ИСТОРИЯ УГЛУБЛ. 136 ЧАСОВ. Рабочая программа по истории 11 класс углубленное изучение 136 часов учитель истории В. В. Ледан 2021 пояснительная записка
 Скачать 100.38 Kb.
|
|
Тема 4. Россия в начале Нового времени (XVII в.) (час) | |||||||||||
| 56-57 | Смута начала XVII в. | 2 | 17.12 18.12 | систематизировать разнообразную историческую информацию на основе знания общих закономерностей всемирно-исторического процесса; анализировать историческую ин- формацию, представленную в разных знаковых системах(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);осуществлять перевод информации из одной знаковой системы в другую; | выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование их объективности; | уважительное отношение к семейным ценностям, религиозно-культурным традициям и осознание их роли в истории страны | Систематизировать материал о Смутном времени (в форме хроники событий, таблицы). Представлять в устном рассказе ход и значение национально-освободительной борьбы русского народа во время Смуты. Объяснять и применять в историческом контексте понятия: Смута, самозванство, интервенция. Подготовить сообщение об одном из известных деятелей периода Смуты. Комментировать мнение историков о последствиях Смуты. Различать субъективные и объективизированные исторические оценки событий Смуты, социально-политического развития России. Определять историческое значение окончания Смуты и восстановления российской государственности | Хронологическая таблица Устный рассказ Сообщение | |||
| 58 | Новые черты в развитии России XVII в. | 1 | 21.12 | устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; | проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Выделять новые черты в экономическом развитии России XVII в., особенности процесса формирования сословий (в том числе по диаграмме), их прав и обязанностей. Объяснять и применять в историческом контексте понятие «всероссийский рынок». Указывать главные направления внешнеэкономических связей. Называть основные торговые центры, порты. Называть основные реформы государственного управления, раскрывать их значение. Анализировать исторические источники (документы государственного характера — Соборное уложение; фольклор; художественные произведения; статистические данные). Описывать внешний вид представителей разных социальных групп по иллюстрациям учебника (царский двор, дворянство и боярство, духовенство, купечество, посадское население, казачество). Приводить аргументы в поддержку и опровержение той или иной точки зрения | Работа с диаграммой, иллюстрациями, историческими источниками | |||
| 59 | Социальные движения XVII в. | 1 | 23.12 | разрабатывать алгоритм сравнения однотипных исторических явлений, процессов; | делать умозаключения и выводы на основе аргументации; | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Раскрывать сущность социальных движений периода правления Алексея Михайловича. Определять причины восстания под предводительством Степана Разина. Раскрывать на примерах характер взаимоотношений Православной церкви и власти в период церковного раскола. Составить таблицу (окончание) «Этапы закрепощения крестьянства». Объяснять и применять в историческом контексте понятия: крепостничество, раскол, старообрядцы. | Устный рассказ, таблица | |||
| 60 | Внешняя политика России в XVII в. | 1 | 24.12 | определять особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе | самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; | уважение ко всем народам России и мира, готовность к равноправному сотрудничеству; | Составлять обзор событий внешней политики России в XVII в., определять направления, задачи, характеризовать её итоги. Анализировать по карте расширение территории России в XVII в., полиэтнический состав населения | Беседа Работа с картой | |||
| 61-62 | Культура России XVII в. | 2 | 25.12 11.01 | применять историографические знания и приёмы работы, осуществлять подбор источников (в том числе в сети Интернет) для подготовки докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов и др.; оценивать степень достоверности исторического знания, познавательную ценность используемых источников информации; | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета и др.; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Показывать на примерах усиление светского характера культуры, новые черты в живописи, зодчестве, литературе, образовании, повседневной жизни. Объяснять и применять понятия и термины: ереси, парсуна, пейзаж, «нарышкинское» (московское) барокко. Определять значение процесса обмирщения русской культуры. Участвовать в подготовке и презентации доклада о культуре России в XVII в. (с использованием дополнительной литературы, интернет-ресурсов). Выражать личностно ценностное отношение к памятникам культуры | | |||
