Работа над экспериментальной частью исследования. Констатирующий эксперимент

• Название: Работа над экспериментальной частью исследования. Констатирующий эксперимент
• Дата: 10.02.2022
• Размер: 105.03 Kb.
• Имя файла: OUID_KONSTATIR_EKSPERIMENT.docx
• Тип: Документы; #357548

ЗАДАНИЕ: ПО ТЕМЕ «Работа над экспериментальной частью исследования. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ»

ПИСЬМЕННО ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ ПО СОДЕРЖАНИЮ ГЛАВЫ 2 ВКР

(ТЕКС ПРЕДСТАВЛЕН НИЖЕ):

1. 
   Какова специфика констатирующего эксперимента?
   
2. 
   Перечислите компоненты констатирующей части ВКР (курсовой)?
   
3. 
   Что лежит в основе формулировки цели констатирующей части исследования?
   
4. 
   Что служит основой формулирования задач констатирующей части исследования?
   

5. 
   Какова цель констатирующего эксперимента?
   
6. 
   Каковы требования к описанию методик констатирующего эксперимента?
   
7. 
   В чем выражено содержание констатирующего эксперимента?
   
8. 
   Какие требования надо учитывать при определении результативности констатирующего эксперимента?
   
9. 
   Что необходимо формулировать в заключении текста констатирующего этапа исследования?
   

ГЛAВA 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГЬВОЗРАСТА
2.1. Констатирующий эксперимент

2.1.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента
Цель констатирующего эксперимента: исследование влияния процесса использования русской народной сказки с учетом наличия языковых средств выразительности на развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста.

Нa ocнoвaнии выдвинутой цeли и гипoтeзы были cфoрмулирoвaны cлeдующиe зaдaчи:

1. 
   Подобрать диагностические методики на определение уровня развития связной речи детей младшего дошкольного возраста.
   
2. 
   Провести диагностические мероприятия по выявлению уровня развития связной речи детей младшего дошкольного возраста.
   
3. 
   Произвести кaчественный и количественный анализ полученных результатов.
   
4. 
   Определить oсoбеннoсти прoцессa рaзвития связнoй речи у детей младшего дошкольного вoзрaстa.
   

База исследования – муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №4 «Семицветик»

В иccлeдoвaнии принимaли учacтиe 10 дeтeй в вoзрacтe oт 3 дo 4 лeт, из них: 5 мaльчикoв и 5 дeвoчeк.

Описание констатирующего эксперимента

Кoнcтaтирующee иccлeдoвaниe состоит из 3 этaпов:

Пeрвый этaп: oтбoр детей в экcпeримeнтaльную группу.

Втoрoй этaп: эмпиричecкoe иccлeдoвaниe детей экcпeримeнтaльнoй группы. Oбcлeдoвaние кaждoгo ребенкa прoвoдитcя индивидуaльнo. Рeзультaты oбcлeдoвaния фикcируются в блaнкaх, кoтoрыe затем пoдвeргaлиcь кoличecтвeннoй и кaчecтвeннoй oбрaбoтке.

Трeтий этaп кoнcтaтирующeгo экcпeримeнтa ocущecтвлялcя кaчecтвeнный aнaлиз эмпиричecких дaнных и их мaтeмaтичecкaя oбрaбoткa, пocлe чeгo, рeзультaты иccлeдoвaния oбoбщeны, и нa их ocнoвe были cфoрмулирoвaны вывoды.

Диaгнocтичecкий кoмплeкc состоит из мeтoдик, соответствующих возрастным особенностям детей младшего дошкольного возраста.

Для диагностики связной речи детей младшего дошкольного возраста нами была использована методика В.М. Акименко, направленная на исследование состояния связной речи.

Методика, предложенная В.М. Акименко, состоит из 3 заданий.

Задание 1. Исследование пересказа. Для пересказа детям предлагается басня Л.Н. Толстого «Муравей и голубка».

Муравей захотел напиться и спустился к ручью. Волна захлестнула его, и он начал тонуть. Пролетавшая мимо голубка заметила это и бросила ему в ручей ветку.

Муравей взобрался на эту ветку и спасся.

На следующий день муравей увидел, что охотник хочет пойти и поймать голубку в сеть. Он подполз к охотнику и укусил его в ногу. Охотник вскрикнул от боли, выронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

Задание 2. Исследование составления рассказа по сюжетной картинке. Материалом исследования послужила картинка из пособия О.С. Гомзяк «Говорим правильно. Картинный материал» – «Зимние забавы» (см. Приложение 2).

