куликовской битвы. Раскрывать историческое значение Куликовской битвы. Выделять этапы формирования единого Российского государства: 1) XIV — начало XV в.; 2) вторая четверть XV в.; 3) вторая половина XV — начало XVI в. Систематизировать материал о внутренней и внешней политике московских князей в форме хронологической или тематической таблицы, выявлять основные направления их деятельности | Устный ответ Работа со схемой | |||
| 28 | Междоусобная война на Руси во второй четверти XV в. | 1 | 19.10 | разрабатывать алгоритм сравнения однотипных исторических явлений, процессов; | выявлять проблему, аргументировать её актуальность; | развитие эмпатии как основы осознанного понимания и сопереживания, формирование чувства сопричастности к прошлому страны | Определять итоги борьбы за политическое лидерство в Северо-Восточной Руси, результаты династической войны второй четверти XV в. | Работа с картой, таблицей | |||
| 29 | Великое княжество Литовское в XIII—XV вв. | 1 | 21.10 | использовать знания основных фактов, процессов и явлений отечественной и всемирной истории; | планировать способы достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей | уважение ко всем народам России и мира, готовность к равноправному сотрудничеству; | Доказывать на примерах своеобразие социально-политического устройства Великого княжества Литовского. Раскрывать альтернативы социального и политического развития русских земель (в составе Великого княжества Литовского; Новгородская республика). Давать сравнительную характеристику возможным центрам объединения русских земель | Беседа Работа с картой | |||
| 30-31 | Культура Руси XIII—XV вв. | 2 | 22.10 23.10 | применять историографические знания и приёмы работы, осуществлять подбор источников (в том числе в сети Интернет) для подготовки докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов и др.; оценивать степень достоверности исторического знания, познавательную ценность используемых источников информации; | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета и др.; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Описывать важнейшие памятники культуры Руси XIII—XV вв. Определять основные литературные жанры (жития, воинские и сюжетные повести). Приводить примеры, раскрывать особенности художественного творчества Феофана Грека, Андрея Рублёва. Раскрывать на примерах своеобразие русской культуры эпохи удельной Руси, утверждающиеся культурные традиции. По иллюстрациям сравнивать вид Московского Кремля при Иване Калите и Дмитрии Ивановиче (Донском). Привлекать межпредметные знания о жанрах в литературе. Формулировать собственную позицию при описании памятников культуры (зодчества, иконописи, литературы) | Выступления | |||
| 32-33 | Практикум 2. Исторический выбор Александра Невского. Последствия монгольского нашествия и владычества Орды над Русью | 2 | 09.11 | участвовать в дискуссии, конференции и т. п. по историческим проблемам; | структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; определение своих профессиональных предпочтений. | Анализировать исторические источники, историографический материал о нашествии Батыя на Русь, его последствиях. Написать резюме фрагментов трудов историков В. Каргалова и Л. Гумилёва. Составлять схему «Последствия ордынского владычества для развития Руси». Определять причинно-следственные связи. Излагать современные версии и трактовки важнейших проблем истории Руси XIII—XV вв.: о влиянии ордынского ига на развитие русских земель. Использовать дополнительные знания в дискуссии о влиянии ордынского владычества на русскую историю | Составление схемы, резюме | |||
| 34-35 | Практикум 3. Древнерусская народность и наследие Древней Руси как общий фундамент истории России, Украины и Белоруссии | 2 | 11.11 | осуществлять рефлексию результатов учебной деятельности; | выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование их объективности; | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; | Анализировать исторические источники, историографический материал. Выявлять общее и особенное в позиции учёных. Определять факторы формирования этноса, народности | Работа с историческим источником | |||
| 36-37 | Презентация проектов | 2 | 12.11 13.11 | представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, учебного проекта; | структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Составлять список книг, источников, интернет-ресурсов. Готовить материалы к консультации. Представлять публично результаты проектной деятельности. Формулировать вопросы частично-поискового характера. Свободно владеть программным учебным материалом, в том числе для изучения истории региона. Оценивать результаты познавательной, творческой деятельности — своей и одноклассников | Презентации | |||
