раб прог я-гражданин своей страны. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности на уровне начального общего

• Название: Рабочие программы курсов внеурочной деятельности на уровне начального общего
• Дата: 07.04.2022
• Размер: 151.28 Kb.
• Имя файла: раб прог я-гражданин своей страны.docx
• Тип: Программа; #452339
• страница: 8 из 40

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Программа курса внеурочной деятельности «Литературный экран» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. При составлении программы использован перечень «100 лучших фильмов для школьников» с учетом возрастных групп и направлений реализации программы воспитания и социализации учащихся в соответствии с ФГОС общего образования», рекомендованный письмом Министерства

образования Нижегородской области от 29.12.2015 года № 316-01-100-4927/15-0-0 «О направлении перечня «100 лучших фильмов для школьников».

Воспитательные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Литературный экран» распределяются по трем уровням:

класс	результат	уровень
1 класс	Знакомство на понятийном уровне с базовыми ценностями «добро», «мир», «дружба». Знакомство с культурными традициями России. Формирование представления о хороших и плохих поступках	Первый уровень результатов
2-3 класс	Оценка жизненных ситуаций и поступков, основанная на просмотренных фильмах, формирование своего отношения к ним	Второй уровень результатов
4 класс	Формирование собственного поведения и поступков, основанных на сформированных ранее представлениях и отношении.	Третий уровень результатов

В результате реализации программы курса внеурочной деятельности у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Личностные результаты программы кинолектория «Литературный экран» должны отражать:

1. 
   формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
   
2. 
   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
   
3. 
   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
   
4. 
   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
   
5. 
   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
   
6. 
   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
   

8. 
   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выводы из спорных ситуаций;
   
9. 
   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
   

Метапредметные результаты освоения программы кинолектория «Литературный экран» должны отражать:

1. 
   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи кинолектория, поиска средств ее осуществления;
   
2. 
   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
   
3. 
   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
   
4. 
   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
   
5. 
   освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии;
   
6. 
   использование знаково-символических средств предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
   
7. 
   Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
   
8. 
   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями кинолектория; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с ауди-, видео - и графическом сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
   
9. 
   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
   
10. 
    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
    
11. 
    готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    
12. 
    определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    
13. 
    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
    
14. 
    овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
    
15. 
    овладение базовыми понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    
16. 
    умение работать в материальной и информационное среде в соответствии с содержанием кинолектория.
    

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Регулятивные результаты освоения программы кинолектория «Литературный экран» должны отражать:

• 
  формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе. Этот аспект представляется особенно важным, поскольку имеет
  

прямое отношение к процессу порождения личностного смысла и мотивации учения;

• 
  развитие регуляции учебной деятельности;
  
• 
  саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.
  

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать поступки героев, распознавать добро и зло, анализировать свои поступки, анализировать ситуацию и находить выход, анализировать поступки героя и его отношение к окружающим, животным, сравнивать, делать выводы, выделять основную мысль, уметь слушать и слышать, уважать чужое мнение.

Познавательные результаты освоения программы кинолектория «Литературный экран» должны отражать:

• 
  умение видеть проблему;
  
• 
  умение ставить вопросы;
  
• 
  умение выдвигать гипотезы;
  
• 
  умение структурировать фильм (выделять главное и второстепенное, выделять главную идею фильма, умение выстраивать последовательность событий).
  
• 
  умение работать с метафорами (понимать переносный смысл выражений, понимать и применять обороты в речи).
  
• 
  умение давать определение понятиям;
  
• 
  умение наблюдать;
  
• 
  умение классифицировать;
  
• 
  умение делать выводы и умозаключения.
  

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Коммуникативные результаты освоения программы кинолектория «Литературный экран» должны отражать:

1. 
   общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией:
   

• 
  слушать и слышать друг друга;
  
• 
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
  
• 
  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
  
• 
  спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
  
• 
  вступать в диалог, а так же участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  

2. 
   способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия предполагает:
   

• 
  понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной;
  
• 
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;
  
• 
  умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;
  
• 
  умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
  

3. 
   организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками:
   

• 
  определение целей и функций участников, способов взаимодействия;
  
• 
  планирование общих способов работы;
  
• 
  обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
  
• 
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  
• 
  способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
  
• 
  разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  
• 
  управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать.
  

4. 
   работа в группе:
   

• 
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
  
• 
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  
• 
  обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
  
• 
  переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий.
  

5. 
   следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества:
   

• 
  уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
  
• 
  адекватное межличностное восприятие;
  
• 
  готовность адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
  

6. 
   речевые действия как средства регуляции собственной деятельности:
   

• 
  использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
  
• 
  речевое сопровождение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль оценка) предметно- практической или иной деятельности как форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации - процесса переноса во внутренний план усвоения новых умственных действий и понятий.
  

Выпускник получит возможность для формирования:

• 
  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, пониманию необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  
• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  
• 
  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  
• 
  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  
• 
  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  
• 
  морального осознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  
• 
  установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
  
• 
  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.