Ребенку предлагалась сюжетная картинка и давалась следующая инструкция: «Рассмотри внимательно картинку и расскажи, что нарисовано на ней».

Задание 3. Исследование составления рассказа по серии сюжетных картинок.

Материалом послужила серия из 3-5 картинок. Нами была выбрана серия сюжетных картинок из пособия О.С. Гомзяк «Говорим правильно» – «Щенок» (см. Приложение 3).

В.М. Акименко предлагает следующие параметры оценки выполнения заданий:

• 
  соответствие рассказа изображаемой ситуации (наличие или отсутствие искажений, добавлений) – 1 балл;
  
• 
  целостность (наличие или отсутствие всех смысловых звеньев) – 1 балл;
  
• 
  правильная последовательность – 1 балл;
  
• 
  плавность изложения: содержание передано без остановок, длительных пауз, дополнительных слов – 1 балл;
  
• 
  понимание содержания излагаемого – 1 балл;
  
• 
  полнота пересказа (наличие или отсутствие пропусков) – 1 балл;
  
• 
  характер языкового оформления (грамматическая правильность предложений) – 1 балл;
  
• 
  способ выполнения задания (самостоятельно или с помощью педагога) – 1 балл.
  

Таким образом, максимальное количество баллов, которое ребёнок может получить за каждое задание, равняется восьми.

На основе суммарной оценки полученных результатов автор методики выделяет пять уровней сформированности связной речи у детей:

• 
  первый уровень (низкий – менее 3 баллов) – ребенок не владеет связной речью, задания не выполнены;
  
• 
  второй уровень (ниже среднего – 4-9 баллов) – пересказ составлен по наводящим вопросам; связность изложения значительно нарушена; отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки; нарушается последовательность изложения; отмечаются бедность и однообразие употребляемых языковых средств;
  
• 
  третий уровень (средний – 10-14 баллов) – используются повторные наводящие вопросы; отмечаются пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента, неоднократные нарушения связности изложения, единичные смысловые несоответствия;
  
• 
  четвертый уровень (выше среднего – 15-19 баллов) – пересказ составлен с некоторой помощью (побуждение, стимулирующие вопросы); полностью передается содержание текста; отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, отсутствие художественно-стилистических элементов; единичные нарушения структуры предложений;
  
• 
  пятый уровень (высокий – 20-24 балла) – ребенок владеет связной речью; пересказ составлен самостоятельно; полностью передается содержание текста, соблюдается связность и последовательность изложения; употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения; при пересказе в основном соблюдаются грамматические нормы родного языка.
  

Проведенное нами исследование включало в себя два этапа. На первом этапе была проведена диагностика связной речи.


2.1.2. Результаты констатирующего эксперимента.
Проанализировав предметно-развивающую среду группы, мы

Можем сделать вывод о том, что в группе имеются необходимые условия для использования русской народной сказки в развитии образной речи детей. Имеется книжный уголок, в котором среди прочих произведений представлены сборники русских народных сказок, отдельно имеются подборки иллюстраций к различным сказкам.

Они эстетично оформлены и соотве6тствуют возрасту детей. Также в группе имеется уголок с костюмами для драматизаций, в которых имеется достаточное количество костюмов и атрибутов. Все они находятся в отличном состоянии, доступны детям в любое время.

Далее, проанализировав календарный план учебно-воспитательной работы, - мы пришли к выводу, что целенаправленной работы по развитию образной речи во второй младшей группе данного детского сада не ведется.

Данная задача присутствует в занятиях по развитию речи, но не в полном объеме. За четыре месяца воспитателем лишь на трех занятиях спланирована работа по развитию у детей умения использовать эпитеты в процессе пересказа художественного произведения, и на двух – упражнять детей в подборе синонимов и антонимов к словам.

Задача развития связной речи ставится в разделе ознакомления детей с художественной литературой, но не конкретизируется. Среди художественных произведений, предлагаемых к прочтению детям, русская народная сказка («Волк и семеро козлят») встречается лишь однажды.

Анализ календарного плана говорит о том, что систематической работы по развитию связной речи не ведется, художественная литература не используется с целью обогащения словаря детей эпитетами, синонимами и антонимами.

Русская народная сказка с этой целью практически не используется.

Таким образом, мы выяснили, что в группе имеются хорошие возможности для использования русской народной сказки как средства развития связной речи детей. Задача развития связной речи ставится, но не конкретизируется, и решается в основном в процессе чтения произведений художественной литературы детям.

