ПМ.02 Организация и проведение мероприятий по прогнозированию и. Рабочая программа профессионального модуля (рппм) пм. 02 Организация и проведение мероприятий по прогнозированию и предупреждению чрезвы чайных ситуаций
 Скачать 1.04 Mb.
|
|
Тематическая структура контрольно-измерительных материалов. Для проведения входного и текущего контроля, а также в процессе промежуточной атте- стации преподавателем используются контрольно-измерительные материалы, наименование тематик которых представлены в таблице 3.2. Таблица 3.2 – Учебно-методическая (технологическая) карта СРС Номер раз- дела и темы модуля Код и наименование индивидуального проекта – задания или вида СРС Объ- ем ча- сов на СРС Сроки вып- ния Реко- мен- дуе- мые УММ Форма кон- троля СРС 1 2 3 4 5 6 Раздел 1. О ИЗ № 1 (индивидуальное задание) – доклад 10 6 нед. 4-26] Выступление с докладом Раздел 2. О ИЗ № 2 (индивидуальное задание)– доклад 10 6 нед. Выступление с докладом Раздел 3. О ИЗ № 3 (индивидуальное задание) – доклад 6 10 нед. Выступление с докладом Раздел 4. О ИЗ № 4 (индивидуальное задание) – доклад 5 4 нед. Выступление с докладом Общие затраты времени студентом по всем видам СРС очная СРС: подготовка к лекционным занятиям 44 28+20+20+20 СРС: подготовка к практическим занятиям 44 СРС: выполнение индивидуальных заданий 31 Подготовка к дифференцированному зачету 12 Подготовка к экзамену 12 Итого: 143 В процессе контроля оцениваются результаты обучения на уровнях: знания, понимания, умения, применения. 44 В процессе защиты практических работ и СРС оцениваются результаты обучения на уровнях: знания, применения. При повторной защите практических работ и СРС итоговый балл этого испытания сни- жается на 0,5 балла. 1.3 Критерии оценки на промежуточной и итоговой аттестации Оценивание знаний, умений и навыков производится по шкале: Отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно. Таблица 3.2.2 – Критерии оценки. Семестр Оценка Условия 7 се- местр Отлично 3 контрольные работы на оценку «отлично», самостоятель- ные и одна контрольная на оценку «хорошо». Защита рефе- рата или презентации на оценку «отлично». Полные, исчерпывающие, верные ответы и решения на экза- мене. Хорошо Все контрольные точки на оценку не ниже «хорошо», допус- кается одна оценка «удовлетворительно». Защита реферата или презентации на оценку не ниже «хорошо». На экзамене даны верные, но неполные ответы, решены 2 примера из трех. Удовлетворительно Все контрольные точки на оценку не ниже «удовлетвори- тельно». Реферат или презентация сдан без защиты. На экзамене ответы на теоретические вопросы вызывают не- которые затруднения; решен 1 пример из трех. Неудовлетворительно В остальных случаях При повторной защите практических работ и СРС итоговый балл этого испытания сни- жается на 0,5 балла. Критерии оценки: 5. Участие в дискуссиях, вопросы преподавателя, коммуникация с группой: 6. Точное выполнение ситуационных заданий и эффективное участие в групповых упражнениях; 7. Четкость и техническая правильность докладов; 8. Присутствие, пунктуальность и участие во всех мероприятиях курса. 45 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Изучение модуля непосредственно в аудиториях обусловливает такие содержательные элементы самостоятельной работы, как умение слушать и записывать лекции; критически оце- нивать лекции, выступления товарищей на практическом занятии, групповых занятиях, конфе- ренциях; продуманно и творчески строить свое выступление, доклад, рецензию; продуктивно готовиться к зачетам и экзаменам. К самостоятельной работе вне аудитории относится: работа с книгой, документами, первоисточниками; доработка и оформление лекционного материала; подготовка к практическим занятиям, конференциям, «круглым столам»; работа в научных кружках и обществах. Известно, что в системе очного обучения удельный вес самостоятельной работы доста- точно велик. Поэтому для студента крайне важно овладеть методикой самостоятельной работы. 2.1 Рекомендации по работе над лекционным материалом Эта работа включает два основных этапа: конспектирование лекций и последующую ра- боту над лекционным материалом. Под конспектированием подразумевают составление конспекта, т.е. краткого письменно- го изложения содержания чего-либо (устного выступления – речи, лекции, доклада и т.п. или письменного источника – документа, статьи, книги и т.