За страницами твоего учебника Виды заданий по русскому языку с углубленным изучением предмета.. Карточки.. Работа над ошибками (виды знаний)

• Название: Работа над ошибками (виды знаний)
• Анкор: За страницами твоего учебника Виды заданий по русскому языку с углубленным изучением предмета
• Дата: 10.04.2022
• Размер: 229 Kb.
• Имя файла: Карточки. .doc
• Тип: Урок; #459310
• страница: 2 из 4

8 класс.

1. 
   Сколько раз звук "с" встречается в предложении: "С шумом с деревьев, с зеленых берез отрываются желтые листья". Подчеркните буквы, передающие этот звук.
   
2. 
   Вставьте пропущенные буквы: в:л:колепный, возр:жать, г:раж, кв:ртира, кв:танция, кр:мешный, п:чать, вп:чатление, пор:жать, прекр:тить, преобр:зовать, преод:леть, сост:зание, сор:внование, сп:ртакиада, тр:буна, упр:жнение. Можно ли проверить написание некоторых из этих слов? Каких? Как?
   
3. 
   Расставьте ударение: агент, баловать, газопровод, изобретение, красивее, мельком, обеспечение, полчаса, приобретение, жалеть, средства, средствами, тотчас, языковое (явление), языковая (колбаса).
   
4. 
   Произведите словообразовательный анализ слов: мечтательный, стремительный, учительство, вмешательство.
   
5. 
   Какое значение имеет слово "язык" в предложениях:
   

1. 
   Язык до Киева доведет.
   
2. 
   Разведчики привели языка.
   
3. 
   "И назовет меня всяк сущий в ней язык" (А.С. Пушкин)
   
4. 
   Без языка и колокол нем.
   
5. 
   Больно прикусив язык.
   

1. 
   Какими частями речи в зависимости от контекста могут быть слова: ране(н,нн)ый, так(же), та(же), взволнова(н,нн)о, (по)весеннему? Приведите примеры их написания в разных предложениях.
   
2. 
   Каким членом предложения является неопределенная форма глагола в следующих примерах:
   

1. 
   Все попросили ее спеть.
   
2. 
   Мы собрались вернуться к вечеру.
   
3. 
   Саша рассказал о своем желании учиться в артиллерийском училище.
   
4. 
   Марья Трофимовна ходила в луга убирать сено
   

1. 
   Сколько человек сидело за столом (максимум и минимум)? Сергей Одинцов знакомый отца старик партизан Иванов и мой отец.
   
2. 
   Во всех ли предложениях с однородными членами нужны запятые?
   

1. 
   Он коллекционировал и марки и открытки и значки.
   
2. 
   Много видел он стран и дорог средь огня и военного дыма.
   
3. 
   Эти бои в воздухе и артиллерийская стрельба заставили жителей попрятаться по хатам и погребам и избавили Екатерину Павловну от посетителей.
   
4. 
   Живу сверх меры празднично и трудно и славлю жизнь на вечные года (Луконин)
   

1. 
   Найдите ошибки в предложениях:
   

1. 
   На целинные просторы вышли тракторы, которые заросли травой.
   
2. 
   Портрет был нарисован знаменитым художником, его недавно мне показали на выставке.
   
3. 
   Мы одели новые гимнастерки и построились в колонны.
   
4. 
   Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао и апельсины.
   

1. 
   Запишите по пять примеров на следующие орфограммы: а) безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; б) безударные в корне, не проверяемые ударением; в) безударные в корне чередующиеся "о - а", "е - и".
   
2. 
   Какие правила орфографии и пунктуации вами усвоены или усваиваются с большим трудом? Сможете ли вы сказать, на какие правила вы чаще всего делаете ошибки?
   

9 класс

1. 
   Расставьте ударение: алфавит, агент, баловать, газопровод, досуг, досыта, звонит, звонишь, изобретение, инструмент, квартал, километр, красивее, облегчить, обеспечение, партер, планер, средства, средствами, свекла, хлопок, цемента, шофер.
   

В каких словах вы напишите "ё". В каком слове ударение связано со значением?

2. 
   Вставьте пропущенные буквы. Написание каких слов, хотя безударные гласные в них считаются непроверяемыми, можно объяснить?
   

Вел:с:пед, в:личина, в:теран, г:раж, г:мнастерка, г:мнастика, д:л:ктный, кв:танция, к:мб:нация, л:ловый, ор:нтир, отр:жать, пос:тить, пос:щаемость, сост:зание, тр:буна.

