Рабочая программа по информатике для обучающихся с ОВЗ (вариант 5. АРП ИКТ 2-4 (5.1) ФГОС. Рабочая программа по курсу Информатика для обучающихся 2 4 классов с овз (вариант 1) Пояснительная записка
 Скачать 91.26 Kb.
|
|
ПРОГРАММА ПРЕДУСМАТРИВАЕТ РЕКОМЕНДАЦИИ ПМПК При проектировании АРП для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) учитывались особые образовательные потребности: индивидуализация образовательного маршрута, стимуляция познавательной активности, опора на практическую деятельность и жизненный опыт. Учет особенностей психофизического развития, рациональная дозировка учебного материала на уроке, развитие жизненных и социальных компетенций. При составлении АРП использовались электронные ресурсы сайта fgosreestr.ru. Организуется психолого – педагогическое сопровождение школьным консилиумом, отслеживайте динамику успешности обучения не реже 1 раза в четверть с фиксацией данных в «Дневнике динамического наблюдения». Организация особой архитектурной среды для обучающегося с особенностями речевого развития: наличие доступного пространства для восприятия максимального количества сведений через аудио-визуализированные источники, удобно расположенные стенды с представленными на них наглядным материалом о правилах поведения, безопасности, режиме, расписании уроков, изменениях в режиме обучения, последних событиях в школе, ближайших планах и т.д. Обязательно обеспечивайте возможность обучающемуся постоянно находиться в зоне внимания педагога для успешного усвоения программного материала. В процессе обучения учитывайте индивидуальные особенности (замедленность темпа мыслительной деятельности, сниженная работоспособность, повышенная истощаемость и утомляемость в интеллектуальной деятельности, трудности эмоциональной и произвольной регуляции деятельности, недостаточность в развитии познавательной деятельности) и ресурсы развития (положительной эмоциональный фон в ситуации индивидуального обследования, интерес к совместной с взрослым деятельности, эффективность использования обучающей, эмоционально-стимулирующей и организующей и помощи) обучающегося. Процесс обучения организовывайте с учетом особых образовательных потребностей обучающегося с особенностями речевого развития: индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве, постоянное повторение учебного (речевого) материала. Пошаговое и постепенное обучение (наглядное восприятие с помощью реальных рисунков, использование абстактных графических схем, устная инструкция без использования зрительной опоры), использование приема сравнения, моделирования, и алгоритмизации умственных действий, четкость и конкретность предъявления вербальной инструкции, снижения темпа опроса и количества вопросов к обучающемуся, стимулирования, положительной оценкой, похвалой и подбадриванием, избегания немедленного включения в деятельность и быстрого изменения формулировки при устном ответе, предоставлении времени на обдумывание ответа и понимание вопроса педагога. Используйте в образовательном процессе специальные методы педагогической поддержки: методы стимулирования (поощрения, поддержка, похвала), методы контроля над эффективностью учебно-позновательной деятельности (предупреждение и исправление ошибок), методы «творческого выполнения задач». Педагогические методы: словесные (объяснение, рассказ учителя) обязательно в сочетании с наглядными и практическими методами, практические (разноуровневые упражнения), наглядные (наблюдение, демонстрация, ИКТ), игровые (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры). Избегайте заданий, которые выполняются за определенное, фиксируемое время (техника чтения, скоропись, диктанты). Давайте обучающемуся время включиться в учебный процесс и подготовиться к ответу. Пересмотрите объём заданий и форму их выполнения (возможно вместо устного ответа предложить обучающемуся выполнить тестовую работу по теме, творческую или ответить письменно). Коррекционно-логическую работу осуществляйте в ходе учебно-воспитательного процесса, при изучении предметов учебного плана и логопедических занятиях, направленных на предупреждение и коррекцию нарушений устной и письменной речи. Совершенствуйте универсальные учебные действия: умения ориентироваться в разнообразных способах выполнения заданий и упражнений, совершенствуйте умение принимать и сохранять учебную задачу, панировать свои действия и работать по плану. Обеспечивайте охранительный педагогический режим, включающий организацию бесплатного двухразового питания в соответствии с п. 7 ст. 79 Закона РФ «Об образовании в РФ», соблюдение норм СанПиН 2.4.2.3286-15 (тепловой и световой режим, соответствие мебели росту), здоровьесберегающего режима (смена видов деятельности, физминутки, двигательные паузы, минутки релаксации, дыхательной гимнатики, пальчиковой гимнастика и массаж) и особого речевого режима общения (небыстрая, четкая, разборчивая с подчёркнутой артикуляцией речь педагога, применение коротких и ясных по смыслу предложений, использование метода сопряженной речи – совместное произношение коротких предложений, стихов, рассказов, ответов на вопросы), создание климата психологического комфорта (доброжелательность, педагогический такт при оценивании), предупреждение психофизических перегрузок и эмоциональных срывов, доступность учебной информации для зрительного восприятия, соблюдение регламента зрительных нагрузок (продолжительность зрительной работы не должна превышатьна уроке 10 мин.), рациональное чередование зрительной нагрузки со слуховым восприятием учебного материала: использование приемов, направленных на снятие зрительного напряжения. Разработайте и используйте индивидуально-ориентированную систему оценивания в соответствии с успехами затраченными усилиями обучающегося, адекватную его возможностям и образовательным достижениям: возможность исправлять ошибку в задании или переделать работу, накопительная система оценивания. |