| 63-64 | Практикум 4. Смута: время утраченных возможностей? (Попытки ограничения самодержавия и причины их неудач) | 2 | 13.01 14.01 | осуществлять рефлексию результатов учебной деятельности; | выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование их объективности; | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; | Давать характеристику изучаемого периода, раскрывать его последствия, оценивать влияние (событий, явлений, процессов) на дальнейшее развитие страны. Аргументировать позицию, точку зрения с опорой на отрывок из работы историка | Характеристика периода Работа с источником | |||
| 65-66 | Практикум 5. Присоединение Украины к России | 2 | 15.01 18.01 | Анализировать исторические источники. Высказывать аргументированное мнение, привлекая изученные факты и дополнительные сведения. Определять условия вхождения части Малороссии в состав России, историческое значение события (процесса) | |||||||
| 67 | Презентация проектов | 1 | 20.01 | представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, учебного проекта; | структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Составлять список книг, источников, интернет-ресурсов. Готовить материалы к консультации. Представлять публично результаты проектной деятельности. Формулировать вопросы частично-поискового характера. Свободно владеть программным учебным материалом, в том числе для изучения истории региона. Оценивать результаты познавательной, творческой деятельности — своей и одноклассников | Презентации | |||
| 68 | Повторительно-обобщающий урок по теме 4 | 1 | 21.01 | устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; | проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Указывать даты важнейших исторических событий (1605, 1612, 1613, 1648, 1649, 1654, 1662, 1667, 1670—1671, 1682, 1687), периоды правлений Лжедмитрия I, «семибоярщины», царствований Михаила, Алексея, Фёдора Романовых. Давать оценку периоду и доказывать историческими примерами, что XVII в. в России — начало Нового времени; «бунташный век». Систематизировать, обобщать сведения по определённой проблеме, крупной теме в форме та- блицы, конспекта: новые черты экономического, социально-политического, культурного раз- вития страны; внешняя политика; основные события XVII в., в том числе на материале региональной истории и культуры. Оценивать результаты учебной деятельности | Тест | |||
| | Тема 5. Россия в XVIII в. (час) | ||||||||||
| 69-70 | Внутренняя политика России в первой четверти XVIII в. | 2 | 22.01 25.01 | использовать знания основных фактов, процессов и явлений отечественной и всемирной истории; | планировать способы достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей | уважение ко всем народам России и мира, готовность к равноправному сотрудничеству; | Определять задачи, направления, итоги внутренней политики России. Показывать пути огосударствления церкви. Объяснять и применять в историческом контексте понятия: абсолютизм, протекционизм, меркантилизм, подушная подать, рекрутская система, посессионные и приписные крестьяне. Давать характеристику и оценивать итоги деятельности Петра I. Раскрывать предпосылки и значение появления новой европейской державы — Российской империи | Беседа Характеристика деятельности | |||
| 71-72 | Практикум 6. Причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований | 2 | 27.01 28.01 | участвовать в дискуссии, конференции и т. п. по историческим проблемам; | структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; определение своих профессиональных предпочтений. | Формулировать суть научных дискуссий о деятельности Петра I. Приводить оценки современниками и историками личностей Петра I и его преемников. Выражать и аргументировать личностно ценностное отношение к деятельности Петра I и его сподвижников. Участвовать в защите проекта, дискуссии, дебатах. Аргументировать с опорой на примеры свою точку зрения на проблему | Работа с источником Участие в дискусии | |||
| 73-74 | Российское государство в период дворцовых переворотов | 2 | 29.01 01.03 | устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; | проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Выявлять причины, особенности дворцовых переворотов XVIII в., их влияние на историческое развитие страны. Составлять таблицу «Эпоха дворцовых переворотов». Объяснять и применять понятия: дворцовые перевороты, кондиции, фаворитизм. Давать сравнительную характеристику политики монархов XVIII в., в том числе с использованием отрывков из документов. Формулировать суть научных дискуссий о так называемой «бироновщине», аргументировать собственное мнение. Подготовить эссе, историческое сочинение. Принимать участие в конференции по данной проблеме | Беседа Таблица Эссе | |||
| 75-76 | Практикум 7. Москва, 1730 г.: упущенный шанс?.. | 2 | 03.02 04.02 | участвовать в дискуссии, конференции и т. п. по историческим проблемам; | структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; определение своих профессиональных предпочтений. | Участвовать в семинарском занятии, используя материалы самостоятельного анализа исторических документов. Комментировать проекты ограничения самодержавия в России. | Участие в семинаре | |||
