ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б) положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома,
Система оценивания
№
п\п
|
Критерий
|
Содержание
|
1
|
Устный ответ
|
Оценка 5:
Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.
Оценка 4:
Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка 3:
Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.
Оценка 2:
Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.
|
2
|
Выполнение тематического теста
|
% выполнения
|
0-40
|
41-60
|
61-94
|
95-100
|
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
3
|
Выполнение итогового теста
|
% выполнения
|
0-40
|
41-60
|
61-80
|
81-100
|
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
4
|
Письменная работа
|
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5»
ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4»
ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3»
ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2»
ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
|
5
|
Работа с историческим источником
|
Оценка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
установил тип источника и время (дату) его появления; - извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
определил тип источника и историческую эпоху его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.
Оценка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.
|
6
|
Работа с исторической картой
|
Оценка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
читает легенду карты;
правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся
допускает неточности при чтении легенды карты;
описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;
затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Оценка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
не соотносит историческую информацию с картой;
не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
не умеет читать легенду карты;
не распознает историческую информацию, представленную на карте;
отказался работать с контурной картой.
|
7
|
Сообщение учащегося
|
Оценка «5»
соответствие содержания заявленной теме
умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.
свободное владение монологической литературной речью.
наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Оценка «4»
оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы сообщения, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет монологической речью.
Оценка «2»
если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
|
8
|
Исторический диктант (хронологический, тематический)
|
«5»
|
ошибки отсутствуют
|
«4»
|
1-2
|
ошибки
|
«3»
|
3-5
|
ошибки
|
«2»
|
6 и более ошибок
|
|
Раздел 3: Содержание учебного курса
Наименование
раздела
|
Характеристика
основных содержательных линий
|
Перечень
практических работ, экскурсии
|
Направления
проектной
деятельности
|
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
|
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта
|
Творческая исследовательская работа «Если бы я был археологом»
|
|
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
|
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
|
Творческое задание
«Один день из жизни родовой общины»
|
|
ДРЕВНИЙ МИР
|
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
|
П/Р заполнение «Линии времени»
|
|
Древний Восток
|
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
|
|
|
Древний Египет
|
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
|
« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.
|
«Музей Древнего Востока» Составить экспозицию: продумать количество залов, какие экспонаты и как будут в нем размещены. Сделать план залов, нарисовать или смастерить экспонаты.
|
Древние цивилизации Месопотамии
|
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
|
« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.
|
«Музей Древнего Востока» Составить экспозицию: продумать количество залов, какие экспонаты и как будут в нем размещены. Сделать план залов, нарисовать или смастерить экспонаты.
|
Восточное Средиземноморье в древности
|
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
|
« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.
|
«Музей Древнего Востока» Составить экспозицию: продумать количество залов, какие экспонаты и как будут в нем размещены. Сделать план залов, нарисовать или смастерить экспонаты.
|
Персидская держава
|
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
|
|
|
Древняя Индия
|
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
|
« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.
|
|
Древний Китай
|
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
|
« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.
|
|
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
|
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
|
|
«Легенды и мифы Древней Греции»
|
Греческие полисы
|
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
|
« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.
|
«Знаменитые личности Древней Греции»
|
Культура Древней Греции
|
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
|
|
«Повседневная жизнь и быт древних греков»
«Общегреческие игры в Олимпии»
|
Македонские завоевания. Эллинизм
|
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.
|
П/Р «Походы Филиппа и Александра Македонского»
|
|
Древний Рим
Возникновение Римского государства
|
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
|
|
«Легенды о древней Италии»
|
Римские завоевания в Средиземноморье
|
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
|
П/Р «Римские завоевания в Средиземноморье»
|
«Знаменитые личности Рима»
|
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
|
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
|
|
|
Расцвет и падение Римской империи
|
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
|
|
«Римские легионы» (вооружение римской армии)
«Выдающиеся полководцы Древнего Рима»
|
Культура Древнего Рима
|
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
|
|
«История костюма». Сравнить костюмы разных народов Древнего мира и ответить на вопрос: «Что влияло на формы и виды костюмов?»
|
Обобщение
|
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
|
|
| |
Скачать 145.45 Kb.