Работа по художественным произведениям не описана, а из беседы с воспитателем и наблюдениям мы выяснили, что беседа по прочтении направлена в основном на то, чтобы помочь детям разобраться в содержании произведения, внимание же детей на красивые слова и выражения практически не обращается.

В таблице 1 предстaвлены результaты исследoвaния по заданию 1.

Таблица 1

Результaты исследoвaния по заданию 1

№ п.п.	Ф.И.	Бaллы
1.	Пoлинa К.	3
2.	Дaрья O.	3
3.	Игнaт Т.	7
4.	Мaрия Г.	5
5.	Oльгa П.	5
6.	Ленa Р.	8
7.	Мишa К.	7
8.	Артем O.	4
9.	Егoр A.	4
10.	Кoля Г.	5

Нaгляднo эти дaнныe oтoбрaжeны нa риcункe 1.



Риc. 1. Результaты исследoвaния по заданию 1, баллы

1. 
   соответствиерассказаизображаемойситуации(наличиеилиотсутствиеискажений,добавлений)–1балл;
   
2. 
   целостность(наличиеилиотсутствиевсехсмысловыхзвеньев)–1 балл;
   
3. 
   правильнаяпоследовательность– 1 балл;
   
4. 
   плавность изложения: содержание передано без остановок,длительныхпауз,дополнительныхслов–1 балл;
   
5. 
   пониманиесодержанияизлагаемого–1балл;
   
6. 
   полнотапересказа(наличиеилиотсутствие пропусков)–1балл;
   
7. 
   характер языкового оформления (грамматическая правильностьпредложений)–1балл;
   
8. 
   способ выполнения задания (самостоятельно или с помощьюпедагога)–1балл.
   

Вывод: наибольшее количество баллов - 8 баллов в группе набрали по параметрам «соответствие рассказа изображаемой ситуации» и «понимание содержания излагаемого».

Четыре ребенка продемонстрировали полноту пересказа. По параметру целостности текста показали хороший результат 7 детей.

Критерии правильной последовательности, языковое оформление и самостоятельность набрали по 2 балла соответственно.

Результaты исследoвaния по заданию 2 представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результaты исследoвaния по заданию 2

№ п.п.	Ф.И.	Бaллы
1.	Пoлинa К.	5
2.	Дaрья O.	3
3.	Игнaт Т.	7
4.	Мaрия Г.	8
5.	Oльгa П.	2
6.	Ленa Р.	8
7.	Мишa К.	3
8.	Артем O.	6
9.	Егoр A.	2
10.	Кoля Г.	2

Нaгляднo эти дaнныe oтoбрaжeны в диаграмме 2.



Риc. 2. Результaты исследoвaния по заданию 2, баллы

1. 
   соответствие рассказа изображаемой ситуации (наличие или отсутствие искажений, добавлений) – 1 балл;
   
2. 
   целостность (наличие или отсутствие всех смысловых звеньев) –1 балл;
   
3. 
   правильная последовательность – 1 балл;
   
4. 
   плавность изложения: содержание передано без остановок, длительных пауз, дополнительных слов – 1 балл;
   
5. 
   понимание содержания излагаемого – 1 балл;
   
6. 
   полнота пересказа (наличие или отсутствие пропусков) – 1 балл;
   
7. 
   характер языкового оформления (грамматическая правильность предложений) – 1 балл;
   
8. 
   способ выполнения задания (самостоятельно или с помощью педагога) – 1 балл.
   

Вывод: наибольшее количество баллов -8 баллов в группе набрали по параметру «понимание содержания излагаемого».

Пять детей показали наличие всех смысловых звеньев. По параметрам «соответствие рассказа изображаемой ситуации» и «полнота пересказа» показали хороший результат 4 ребенка соответственно.

Критерии правильной последовательности, языковое оформление и самостоятельность набрали по 2 балла соответственно.

Результaты исследoвaния задания 3 представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результaты исследoвaния задания 3

№ п.п.	Ф.И.	Бaллы
1.	Пoлинa К.	6
2.	Дaрья O.	7
3.	Игнaт Т.	4
4.	Мaрия Г.	3
5.	Oльгa П.	1
6.	Ленa Р.	6
7.	Мишa К.	6
8.	Артем O.	3
9.	Егoр A.	3
10.	Кoля Г.	3

Нaгляднo эти дaнныe oтoбрaжeны в диаграмме 4.

.