| 38 | Повторительно-обобщающий урок по теме 2 | 1 | 16.11 | устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; | проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Указывать даты важнейших исторических событий: 1206,1223, 1237, 1240, 1242, 1375, 1380, 1385, 1410. Устанавливать хронологическую последовательность периодов деятельности князей, основные результаты проводимой ими политики. Отслеживать исторический процесс в динамике (завоевание Руси монголами, изменения в отношениях Руси и Орды, хозяйственное развитие Руси, процесс собирания русских земель), в том числе с использованием карты, исторических источников, краеведческого материала. Раскрывать влияние общероссийских событий XIII—XV вв. на судьбу родного края (на краеведческом материале). Оценивать результаты учебной деятельности | Тест | |||
| | Тема 3. Россия в конце XV —начале XVII в. ( час) | ||||||||||
| 39-40 | Образование единого Российского государства на рубеже XV—XVI вв. | 2 | 18.11 19.11 | использовать знания основных фактов, процессов и явлений отечественной и всемирной истории; | планировать способы достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей | уважение ко всем народам России и мира, готовность к равноправному сотрудничеству; | Раскрывать особенности и значение формирования единого Российского государства. Показывать становление государственных символов. Определять историческое значение свержения ордынского владычества. Анализировать и оценивать идеологические концепции (самодержавная идеология, «Москва — Третий Рим»). Составлять обобщающую таблицу «Этапы объединения русских земель вокруг Москвы» (продолжение). Объяснять и применять в историческом контексте понятия: централизованное государство, самодержавие, крепостническая система, местничество, кормление, поместье | Работа с картой, таблиицей | |||
| 41 | Органы управления, право и суд в России на рубеже XV—XVI вв. | 1 | 20.11 | систематизировать разнообразную историческую информацию на основе знания общих закономерностей всемирно-исторического процесса; анализировать историческую ин- формацию, представленную в разных знаковых системах(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);осуществлять перевод информации из одной знаковой системы в другую; | выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование их объективности; | уважительное отношение к семейным ценностям, религиозно-культурным традициям и осознание их роли в истории страны | Выявлять характерные черты социально-политического устройства Московского государства. Составлять схемы и давать аналитическое, сравнительное описание органов системы управления Россией рубежа XV—XVI вв. и середины XVI в. Составлять таблицу (начало) «Этапы закрепощения крестьянства». Оценивать итоги деятельности Ивана III, характеризовать его личные качества | Устный ответ Схема Таблица | |||
| 42 | Российское общество конца XV—XVI в. | 1 | 23.11 | разрабатывать алгоритм сравнения однотипных исторических явлений, процессов; | делать умозаключения и выводы на основе аргументации; | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Давать сравнительную характеристику вотчинной и поместной форм землевладения. Объяснять и применять в историческом контексте понятия: закрепощение, Юрьев день, пожилое, барщина, холопство, сословно-представительная монархия, приказная система. Выделять этапы закрепощения крестьянства. Раскрывать особенности социальной структуры российского общества. Составлять обобщающую таблицу «Этапы закрепощения крестьянства» | Беседа Таблица | |||
| 43-44 | Российское государство в 30—50-х гг. XVI в. Реформы Ивана Грозного | 2 | 25.11 26.11 | устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; | проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Определять причины и результаты реформ середины XVI в. Объяснять и применять в историческом контексте термины и понятия: регентство, Избранная рада, приказы, губная реформа, земская реформа, стрелецкое войско, Земский собор, Стоглав, церковное землевладение | Беседа Терминологический диктант | |||