| 77-78 | Внутренняя политика России во второй половине XVIII в. | 2 | 05.02 08.02 | использовать знания основных фактов, процессов и явлений отечественной и всемирной истории; | планировать способы достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей | уважение ко всем народам России и мира, готовность к равноправному сотрудничеству; | Характеризовать основные реформы XVIII в., их значение и последствия. Выявлять общие черты и особенности политики «просвещённого абсолютизма» в России и европейских государствах. Объяснять и применять понятия: «просвещённый абсолютизм», Уложенная комиссия, секуляризация. Выявлять сходство и различия в положении российских и западноевропейских сословий. Давать развёрнутую характеристику исторической личности (Екатерины II, Е. Пугачёва, А. В. Суворова, А. Н. Радищева, М. В. Ломоносова) с привлечением различных информационных источников, в том числе трудов историков (Н. М. Карамзина, В. О. Ключевского, С. М. Соловьёва и современных авторов). Раскрывать двойственный характер реформаторской деятельности монархов, противоречия модернизации России в начале XVIII в. | Беседа Характеристика исторической личности | |||
| 79 | Социально-экономическое развитие России в XVIII в. | 1 | 10.02 | представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, учебного проекта; | структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Выявлять и сравнивать черты развития мануфактурного производства в России и Европе. Характеризовать новые черты социально-экономического развития России в XVIII в. Обобщать сведения по определённой проблеме в форме таблицы, конспекта (социально-экономическое развитие страны в XVIII в.) | Таблица Конспект | |||
| 80-81 | Внешняя политика России в XVIII в. | 2 | 11.02 12.02 | разрабатывать алгоритм сравнения однотипных исторических явлений, процессов; | делать умозаключения и выводы на основе аргументации; | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Описывать ход, итоги Северной войны. Сравнивать внешнюю политику России в различные периоды XVIII в., а также с внешнеполитической деятельностью европейских стран. Обобщать сведения по теме в форме таблицы | Карта Таблица | |||
| 82-83 | Культура России XVIII в. | 2 | 15.02 17.02 | применять историографические знания и приёмы работы, осуществлять подбор источников (в том числе в сети Интернет) для подготовки докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов и др.; оценивать степень достоверности исторического знания, познавательную ценность используемых источников информации; | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, Интернета и др.; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Определять значение процесса становления светской культуры. Приводить примеры развития российской культуры XVIII в. Определять основные художественные стили, например барокко, классицизм, сентиментализм. Включать в рассказ описания по иллюстрациям учебника внешнего вида представителей разных социальных групп (императорский двор, военнослужащие, крестьянство). Использовать знания об историческом пути и традициях народов России при характеристике памятников культуры, в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Анализировать художественные произведения, описывать архитектурные памятники XVIII в. различных стилей. Представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, рецензии, отчёта об экскурсии. Участвовать в подготовке и презентации проектов о русской живописи, архитектуре и т. п., | Реферат Рецензия Отчет об экскурсии | |||
| 84 | Презентация проектов | 1 | 18.02 | представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, учебного проекта; | структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. | выражение собственной позиции по обсуждаемым вопросам; | Составлять список книг, источников, интернет-ресурсов. Готовить материалы к консультации. Представлять публично результаты проектной деятельности. Формулировать вопросы частично-поискового характера. Свободно владеть программным учебным материалом, в том числе для изучения истории региона. Оценивать результаты познавательной, творческой деятельности — своей и одноклассников | Презентации | |||
| 85 | Повторительно-обобщающий урок по теме 5 | 1 | 19.02 | устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; | проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | уважение, устойчивый познавательный интерес к историческому прошлому, к истории родного края, его культурным и историческим памятникам; | Указывать даты важнейших исторических событий (1700—1721, 1703, 1709, 1714, 1730, 1755, 1762, 1773—1775, 1785, 1799), периоды правлений монархов. Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов: модернизация, протекционизм, абсолютизм, «просвещённый абсолютизм», дворцовые перевороты, культурный раскол и др. Определять сущность и своеобразие российского «просвещённого абсолютизма». Оценивать результаты учебной деятельности | Тест | |||
| | | ||||||||||