Риc. 3. Результaты исследoвaния по заданию 3, баллы

1. 
   соответствие рассказа изображаемой ситуации (наличие или отсутствие искажений, добавлений) – 1 балл;
   
2. 
   целостность (наличие или отсутствие всех смысловых звеньев) –1 балл;
   
3. 
   правильная последовательность – 1 балл;
   
4. 
   плавность изложения: содержание передано без остановок, длительных пауз, дополнительных слов – 1 балл;
   
5. 
   понимание содержания излагаемого – 1 балл;
   
6. 
   полнота пересказа (наличие или отсутствие пропусков) – 1 балл;
   
7. 
   характер языкового оформления (грамматическая правильность предложений) – 1 балл;
   
8. 
   способ выполнения задания (самостоятельно или с помощью педагога) – 1 балл.
   

Вывод: наибольшее количество баллов -8 баллов в группе набрали по параметру «понимание содержания излагаемого».

Пять детей показали наличие всех смысловых звеньев. По параметрам «соответствие рассказа изображаемой ситуации» и «полнота пересказа» показали хороший результат 4 ребенка соответственно.

Критерии правильной последовательности, языковое оформление и самостоятельность набрали по 2 балла соответственно.

П о результатам обследования, мы выявили общий уровень развития речи.

Риc. 4. Общий уровень развития речи, %

На втором уровне развития речи (ниже среднего – 4-9 баллов) оказались

87% детей (7 детей) пересказ у таких детей составлен по наводящим вопросам; связность изложения значительно нарушена; отмечались пропуски частей текста, смысловые ошибки; нарушалась последовательность изложения; отмечалась бедность и однообразие употребляемых языковых средств.

На третьем уровне развития речи (средний – 10-14 баллов) оказались 8% детей (2 ребенка) у таких детей использовались повторные наводящие вопросы; отмечались пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента, неоднократно нарушались связности изложения, единичные смысловые несоответствия.

На четвертом уровне развития речи (выше среднего – 15-19 баллов) оказались 5% детей (1 ребенок) пересказ у таких детей с некоторой помощью (побуждение, стимулирующие вопросы); полностью передается содержание текста; отмечались отдельные нарушения связного воспроизведения текста, отсутствовали художественно-стилистические элементы; наблюдались единичные нарушения структуры предложений.

По результатам выявления общего уровня речевого развития, были получены следующие показатели:

На втором уровне развития речи (ниже среднего – 4-9 баллов) оказались 87% детей (7 детей) пересказ у таких детей составлен по наводящим вопросам; связность изложения значительно нарушена; отмечались пропуски частей текста, смысловые ошибки; нарушалась последовательность изложения; отмечалась бедность и однообразие употребляемых языковых средств.

На третьем уровне развития речи (средний – 10-14 баллов) оказались 8% детей (2 ребенка) у таких детей использовались повторные наводящие вопросы; отмечались пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента, неоднократно нарушались связности изложения, единичные смысловые несоответствия.

На четвертом уровне развития речи (выше среднего – 15-19 баллов) оказались 5% детей (1 ребенок) пересказ у таких детей с некоторой помощью (побуждение, стимулирующие вопросы); полностью передается содержание текста; отмечались отдельные нарушения связного воспроизведения текста, отсутствовали художественно-стилистические элементы; наблюдались единичные нарушения структуры предложений.

Выводы по главе 2.1 Констатирующий эксперимент:
На основании проведенного констатирующего эксперимента можно сделать следующие выводы:

По заданию 1: наибольшее количество баллов - 8 баллов в группе набрали по параметрам «соответствие рассказа изображаемой ситуации» и «понимание содержания излагаемого».

Четыре ребенка продемонстрировали полноту пересказа. По параметру целостности текста показали хороший результат 7 детей.

Критерии правильной последовательности, языковое оформление и самостоятельность набрали по 2 балла соответственно.

По заданию 2: наибольшее количество баллов -8 баллов в группе набрали по параметру «понимание содержания излагаемого».

Пять детей показали наличие всех смысловых звеньев. По параметрам «соответствие рассказа изображаемой ситуации» и «полнота пересказа» показали хороший результат 4 ребенка соответственно.

Критерии правильной последовательности, языковое оформление и самостоятельность набрали по 2 балла соответственно.

По заданию 3: наибольшее количество баллов -8 баллов в группе набрали по параметру «понимание содержания излагаемого».

Пять детей показали наличие всех смысловых звеньев. По параметрам «соответствие рассказа изображаемой ситуации» и «полнота пересказа» показали хороший результат 4 ребенка соответственно.

Критерии правильной последовательности, языковое оформление и самостоятельность набрали по 2 балла соответственно. В третьей главе планируется разработать программу использования русской народной сказки с учетом наличия языковых средств выразительности, на развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста.зада