п.). Методика работы при конспектировании устных выступлений значительно отличается от методики работы при конспектировании письменных источников. Конспектируя письменные источники, студент имеет возможность неоднократно прочитать нужный отрывок текста, по- размыслить над ним, выделить основные мысли автора, кратко сформулировать их, а затем за- писать. При необходимости он может отметить и свое отношение к этой точке зрения. Слушая же лекцию, студент большую часть комплекса указанных выше работ должен откладывать на другое время, стремясь использовать каждую минуту на запись лекции, а не на ее осмысление – для этого уже не остается времени. Поэтому при конспектировании лекции рекомендуется на каждой странице отделять поля для последующих записей в дополнение к конспекту. Записав лекцию или составив ее конспект, не следует оставлять работу над лекционным материалом до начала подготовки к аттестации. Нужно проделать как можно раньше ту работу, которая сопровождает конспектирование письменных источников и которую не удалось сделать во время записи лекции, - прочесть свои записи, расшифровав отдельные сокращения, проана- лизировать текст, установит логические связи между его элементами, в ряде случаев показать их графически, выделить главные мысли, отметить вопросы, требующие дополнительной обработ- ки, в частности, консультации преподавателя. При работе над текстом лекции студенту необходимо обратить особое внимание на про- блемные вопросы, поставленные преподавателем при чтении лекции, а также на его задания и рекомендации. 2.2 Рекомендации по работе с учебными пособиями, монографиями, периодикой Грамотная работа с книгой, особенно если речь идет о научной литературе, предполагает соблюдение ряда правил, овладению которыми необходимо настойчиво учиться. Организуя са- мостоятельную работу студентов с книгой, преподаватель обязан настроить их на серьезный, кропотливый труд. Прежде всего, при такой работе невозможен формальный, поверхностный подход. Не ме- ханическое заучивание, не простое накопление цитат, выдержек, а сознательное усвоение про- читанного, осмысление его, стремление дойти до сути — вот главное правило. Другое правило — соблюдение при работе над книгой определенной последовательности. Вначале следует ознакомиться с оглавлением, содержанием предисловия или введения. Это дает общую ориен- тировку, представление о структуре и вопросах, которые рассматриваются в книге. Следующий этап — чтение. Первый раз целесообразно прочитать книгу с начала до конца, чтобы получить о 46 ней цельное представление. При повторном чтении происходит постепенное глубокое осмысле- ние каждой главы, критического материала и позитивного изложения, выделение основных идей, системы аргументов, наиболее ярких примеров и т. д. Непременным правилом чтения должно быть выяснение незнакомых слов, терминов, выражений, неизвестных имен, названий. Немало студентов с этой целью заводят специальные тетради или блокноты. Важная роль в связи с этим принадлежит библиографической подготовке студентов. Она включает в себя умение активно, быстро пользоваться научным аппаратом кни- ги, справочными изданиями, каталогами, умение вести поиск необходимой информации, обра- батывать и систематизировать ее. Полезно познакомиться с правилами библиографической ра- боты в библиотеках учебного заведения. Научная методика работы с литературой предусматривает также ведение записи прочи- танного. Это позволяет привести в систему знания, полученные при чтении, сосредоточить внимание на главных положениях, зафиксировать, закрепить их в памяти, а при необходимости и вновь обратиться к ним. Конспект ускоряет повторение материала, экономит время при по- вторном, после определенного перерыва, обращении к уже знакомой работе. 1. Главное в конспекте не его объем, а содержание. В нем должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные мето- дологические положения работы. Умение излагать мысли автора сжато, кратко и собственными словами приходит с опытом и знаниями. Но их накоплению помогает соблюдение одного важ- ного правила — не торопиться записывать при первом же чтении, вносить в конспект лишь то, что стало ясным. 2. Форма ведения конспекта может быть самой разнообразной, она может изменять- ся, совершенствоваться. Но начинаться конспект всегда должен с указания полного наимено- вания работы, фамилии автора, года и места издания; цитаты берутся в кавычки с обязательной ссылкой на страницу книги. 