3. 
   Вере Девятиклассниковой на экзамене предложили привести примеры существительных с суффиксом "-ость". Она подобрала слова: готовность, будущность, воспитанность. Во всех ли этих существительных есть суффиксом "-ость"? А как вы разберете по составу слова: учительство, вмешательство?
   
4. 
   Сколько раз звук "в" встречается в стихотворении:
   

У всех прекрасный был улов

Поймали раков и налимов,

Сомов, ершей и ротанов.

Такого не видал наш город Климов!"

5. 
   Какими частями речи в зависимости от контекста могут быть слова, и как они будут писаться в разных примерах? Приведите примеры. ране(н,нн)ый, взволнова(н,нн)ый, так(же), то(же), что(бы).
   
6. 
   Сколько человек сидело за столом (максиму и минимум)?
   

За столом сидели наш сосед генерал-лейтенант Иван Сергеевич Одинцов знакомый отца старик партизан Петрович и мой отец.

7. 
   Во всех ли предложениях с однородными членами нужны запятые?
   

1. 
   Он коллекционировал и марки и открытки и значки.
   
2. 
   Много видел он стран и дорог средь огня и военного дыма.
   
3. 
   Эти бои в воздухе и артиллерийская стрельба заставили жителей попрятаться по хатам и погребам и избавили Екатерину Павловну от посетителей.
   
4. 
   Живу сверх меры празднично и трудно и славлю жизнь на вечные года (Луконин)
   

1. 
   Найдите ошибки в предложениях:
   

1. 
   На целинные просторы вышли тракторы, которые заросли травой.
   
2. 
   Портрет был нарисован знаменитым художником, его недавно мне показали на выставке.
   
3. 
   Мы одели новые гимнастерки и построились в колонны.
   
4. 
   Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао и апельсины.
   

1. 
   Запишите по пять примеров на следующие орфограммы: а) безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; б) безударные в корне, не проверяемые ударением; в) безударные в корне чередующиеся "о - а", "е - и".
   
2. 
   Какие правила орфографии и пунктуации вами усвоены или усваиваются с большим трудом? Сможете ли вы сказать, на какие правила вы чаще всего делаете ошибки?
   

Цель уроков русского языка не только в том, чтобы вооружить учащихся определенным кругом знаний и умений, но и в том, чтобы они увидели и почувствовали красоту и величие русского языка, освоили его огромные богатства и пользовались этими возможностями в своей речи.

"Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем почти без всякого чуждого примеса, течет как гордая, величественная река - шумит, гремит - и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса", - писал Н. М. Карамзин.

Не правда ли, здорово! Но как сделать, чтобы дети, которых доверили тебе, могли это понимать, чувствовать?

Как сделать каждый урок русского языка радостным и интересным? Как активизировать деятельность учащихся?

Как не только передать ребятам определенную сумму знаний, но и дать им возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать все больше и больше?

Для этого требуется творческий подход к делу со стороны учителя. И наша задача - развить, не убить, а освободить творческие силы в ученике, потому что в высший миг творчества он полностью поглощен предметом труда и способен на многое. Как важно учителю хоть однажды разбудить в ученике именно такое состояние!

Л. Н. Толстой говорил: "Хочешь наукой воспитывать ученика - люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их". С этим нельзя не согласиться!

Большая роль в развитии интереса к урокам русского языка

отводится подбору дидактического материала, чтобы он был воспитующим, доступным, интересным. Важно обращение к стихотворным строчкам для развития языкового чутья и приобщения к творчеству.

Словарный диктант с элементами игры.

Игра - спутник жизни детей. Работы психологов показывают, что дети младшего школьного и подросткового возраста испытывают большую потребность в игре. Игра обеспечивает заинтересованное восприятие учащимися учебного материала, активизирует деятельность детей, содействует развитию воли, памяти, мышления.

Словарный диктант можно оживить с помощью игры "Зоркий глаз". Объявляется конкурс на самого зоркого. Кто найдет в тексте словарного диктанта самое большое количество орфограмм?

Игра "Я работаю волшебником" не только пробуждает интерес к работе, но и формирует умение применять полученные знания в новых ситуациях. Например: Преврати имена нарицательные в имена собственные.

Птица орел - (город Орел). Цветок роза - (девочка Роза). Воздушный шарик - (собака Шарик). Плодородная земля- (планета Земля). Наша школа - (повесть "Школа") и др.

Игра "Помоги Пете Ошибкину". Например:

1. 
   В слове вьюга Петя Ошибкин написал твердый знак, так объяснив выбор орфограммы: после приставки в- перед гласной ю, с которой начинается корень юг, пишется твердый знак. Согласны ли вы с Петей?
   