| 45-46 | Опричнина и последние годы царствования Ивана Грозного | 2 | 27.11 30.11 | представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, учебного проекта; | структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Объяснять и применять понятия: земщина, опричнина, террор. Раскрывать истоки опричного террора в России, династического кризиса конца XVI в. и предпосылки Смуты. Высказывать суждения о воздействии опричнины на духовную, политическую и хозяйственную жизнь страны. Доказывать суть опричнины как общенационального кризиса. Осуществлять критический анализ исторических источников (переписка, публицистика), подбирать и изучать дополнительную научно-популярную литературу, применяя приёмы библиографического описания и аннотирования. Участвовать в дискуссии. Давать развёрнутую характеристику исторической личности (Иван Грозный, Андрей Курбский), в том числе с привлечением дополнительной информации. | Беседа Работа с историческим источником Характеристика исторической личности | |||
| 47-48 | Внешняя политика России в конце XV—XVI в. | 2 | 02.12 03.12 | определять особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе | самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; | уважение ко всем народам России и мира, готовность к равноправному сотрудничеству; | Определять задачи и итоги внешней политики Российского государства конца XV—XVI в. Характеризовать с использованием исторической карты внешнюю политику Ивана IV. Раскрывать цели, ход и итоги Ливонской войны и причины неудач России. Описывать в динамике территориальные границы России, привлекать материал региональной истории. Обобщать итоги царствования Ивана IV. Составлять развёрнутый план (на основе учебника, источников, дополнительной литературы) на тему «Результаты деятельности Ивана IV» | Беседа Работа с картой Развернутый план | |||
| 49-50 | Культура России конца XV—XVI в. | 2 | 04.12 07.12 | применять историографические знания и приёмы работы, осуществлять подбор источников (в том числе в сети Интернет) для подготовки докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов и др.; оценивать степень достоверности исторического знания, познавательную ценность используемых источников информации; | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета и др.; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Применять при описании памятников культуры понятия: публицистика, культовые и гражданские постройки, вертикализм, шатровый стиль, канон, Строгановская школа. Раскрывать на примерах традиционные черты и новые явления в культуре России XVI в., жизненном укладе средневекового человека. Участвовать в подготовке и презентации проектов о русской иконописи, архитектуре и т. п. Анализировать и оценивать взгляды (Нил Сорский и Иосиф Волоцкий; Матвей Башкин и Фёдор Косой; Максим Грек, Андрей Курбский, Иван Пересветов). Подготовить сообщение об одном из представителей культуры XVI в. Раскрывать ценность «Домостроя» как исторического источника | Презентации проектов Сообщения | |||
| 51 | Россия накануне Смутного времени | 1 | 09.12 | представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, учебного проекта; | структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Объяснять и применять в историческом контексте понятия: патриаршество, урочные лета, династический кризис. Раскрывать предпосылки Смуты. Давать развёрнутую характеристику исторической личности (Борис Годунов, Сергий Радонежский), в том числе с привлечением дополнительной информации | Беседа Характеристика исторической личности | |||
| 52-54 | Презентация проектов | 3 | 10.12 11.12 14.12 | представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, учебного проекта; | структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Составлять список книг, источников, интернет-ресурсов. Готовить материалы к консультации. Представлять публично результаты проектной деятельности. Формулировать вопросы частично-поискового характера. Свободно владеть программным учебным материалом, в том числе для изучения истории региона. Оценивать результаты познавательной, творческой деятельности — своей и одноклассников | Презентации проектов | |||
| 55 | Повторительно-обобщающий урок по теме 3 | 1 | 16.12 | устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; | проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Указывать даты важнейших исторических событий (1478, 1480, 1497, 1550, 1551, 1564, 1558—1583, 1565—1572, 1581, 1589, 1597,1598 и др.). Определять периоды и основные итоги деятельности российских правителей (Ивана III, Васи- лия III, Елены Глинской, Ивана IV, Фёдора Ивановича, Бориса Годунова). Раскрывать значение (политическое, духовное и культурное) перехода русских земель от политической раздробленности к созданию единого государства. Объяснять и применять в историческом контексте понятия: сословно-представительная монархия, самодержавие. Формулировать суть научных дискуссий по проблемам централизации Российского государства, его политического характера, закрепощения крестьянства, опричнины. Оценивать результаты учебной деятельности | | |||
| | | ||||||||||