3. Конспект не должен быть «слепым», безликим, состоящим из сплошного текста. Особо важные места, яркие примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамочку, оттененном, пометками на полях специальными знаками, чтобы как можно быстрее найти нуж- ное положение. Дополнительные материалы из других источников можно давать на полях, где записываются свои суждения, мысли, появившиеся уже позже составления конспекта. 2.3 Методические указания к подготовке индивидуальных заданий В целях приобретения студентом необходимой профессиональной подготовки, развития навыков самостоятельного научного поиска в учебном процессе института практикуется подго- товка индивидуальных заданий по модулю. Индивидуальное задание представляет собой доклад на определенную тему, включаю- щий обзор соответствующих научных и нормативных источников или изложение сути моно- графии, статьи, одним словом, первичного документа (или его части) с основными фактически- ми сведениями и выводами. Индивидуальное задание представляет собой самостоятельную творческую работу, выполненную и оформленную согласно требованиям, предъявляемым к научным работам. Индивидуальные задания пишутся по наиболее актуальным темам. Рекомендованная ни- же тематика примерна. Поэтому студент при желании может предложить сам ту или иную тему, согласовав ее предварительно с руководителем. Содержание и оформление индивидуального задания. Прежде всего, хотелось бы обра- тить внимание на очень важную часть всякой работы – план, который должен раскрывать заяв- ленную проблему. Единой схемы составления плана не существует, главное в том, чтобы его пункты представляли собой логическую канву проблемы. Первый элемент плана – введение, далее следует основная часть, заключение, ссылки на литературу и библиографический список. Во введении необходимо обосновать актуальность проблемы, наметить пути ее анализа и решения, дать краткий аналитический обзор литературы и обосновать структуру изложения материала. Основная часть должна представлять последовательное изложение вопросов плана, 47 каждому из вопросов должен предшествовать заголовок. Желательно, чтобы весь материал был равномерно распределен по вопросам, изложение каждого вопроса завершалось кратким выво- дом. Содержание каждого из разделов (параграфов) должно раскрывать его название. В заклю- чении необходимо сделать концептуальный вывод по всей работе, который раскрывал бы за- главную проблему. Объем реферата – от 5 до 10 печатных страниц. Ссылки на литературу и нормативные акты могут быть как подстрочными на каждой странице, так и помещаться в конце работы, после заключения с новой страницы. Существуют разные варианты оформления сносок, но необходимо, чтобы в одной и той же работе они были единообразными. Библиографический список завершает работу. В него необходимо включить все работы и нормативно-правовые акты, с которыми знакомился автор, а не только те, которые были цитиро- ваны в тексте работы. Они должны быть сгруппированы следующим образом: - нормативные акты (по юридической силе в нисходящем порядке, внутри группы рав- ных по юридической силе – по дате издания); - специальная литература (в алфавитном порядке); - неопубликованные материалы; - практические материалы. Текст полностью написанной и оформленной работы подлежит тщательной проверке. Ошибки и описки, как в тексте, так и в цитатах и в научно-справочном аппарате не допустимы. Содержание индивидуального задания студент должен докладывать на семинарском за- нятии. Предварительно подготовив тезисы доклада, студент в течение 5-7 минут должен кратко изложить основные положения своей работы. После доклада он отвечает на вопросы. На основе обсуждения подготовленного индивидуального задания студенту выставляется соответствую- щая оценка. Неудовлетворительная оценка выставляется в следующих случаях: - заявленная тема не раскрыта; - объем реферата существенно выходит за рамки требований; - рецензент доказал академическую недобросовестность студента. Индивидуальные задания 1-4 – темы докладов: 1. Подготовка и поддержание в постоянной готовности сил и средств для ликвидации ЧС. 2. Организация эвакуационных мероприятий и их обеспечение.. 3. Добыча и переработка нефти. 4. Производство серной кислоты. 5. Характеристика и классификация природных чрезвычайных ситуаций. 6. Проблема мониторинга источников чрезвычайных ситуаций. |