2. 
   В слове соленый Петя написал гласную а. "Проверочное слово сало",- объяснил он. Правильно ли это?
   
3. 
   Не был Петя Ошибкин написал слитно. "Это слово,- сказал он,- можно заменить синонимом без не - отсутствовал". Почему он не прав?
   

4. Ненавидел в тетради Пети написано раздельно. "Не с глаголами пишется раздельно",- заявил Ошибкин.

5. Шепот Петя написал с буквой о. "После шипящих под ударением пишется о",- объяснил он.

6. Расчистил Петя написал с буквой з. Он рассуждал так: "Приставки, оканчивающиеся на согласный звук, на письме не изменяются". Прав ли он?

7. 
   Цыган Петя написал с и. "В корне слова после ц пишется и, это точно помню",- сказал Петя. Почему он неправ?
   
8. 
   "Горечь пишется без мягкого знака, так как это слово второго склонения мужского рода",- услышали ребята на уроке, когда отвечал Ошибкин. Как его поправить?
   
9. 
   Вырастали у Ошибкина написано с буквой о, рядом стоит проверочное слово - рослый. А как надо?
   

Игра "По щучьему веленью" помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм, четко формулировать наименования орфограмм. Суть работы заключается в том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели бы они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой. Например: "По щучьему веленью, по моему хотенью назовите мне слова с орфограммой -тся - -ться в глаголах". И др.

Игра "Справочное бюро" способствует воспитанию навыков работы со словарем. Чтобы орфографический словарь стал настольной книгой учащихся, необходима тренировка. Игра оживляет работу, разнообразит ее.

Словарный диктант проводится в виде соревнования: кто быстрее найдет "адрес" слова в орфографическом словаре и объяснит, как это слово написать. Такая работа обычно проводится со словами, не регулируемыми правилами (содержащими непроверяемые гласные и согласные в корне слова; удвоенные согласные: винегрет, бинокль, обаяние, внимание, трибуна, прийти, электрификация, поливитамины, кофта, одноклассники, футбол, хоккей, рассчитать).

ВАРИАНТ 1

1. 
   Укажите слово с чередованием гласной в корне:
   

1) направление;

2. 
   нарастающий;
   
3. 
   наслаждаться;
   
4. 
   обрамление.
   

II. Укажите, в каком слове пишется "ь":

1. 
   похож... на отца;
   
2. 
   снег скрипуч...;
   
3. 
   остров сокровищ...;
   
4. 
   помощ...
   

III. Укажите слово, в котором пишется одна "н":

1. 
   кожа...ый;
   
2. 
   подписа...ый;
   
3. 
   царстве...ый;
   
4. 
   недавно краше...ый пол.
   

IV. Укажите слово, окончание которого отличается от окончаний трех других слов:

1. 
   в летопис...;
   
2. 
   в сказани...;
   
3. 
   в легенд...;
   
4. 
   в комеди...
   

V. Укажите слово, в котором последняя гласная является окончанием:

1. 
   сначала;
   
2. 
   Дюма;
   
3. 
   держа;
   
4. 
   держала.
   

VI. Определите, какое слово соответствует схеме III:

1. 
   оттиск;
   
2. 
   ответный;
   
3. 
   отнесла,
   

отпускной.

VII. Укажите строчку со словами, относящимися к одной части речи:

1. 
   каждый, молодой, по-новому, третий;
   
2. 
   они, кто-нибудь, ничей, мне;
   
3. 
   далеко, пальто, веселье, удивило;
   
4. 
   зимний, наш, нарисованный, военный.
   

VIII. Определите, в каком предложении грамматическая основа выделена верно:

1. 
   Мне грустно и легко.
   
2. 
   Прощай же, море!
   
3. 
   Несносен мне твой ропот дерзкий.
   
4. 
   Все дороги занесло.
   

IX. Определите тип предложения:

1) простое;

2)сложносочиненное;

3. 
   сложноподчиненное;
   
4. 
   бессоюзное сложное.
   

Небосвод был пурпурный, теплый, ласковый и манил туда, где он казался краем темной зелени лугов.

X. Укажите, какая пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1. 
   неверные знаки препинания при однородных членах;
   
2. 
   не выделено обособленное определение;
   
3. 
   не выделено обособленное обстоятельство;
   
4. 
   не разделены части сложного предложения.
   

Река сжатая с обеих сторон неприступной стеной леса пенилась, вздымая валы, и стремительно скользила мимо.

ВАРИАНТ 2

1. 
   Укажите слово с чередованием гласной в корне:
   

1) блестеть;

2) увлечение;

3) ослепительный;

4) спешить.

