вариант. Рабочая программа внеурочной деятельности по духовнонравственному направлению для обучающихся 14 классов 4 года
 Скачать 196.08 Kb.
|
|
5. Что такое национальные парки? Обведи нужную букву. а) это природные музеи в закрытых заповедниках; б) это природные музеи под открытым небом; в) это природные музеи, где выращивают домашних животных. 4 класс Тест «НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА» 1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают... а) археологи; б) геологи; в) строители 2. К полезным ископаемым относятся… а) кирпич, бетон, бензин; б) станки, вазы, ножницы; в) нефть, газ, глина. З. В строительстве используются... а) торф, железная руда, самоцветы; б) песок, глина, гранит; в) мрамор, каменный уголь, малахит. 4. Металлы получают из ... а) каменного угля, янтаря, мела; б) жемчуга, известняка, торфа. в) железной руды, медной руды. 5. Какие полезные ископаемые добывают в твоем крае: ______________________________________________________ ________________________________________________________ 6. В шахтах добывают... . . . а) известняк, ракушечник, гранит; б) каменный уголь, антрацит, железную руду; в) поваренную соль, жемчуг, графит. 7. В карьерах добывают... а) известняк, песок, глину; б) золото, малахит, мрамор; в) нефть, торф, бурый уголь. 8. Как используются полезные ископаемые вашей местности? Запиши____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Тест «ПОВЕРХНОСТЬ И ВОДОЕМЫ НАШЕГО КРАЯ» Углубление в земной поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется…. а) балка; б) холм; в) овраг. 2. Возвышенность, имеющая вершину высотой 300м, называют… а) холм; б) гора; в)плоскогорье. 3. Горы, созданные людьми, называют: а) холмы; б)плоскогорья; в)терриконы. 4. Хранилища воды называют... а) низменности; б)водоемы; в) плато. 5. К естественным водоемам относятся... а) пруд, озеро, канал; б) ручей, море, река; в) водохранилище, океан, пруд. 6. Назови наиболее крупные реки Кемеровской области. Запиши их________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Запиши наиболее крупные озера своего края __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. С водоемами связана жизнь следующих животных: а) утки, лебеди, цапли; б) трясогузки, совы, кукушки; в) орлы, аисты, кедровки; ТЕСТ «КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ?» ВАРИАНТ 1 ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________ Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение. Комар, щука, лягушка, чашка, синица, медведь – это __________ Обведи кружком все буквы правильных ответов. У животных есть: а) лапы; б) ноги; в) руки; г) крылья. Соедини стрелками название признака и название группы животных.  тело, покрытое перьями, две ноги, большинство летает  РЫБЫ тело, покрытое чешуей, живут в воде, плавают ЗВЕРИ тело покрыто шерстью, четыре ноги ПТИЦЫ Сколько ног у насекомых? Обведи нужную букву. а) 4 ноги; б) 8 ног; в) 6 ног. Какое животное относится к рыбам? Обведи нужную букву. а) дельфин; б) бегемот; в) карп. 6. Какое животное относится к земноводным? Обведи нужную букву. а) ящерица; б) лягушка; в) носорог; 7.Запиши, как растения влияют на жизнь животных твоего края___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.Запиши самого большого и самого маленького зверя твоего края______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Какие заповедники и заказники твоего края ты знаешь? Запиши_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ВАРИАНТ 2 ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________ Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение. Божья коровка, карась, черепаха, черёмуха, пингвин, волк – это _____________ _____________________________________________________________________ Обведи кружком все буквы правильных ответов. Животные живут: а) в гнёздах; б) в домиках; в) в норах. Соедини стрелками название признака и название группы животных.  шесть ног, летают или ползают  ЗВЕРИ ПТИЦЫ тело покрыто перьями, две ноги, большинство летает НАСЕКОМЫЕ тело покрыто шерстью, четыре ноги 3.Чем покрыто тело у рыб? Обведи нужную букву. а) шерстью; б) чешуёй; в) перьями. Какое животное относится к насекомым? Обведи нужную букву. а) паук; б) снегирь; в) червь. 6. Какое животное относится к птицам? Обведи нужную букву. а) колибри; б) жираф; в) питон. 7.Запиши, почему животные лесов твоего края так разнообразны___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Запиши, на какие группы можно разделить животных нашего края по месту обитания________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие заповедники и заказники твоего края ты знаешь? Запиши_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Тест «КАКАЯ БЫВАЕТ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ» ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________ 1. Какие отрасли промышленности существуют? Заполни схему.     ПРОМЫШЛЕННОСТЬ      2. Расшифруй сокращения. ГЭС – ________________________________________________________. АЭС – ________________________________________________________. 3. Подчеркни предприятия пищевой промышленности. Обувная фабрика, хлебозавод, кондитерская фабрика, электростанция, мясокомбинат, металлургический завод, консервный завод, сахарный завод. 4. Какие отрасли промышленности производят данные товары? Установи соответствие.   МЕТАЛЛУРГИЯ Пальто  Сода  ХИМИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ Медь Алюминий  ЛЕГКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ Носки Краски 5. Какую продукцию производят в твоей местности? Запиши _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ *6. Напиши, какие отрасли промышленности связаны между собой для изготовления рельсов? ________________________, ___________________________, ________________________, ___________________________. 