|
|
программа чтение. Рабочая программа по учебному предмету Чтение для 5 9 классов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5 класс
Разделы
|
Кол-во часов
|
Вид учебной деятельности
|
Личност-ные учебные действия
|
Коммуникатив-ные учебные действия
|
Регулятивные учебные действия
|
Познаватель-ные учебные действия
|
Устное народное творчество
Сказки
Картины родной природы. Лето
Картины родной природы. Осень.
О друзьях товарищах
Басни И.Крылова
Спешите делать добро
Картины родной природы. Зима.
Картины родной природы. Весна.
О животных
Из прошлого нашего народа
Из произведений зарубежных писателей
|
3
14
9
8
11
5
12
10
18
12
17
17
|
Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;
Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
|
Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения м права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;
Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый - незнакомый и др.);
Использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
|
Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск осуществления;
Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
|
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно - пространственную организацию;
Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно – следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
6 класс
Разделы
|
Кол-во часов
|
Вид учебной деятельности
|
Личност-ные учебные действия
|
Коммуникатив-ные учебные действия
|
Регулятивные учебные действия
|
Познаватель-ные учебные действия
|
1 часть
2 часть
3 часть
4 часть
|
30
33
28
45
|
Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;
Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
|
Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения м права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;
Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый - незнакомый и др.);
Использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
|
Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск осуществления;
Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
|
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно - пространственную организацию;
Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно – следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
7 класс
Разделы
|
Кол-во часов
|
Вид учебной деятельности
|
Личност-ные учебные действия
|
Коммуникатив-ные учебные действия
|
Регулятивные учебные действия
|
Познаватель-ные учебные действия
|
Устное народное творчество
Из произведений русской литературы XIX века
Из произведений русской литературы XX века
|
12
45
79
|
Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;
Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
|
Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения м права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;
Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый - незнакомый и др.);
Использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
|
Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск осуществления;
Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
|
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно - пространственную организацию;
Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно – следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
8 класс
Разделы
|
Кол-во часов
|
Вид учебной деятельности
|
Личност-ные учебные действия
|
Коммуникатив-ные учебные действия
|
Регулятивные учебные действия
|
Познаватель-ные учебные действия
|
Устное народное творчество
Произведения русских писателей XIX века
Произведения русских писателей 1-й половины XX века
Произведения русских писателей 2-й половины XX века
|
12
55
30
39
|
Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;
Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
|
Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения м права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;
Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый - незнакомый и др.);
Использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
|
Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск осуществления;
Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
|
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно - пространственную организацию;
Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно – следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
9 класс
Разделы
|
Кол-во часов
|
Вид учебной деятельности
|
Личност-ные учебные действия
|
Коммуникатив-ные учебные действия
|
Регулятивные учебные действия
|
Познаватель-ные учебные действия
|
Устное народное творчество
Из произведений русской литературы XIX века
Из произведений русской литературы XX века
Из произведений зарубежной литературы
|
8
62
56
10
|
Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;
Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
|
Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения м права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;
Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый - незнакомый и др.);
Использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
|
Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск осуществления;
Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
|
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно - пространственную организацию;
Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно – следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
- мебель: школьная доска, шкафы, стол учителя, стул учителя, парты, стулья для учащихся;
- комплекты учебников: Чтение;
- программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам учебного предмета;
- технические средства обучения;
- печатные пособия: детские книги для чтения, портреты писателей, сюжетные картинки;
- карточки, игры на «Развитие речи»
- муляжи (фрукты, овощи, дикие и домашние животные),
- игрушки для сюжетно-ролевых игр.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:
№
|
Название предмета по учебному плану
|
Название учебной литературы, автор, издательство, год издания
|
Название учебно-методической литературы, автор, издательство, год издания
|
5
|
Чтение
|
Чтение
Малышева З.Ф
5 класс
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Москва «Просвещение», 2013
|
1. Уроки обучения грамоте В. Г. Горецкий. Просвещение 1990
2. Е. В. Кузнецова, И. А. Тихонова. Ступеньки к школе. Москва 2000
3. В. В. Воронкова. Букварь Просвещение 2002
4 Моя первая книга
ООО «Издательство Астраль»2007
4. Л. Б. Дерягина. Умный ребенок. «Учимся читать»Алфавит за 33 урока с веселыми переменками. Москва. РОСМЭНС-Петербург. «Литература»2008
|
6
|
Чтение
|
Чтение. 6 класс
Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва «Просвещение», 2016
|
1. Аксенова. А.К
Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. Москва «Владос»
2. Шишкова М.И.
Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах в специальных коррекционных образовательных школах VIII вида
Москва «Владос»
3. Аксёнова А. К., Якубовская Э.В.
Дидактические игры на уроках русского языка. Москва «Просвещение»
4.Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В. Литература России. Южный Урал. 5-9 класс. Хрестоматия. Челябинск: «Взгляд».
5. А.Б. Горская, Н.А. Капитонова, Т.Н. Крохалева, Л.Н. Чипышева. Литература родного края. Хрестоматия. 1-4 класс. Челябинск: «Взгляд».
6.Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. Москва: «Вако».
7. Использование цифровых образовательных ресурсов.
8. Использование Интернет-сайтов.
|
7
|
Чтение
|
Чтение
Аксенова А.К.
7 класс
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
М: Просвещение, 2013
|
1. Аксенова. А.К.
Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. Москва «Владос»
2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В.
Дидактические игры на уроках русского языка. Москва «Просвещение»
4.Шишкова М.И.
Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида
Москва «Владос»
5. Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н. Соловьева Т.В. Литература России. Южный Урал. 5-9 класс. Хрестоматия. Челябинск: «Взгляд».
6. Горская А.Б., Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н. Чипышева Л.Н.
Литература родного края. Хрестоматия. 1-4 класс. Челябинск: «Взгляд».
7. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. Москва: «Вако».
8. Использование цифровых образовательных ресурсов.
9.Использование Интернет-сайтов.
|
8
|
Чтение
|
Чтение. 8 класс
Малышева З.Ф.
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
М: Просвещение
|
1. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. Аксёнова А.К. Москва «Владос»2000 .
2. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах в специальных (коррекционных) образовательных школах VIII вида г. Шишкова М.И., Москва «Владос» 2008
3. Дидактические игры на уроках русского языка. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В.. Москва «Просвещение» 1991
4. Литература России. Южный Урал. 5-9 класс. Хрестоматия. Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н, Соловьева Т.В.. Челябинск «Взгляд»2002
5. Литература родного края. Хрестоматия.1-4 класс. А.Б. Горская, Н.А. Капитонова, Т.Н. Крохалева, Л.Н. Чипышева. 2007 г.
6. Поурочные разработки по литературе. Н.В. Егорова. Москва «Вако» 2009
7. Использование цифровых образовательных ресурсов.
8. Использование Интернет-сайтов
|
9
|
Чтение
|
Чтение 9 класс
Аксенова А.К.,
Шишкова М.И.
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
М: Просвещение, 2016
|
1.Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. Аксенова А.К. Москва «Владос» 2000 г.
2. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах в специальных (коррекционных) образовательных школах VIII вида. Шишкова М.И. Москва «Владос» 2008 г.
3. Дидактические игры на уроках русского языка. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В.. Москва «Просвещение»1991 г.
4. Литература России. Южный Урал. 5-9 класс. Хрестоматия. Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н, Соловьева Т.В.. Челябинск «Взгляд»2002 г.
5. Литература родного края. Хрестоматия.1-4 класс. А.Б.Горская, Н.А. Капитонова, Т.Н. Крохалева, Л.Н. Чипышева. 2007 г.
6. Поурочные разработки по литературе. Н.В. Егорова. Москва «Вако» 2009 г.
7. Использование цифровых образовательных ресурсов.
8. Использование Интернет-сайтов.
| |
|
|
Скачать 206.13 Kb.