II. Укажите, в каком слове пишется разделительный "ъ":

1. 
   вороб...иный;
   
2. 
   объективный;
   
3. 
   прем...ера;
   
4. 
   б...ющийся.
   

III Укажите слово, в котором пишется одна "н":

1. 
   рискова...ый;
   
2. 
   безжизне...ый;
   
3. 
   серебря...ый;
   
4. 
   заслуже...ый.
   

IV. Укажите слово, окончание которого отличается от окончания трех других слов:

1. 
   стел...шься;
   
2. 
   вид...шь;
   
3. 
   хохоч...шь;
   
4. 
   чувству...шь.
   

V. Укажите слово, в котором последняя гласная является окончанием:

1. 
   по-русски;
   
2. 
   напиши;
   
3. 
   наши;
   
4. 
   колибри.
   

VI. Укажите, какое слово соответствует схеме:

1. 
   повесть;
   
2. 
   повыше;
   
3. 
   повеселить;
   

4)покорный.

VII. Укажите строчку со словами, относящимися к одной части речи:

1. 
   сотня, столетний, столетник, сотый;
   
2. 
   мой, школьная, украшенные, каждый;
   
3. 
   тысяча, четвертый, семеро, одиннадцать;
   
4. 
   сначала, молчала, весела, она.
   

VIII. Определите, в каком предложении грамматическая основа выделена верно:

1. 
   Дни поздней осени бранят обыкновенно.
   
2. 
   Им овладело беспокойство.
   

3. 
   Мне совестно об этом говорить.
   
4. 
   Храни меня, мой талисман!
   

IX. Определите тип предложения:

1. 
   простое;
   
2. 
   сложносочиненное;
   
3. 
   сложноподчиненное;
   
4. 
   бессоюзное сложное.
   

Доброта отнюдь не исключает хладнокровия, самообладания и силы воли - качеств, решающих для полярника.

X. Укажите, какая пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1. 
   неверные знаки препинания при однородных членах;
   
2. 
   не выделено обособленное определение;
   
3. 
   не выделено обособленное обстоятельство;
   
4. 
   не разделены части сложного предложения.
   

Светлый, пронизанный солнцем дождь летел и шумел и круглое дождевое облако уплывало важно и медленно, открывая голубой, промытый край неба.

ВАРИАНТ 3

1. 
   Укажите слово с чередованием гласной в корне:
   

1) очарование;

2. 
   озарение;
   
3. 
   обогатить;
   
4. 
   сожаление.
   

II. Укажите, в каком слове пишется "ь":

1. 
   воздух свеж...;
   
2. 
   горный ключ...;
   
3. 
   решение задач...;
   
4. 
   надо стрич...ся.
   

III. Укажите слово, в котором пишется одна "н":

1. 
   воинстве...ый дух;
   
2. 
   драгоце...ый камень;
   
3. 
   плете...ый из хвороста шалаш;
   
4. 
   плете...ая корзина.
   

IV. Укажите слово, окончание которого отличается от окончания трех других слов:

1. 
   в галере...;
   
2. 
   на ладон...;
   
3. 
   в комментари...;
   
4. 
   о смелост...
   

V. Укажите слово, в котором последняя гласная является окончанием:

1)депо;

2)поздно;

3)расцвело;

4) немного.

VI. Определите, какое слово соответствует схеме З Щ Щ :

1)отечество;

2)отечески;

3)опасное;

4)скромно.

VII. Укажите строчку со словами, относящимися к одной части речи:

1. 
   два, удвоить, двойка, надвое;
   
2. 
   справа, она, говорила, светла;
   
3. 
   мой, твоего, мамина, лисья;
   
4. 
   тройка, озеро, булочная, Крым.
   

VIII. Определите, в каком предложении грамматическая основа выделена верно:

1. 
   И на обломках самовластья напишут наши имена.
   
2. 
   Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы.
   

3) И вскоре слуха Кочубея коснулась роковая весть.

4) Дед был ровный, гладкий и блестел как зеркало.

9. 
   Определите тип предложения:
   

1) простое;

2) сложносочиненное;

3) сложноподчиненное;

4) бессоюзное сложное.

По вздоху, вырвавшемуся у моих спутников, я понял, что мы, действительно, подвергались серьезной опасности.

X. Укажите, какая пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1) неверные знаки препинания при однородных членах;

2. 
   не выделено обособленное определение;
   
3. 
   не выделено обособленное обстоятельство;
   
4. 
   не разделены части сложного предложения.
   

Бобров, усталый, почти больной после вчерашней вспышки, сидел одиноко в углу станционной залы, и очень много курил.