7. О каких известных людях Кузнецкой земли ты знаешь? Запиши____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Программа «Экологический клуб «Почемучки» раскрывает возможности для формирования всех видов универсальных действий: личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных - с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации. 1 класс Проба на определение количества слов в предложении (С.Н. Карпова) Цель: выявление умения ребенка различать предметную и речевую действительность. Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов в предметный план. Возраст 6,5 – 7 лет. Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком. Описание задания: учитель зачитывает предложение и просит ребенка сказать, сколько слов в предложении, и назвать их. Скажи, сколько слов в предложении. Назови первое слово, второе и т.д. Предлагаемые предложения: Миша, Мша и Юра пошли в лес. Таня и Петя собирают грибы. Критерии оценивания: ориентация на речевую действительность. Уровни оценивания: ориентация на предметную действительность, нет осознания особого существования речевой действительности как знаково-символической. Дети дают неправильный ответ, ориентируются на предметную действительность, выделяют слова, перечисляя существительные – предметы. Неустойчивая ориентация на речевую действительность. Дети дают частично верны ответ, правильно называют слова, но без предлогов и союзов. Ориентация на речевую действительность, как самостоятельную, дифференциация знаково-символического и предметного планов. Дети дают частично верный (называют все слова, пропустив или предлог, или союз) или полностью правильный ответ. "Левая и правая стороны" (Ж. Пиаже) Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера). Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия. Возраст: 6,5-7 лет. Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком. Описание задания: ребенку задают вопросы, на которые он должен ответить, или предлагают задания, на которые он должен отреагировать действиями. Задания 1. (Сидя или стоя лицом к лицу ребенка.) Покажи мне свою правую руку. Левую. Покажи мне правую ногу. Левую. 2. То же самое. Покажи мне мою левую руку. Правую. Покажи мне мою левую ногу. Правую. 3. На столе перед ребенком лежат монета, карандаш: монета с левой стороны от карандаша по отношению к ребенку. Карандаш слева или справа? А монета? 4. Ребенок сидит напротив взрослого, у которого в правой руке монета, а в левой руке карандаш. Монета в левой или в правой руке? А карандаш? Критерии оценивания: - понимание возможности различных позиций и точек зрения, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; - соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя, координация разных пространственных позиций. Уровни оценивания: 1. Низкий уровень: ребенок отвечает неправильно во всех четырех заданиях; 2. Средний уровень: правильные ответы только в 1-м и 3-м заданиях; ребенок правильно определяет стороны относительно своей позиции, но не учитывает позиции партнера. 3. Высокий уровень: четыре задания ребенок выполняет правильно, т. е. учитывает отличия позиции другого человека. Выкладывание узора из кубиков Цель: выявление развития регулятивных действий. Оцениваемые универсальные учебные действия: умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца, осуществлять контроль по результату и по процессу, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение; познавательные действия — умение осуществлять пространственный анализ и синтез. Возраст: 6,5—7 лет. Метод оценивания: индивидуальная работа учащихся. Описание задания: ребенку предлагается выложить фигуру из 4 и 9 конструктивных элементов по образцу. Для этого ему даются 16 квадратов. Каждая сторона квадрата может быть, раскрашена в красный, белый и красно-белый (по диагонали квадрата) цвета. (Конструктивный элемент не совпадает с перцептивным элементом.) Критерии и уровни оценивания: функциональный анализ направлен на оценивание ориентировочной, контрольной и исполнительной частей действия (П.Я. Гальперин, 2002). • Ориентировочная часть. Наличие ориентировки (анализирует ли ребенок образец, получаемый продукт, соотносит ли его с образцом): 1. Отсутствует ориентация на образец. 2. Соотнесение носит неорганизованный эпизодический характер, нет систематического соотнесения. 3. Началу выполнения действия предшествует тщательный анализ, и соотнесение осуществляется на протяжении выполнения задания. Характер ориентировки: 1. Развернутая с опорой на предмет — хаотическая. 2. В отдельных частях развернута, в отдельных — свернута; ребенку не всегда удастся организовать ориентировку. 3. Свернутая ориентировка — организованная. Размер шага ориентировки: 1 — мелкий; 2 — пооперационный; 3 — блоками. Предвосхищение: промежуточный результат: 1 — предвосхищения нет; 2 — в отдельных операциях; 3 — предвосхищение есть; конечный результат: 1 — нет; 2 — возникает к концу действия; 3 — есть. Характер сотрудничества (со-регуляция действия в сотрудничестве со взрослым или самостоятельная ориентировка и планирование действия): I — сотрудничества нет; 2 — сорегуляции со взрослым; 3-самостоятельная ориентировка и планирование. •Исполнительная часть. Степень произвольности: 1 — хаотичные пробы и ошибки без учета и анализа результата и соотнесения с условиями выполнения действия; 2 — опора на план и средства, но не всегда адекватная, есть импульсивные реакции; 3 — произвольное выполнение действия в соответствии с планом. • Контрольная часть. Степень произвольности контроля: 1 — хаотичный; 2 —эпизодический; 3 — в соответствии с планом контроля. Наличие средств контроля и характер их использования: 1 — средств контроля нет; 2 — средства есть, но неэффективные; 3 — средства есть, применяются адекватно. Характер контроля: 1 — нет, отсутствует; 2 — развернутый, констатирующий; 3 — свернутый, предвосхищающий. |