Программа внеурочной деятельности. Программа внеурочной деятельности Математический калейдоскоп. Рабочая программа внеурочной деятельности Математический калейдоскоп
 Скачать 32.74 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение МБОУ Павловская СОШ №3 СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ заместитель директора по ВР директор МБОУ Павловской СОШ №3 __________ Н.В. Савельева приказ №_________ __________2022_года от _______2022__года ________ А.Н. Топчиев. Рабочая программа внеурочной деятельности «Математический калейдоскоп» общеинтеллектуальное направление 4А класс 2022-2023 уч.год Составитель РП: учитель начальных классов Н.В. Горяинова 2022 г. Пояснительная записка Не только руки, ноги, тело, но и мозг человека требует постоянной тренировки. В результате упражнений ум человека становится острее, а сам он находчивее, сообразительнее. Курс математики для внеурочной деятельности предполагает развитие позитивной мотивации к изучению математики, расширение и углубление знаний учащихся, формирование потребности тренировать ум, накапливать математические знания и умения. Предлагаемый курс характеризуется теми же базисными понятиями и их последовательностью, что и действующий в настоящее время курс математики в начальной школе. Целью разработки данного курса стало создание действенных условий для развития познавательных способностей и познавательной деятельности детей, их интеллекта и творческого расширения их математического кругозора. Основными задачами программы являются: Формирование числовой грамотности учащихся, начальных геометрических представлений, знакомство с элементами алгебры (буквенная символика). Целенаправленное развитие познавательных процессов младших школьников и базирующееся на нём начальное математическое развитие, включающее в себя умения наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерность и делать вывод, строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами, проводить классификацию объектов, понятий по заданному основанию. Развитие способности к простейшим обобщениям, умение использовать математические знания в практических работах. Начальное знакомство и формирование навыков работы с компьютером. Воспитание интереса к математике. Основное содержание программы кружка представлено пятью различными блоками: арифметическим, алгебраическим, геометрическим, блоком содержательно-логических задач и заданий и блоком, который условно можно назвать компьютерным. Первые три блока — арифметический, алгебраический и геометрический — являются основными носителями содержания математического курса, так как именно они определяют номенклатуру и объем изучаемых вопросов, тем и разделов. Четвёртый блок в содержательном плане опирается на первые три и представляет собой систему содержательно-логических заданий, направленных на: развитие познавательных процессов учащихся: внимания, восприятия, воображения, наблюдения, памяти, мышления; формирование специфических математических способов действий: обобщения, классификации, простейшего моделирования; формирование умений практически применять полученные математические знания. Систематическое выполнение целенаправленно подобранных содержательно-логических заданий, решение нестандартных задач будет развивать и совершенствовать познавательные способности и познавательную деятельность детей; кроме того, выполнение заданий такого вида требует постоянных умственных усилий, более глубокого и разнопланового анализа взаимосвязей и взаимозависимостей между величинами, догадки, активизации знаний, проявления творческой инициативы. В процессе выполнения таких заданий ученики будут овладевать математическими приемами как определенными методами познания, глубже осознавать практическую значимость математики. Помещенный в программу пятый блок посвящён использованию компьютера уже в начальных классах для формирования у детей этого возраста элементов компьютерной грамотности, в частности умений работать с клавиатурой компьютера. Содержательное наполнение этого блока предполагает в основном программы-тренажеры для отработки навыков вычислений по соответствующим разделам курса, а также решение текстовых задач, простейших уравнений, задач геометрического содержания и др. Современный уровень и перспективы развития общества диктуют необходимость знакомства с компьютером уже в начальных классах. Работу учащихся целесообразно построить так, чтобы, с одной стороны, в ее процессе дети получали навыки пользователя компьютером, а с другой — отрабатывали навыки, предусмотренные программой. Применение компьютера позволит провести еще и определенную дифференциацию при обучении, так программы-тренажеры могут варьироваться в зависимости от степени продвинутости ученика в усвоении материала и его способностей. Использование компьютера поможет учителю оперативно проводить текущий и итоговый контроль. Основные принципы обучения: принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка; принцип практической направленности; принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников; принцип прочности и наглядности. Изучение предлагаемого курса позволит значительно расширить развивающие возможности курса математики в направлении развития познавательных способностей детей и даст детям не только числовую грамотность, но и целенаправленное развитие их интеллекта с наиболее полным использованием гуманитарного потенциала учебного предмета «Математика». В 4 классе программа рассчитана на 34 часа в год Ценностными ориентирами содержания курса являются: формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приёмов рассуждений; формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором решения, анализом ситуации, сопоставлением данных; развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся; формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы; формирование пространственных представлений и пространственного воображения; привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях. Планируемые результаты освоения программы Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, личностных и метапредметных. Предметные результаты Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Овладение основами логического мышления и математической речи, вычислительными умениями и навыками. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере. Личностные результаты Наличие мотивации учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий. Умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества анализировать свои действия и управлять ими. Умение определять свое отношение к окружающему миру. Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения. Учиться (совместно с учителем) обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать, делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. В результате изучения курса обучающиеся овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки; научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях; научатся соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера. Занятия кружка, составленные в соответствии с требованиями стандарта, обеспечат обобщение изученного на уроках материала. Занимательный материал и задания повышенной трудности, которые потребуют от учащихся самостоятельного поиска, позволят активизировать деятельность школьников, разнообразить процесс обучения, повысить уровень знаний учащихся, расширить их кругозор. В содержание курса включены: 1. Занимательные задания. 2. Математические игры. 3. Логические задачи. 4. Задания тестового характера. 5. Олимпиадные задания. 6.Задания международного математического конкурса «Кенгуру». Для занятий по программе во внеурочное время объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый интерес к математике. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ I. Арифметический материал Числа от 1 до 1000 000: нумерация чисел, арифметические действия в пределах 1000 000 (сложение, вычитание; умножение и деление многозначного числа на двузначное (трехзначное) число). Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения и их использование для рационализации вычислений. Способы проверки сложения и вычитания, умножения и деления. Задачи в 2 - 4 действия. Текстовые задачи на нахождение четвертого пропорционального, на нахождение неизвестного по двум разностям; задачи на одновременное движение в противоположных направлениях и навстречу друг другу и др. Составление текстовых задач. Арифметические действия с величинами. II. Алгебраический материала Решение уравнений вида х + 412= 765 + 28, 360 : х = 630 : 7 . Алгебраическая формула периметра прямоугольника (квадрата), алгебраическая формула площади прямоугольника (квадрата). III. Геометрический материал 1. Единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный миллиметр, ар, гектар. Соотношения между единицами площади. Нахождение площади прямоугольника (квадрата), нахождение стороны прямоугольника по заданной площади и длине стороны. Таблицы измерения изученных величин (длины, массы, площади, времени). Луч. Угол. Виды треугольников. Диагонали прямоугольника. Решение задач геометрического содержания. IV. Содержательно-логические задачи и задания, задания на развитие познавательных процессов школьников. Сохраняется акцент на развитие мышления учащихся при одновременном внимании к развитию всех познавательных процессов на более сложном материале: задания на выявление закономерностей на основе наблюдений, анализа, сравнения с последующим использованием подмеченнойзакономерности для выполнения упражнения; прямое и косвенное применение изученных свойств (правил), требующее определенной сообразительности, например: «Можно ли сказать, не вычисляя, будет ли одинаковым значение следующих выражений: (4+6)+16, (4+16)+6, (6+16)+4? Ответ обоснуйте»; на выявление причинно-следственных связей, требующих четкого оформления высказываемых мыслей в математических терминах; на построение цепочки взаимозависимых и взаимосвязанных логичных рассуждений при решении задач, например: «На аэродроме было 5 самолетов и 7 вертолетов. 6 авиамашин поднялись в воздух. Можно ли утверждать, что в воздух поднялся: а) хотя бы одинвертолет; б) хотя бы один самолет? Ответ обоснуйте»; задания на распознавание плоскостных геометрических фигур в объемных телах и объектах; элементарные комбинаторные задачи, решаемые без формул комбинаторики, но несколько усложненные по сравнению с задачами, предлагаемыми в предыдущихгодах обучения; задания на построение бордюров, восстановление части паркета и др. V. Работа с компьютером Отработка алгоритмов письменного умножения и деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число; отработка умений применять правила о порядке выполнения действий в числовом выражении. Решение текстовых задач. Использование графических возможностей компьютера: диагонали прямоугольника (квадрата), треугольники разных видов. Решение задач геометрического содержания. Создание презентаций (математических тестов). Календарно-тематическое планирование для 4 класса
|