Главная страница
Навигация по странице:

  • Ксензова Елена Васильевна

  • 28 июн я 2018 г. с. Новомитрополька

  • Объектом исследования

  • Цель исследования

  • 1. Теоретические основы деятельности педагога-организатора 1.1. Сущность организаторской деятельности, функции и должностные обязанности педагога-организатора

  • 1.2 Планирование в деятельности педагога-организатора

  • Работа педагога организатора с детскими объединениями


    Скачать 174.5 Kb.
    НазваниеРабота педагога организатора с детскими объединениями
    Дата16.06.2021
    Размер174.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаreferat_rabota_pedagoga-organizatora_s_detskimi_obedin.doc
    ТипРеферат
    #218102
    страница1 из 4
      1   2   3   4

    МБОУ «Новомитропольская средняя школа»

     

     

    Реферат

     

    Тема:

    «Работа педагога - организатора с детскими объединениями»

     

    Дипломную работу  подготовила:

    Ксензова Елена Васильевна

    Должность:

    Педагог-организатор

    Место работы:

    МБОУ «Новомитропольская средняя школа»

     

    28   июня  2018 г.

    с. Новомитрополька

    Содержание:




    Введение

    3

    1.Теоретические основы деятельности педагога-организатора

    5

    1.1. Сущность организаторской деятельности, функции и должностные обязанности педагога-организатора

    5

    1.2 Планирование в деятельности педагога-организатора

    9

    2. Детские объединения

    13

    2.1. Детские объединения, понятие и функции

    13

    2.2. Типы детских организаций

    18

    3. Деятельность педагога – организатора в детских объединениях

    22

    3.1. Виды педагогической деятельности в детских общественных объединениях

    22

    3.2. Педагогические условия развития воспитательного потенциала детских объединений

    27

    3.3. Воспитательная работа педагога – организатора в детском объединении

    30

    Заключение

    33

    Список использованной литературы

    34

    Введение

    Детское движение, являясь выражением общественно направленной организованной самодеятельности детей, обладает огромным социальным и воспитательным потенциалом. Детские организации и объединения являются наиболее стабильной и структурированной частью детского движения, представляя собой особый социальный институт воспитания.

    Вместе с тем, молодежное и детское сообщество не имеет достаточного ресурса, чтобы самостоятельно организовать научное обеспечение, осмыслить сложившуюся ситуацию и повлиять на ее изменение. Как правило, инициаторами создания детских структур в школах становятся взрослые — педагоги, руководители, реже — сами дети, их родители. Педагоги-инициаторы и становятся добровольно кураторами, руководителями, лидерами детских объединений, их активными участниками. Именно эта группа педагогов и детский актив, объединенные в добровольные сообщества по зову души, часто выступают генераторами новых идей, реализация которых может стать начальным этапом оформления воспитательной системы или импульсом к ее развитию. Такое влияние детских объединений на воспитательную систему школы наблюдается в последние годы на практике.

    Разработка общей стратегии воспитания молодёжи, оформление социального заказа на подготовку гражданина, профессионала оказало существенное влияние на кадры общественников - руководителей детских и молодёжных организаций. Это и обосновывает актуальность выбранной темы: « Работа педагога - организатора с детскими объединениями».

    Объектом исследования является педагогическая деятельность педагога-организатора с детскими объединениями.

    Предмет: Методика работы педагога-организатора с детскими объединениями.

    Цель исследования: Изучение особенностей воспитательной работы педагога-организатора с детскими объединениями.

    Задачи исследования:

    • Изучить социально-педагогическую литературу по проблеме исследования.

    • Выявить проблемы и специфику детских объединений в современных условиях.

    • Определить виды педагогической деятельности в детских объединениях.

    • Изучить воспитательную работу педагога-организатора в детском объединении.

    Методы, использованные в работе: теоретический анализ и обобщение социально-педагогической литературы по проблеме исследования.


    1. Теоретические основы деятельности педагога-организатора

    1.1. Сущность организаторской деятельности, функции и должностные обязанности педагога-организатора

    В соответствии с нормативными документами в Российской Федерации воспитательная сущность деятельности и профессиональная миссия педагога-организатора заключаются в регулировании воспитательного процесса через создание условий для максимального самовыражения воспитанников, удовлетворения их социальных потребностей, самореализации внутренних ресурсов, поддержания инициативы, побуждения к самовоспитанию, организации досуга, внеурочной жизнедеятельности, а также для предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.

    Ведущими функциями педагога-организатора являются: воспитательная, защитная, организационно-управленческая, методическая, профилактическая. Остановимся на них поподробнее.

    Итак, воспитательная функция, реализуемая педагогом-организатором обеспечивает: целенаправленное педагогическое влияние на личностное становление детей и молодежи; создание условий для достижения эффективных результатов в воспитательной деятельности; приобщение учащихся к духовным, нравственным и культурным ценностям; полноценное использование воспитательного потенциала среды; стимулирование самовоспитания, самообразования и саморазвития школьников.

    Защитная функция содействует реализации прав и свобод учащихся, зафиксированных в законодательных актах Росссийской Федерации, Конвенции ООН о правах ребенка; способствует ограждению воспитанников от негативных влияний среды, эксплуатации их сил и защите человеческого достоинства; обеспечивает уважительное отношение к личности ребенка, его точке зрения, мнениям, убеждениям.

    Организационно-управленческая функция предоставляет педагогу-организатору возможности: стать организатором моделирования, проектирования, планирования, реализации и анализа воспитательной деятельности; определять способы организации воспитательной работы, внеурочной жизнедеятельности, самоуправления учащихся и пути достижения воспитательных целей; осуществлять взаимодействие с необходимыми социальными институтами, учреждениями и организациями, привлекать к совместной деятельности всех субъектов воспитательного процесса и квалифицированных специалистов; содействовать образованию детских объединений, кружков, секций и помогать им в реализации своих целей.

    Методическая функция предполагает оказание методической помощи классным руководителям, воспитателям, руководителям детских и молодежных общественных объединений, органам ученического самоуправления, воспитателям групп продленного дня. В соответствии с этой функцией педагог-организатор должен заботиться о повышении профессионального уровня руководителей детских коллективов, организовывать обучение и консультирование, вести просветительскую работу с родителями.

    Профилактическая функция способствует выявлению отрицательных влияний на развитие учащихся, содействует предупреждению и преодолению негативных поступков школьников, побуждает педагога-организатора к созданию условий для реализации внутреннего потенциала воспитанников и привлечению их к участию в разнообразных видах деятельности, соответствующих их интересам, потребностям и склонностям. Эта функция обеспечивает также возможность организовывать просветительскую работу, пропагандирующую здоровый образ жизни.

    Следует отметить, что все функции педагога-организатора находят свое отражение в его должностных обязанностях. В соответствии с которыми педагог-организатор:

    — организует внеклассную и внешкольную работу с детьми и подростками в школах, школах-интернатах, гимназиях, лицеях, учреждениях внешкольного воспитания и обучения, клубах по месту жительства;

    — координирует деятельность детских и молодежных общественных объединений;

    — содействует образованию детских и молодежных общественных объединений и реализации целей и задач, предусмотренных их уставами;

    — строит работу на принципах сотрудничества, гуманности, демократизма, учитывая интересы и потребности членов детских и молодежных общественных объединений и опираясь на инициативу и самодеятельность детей и учащейся молодежи;

    — создает условия, позволяющие учащимся раскрывать таланты, способности, интересно и содержательно проводить свободное время;

    — формирует общую культуру учащихся;

    изучает индивидуальные особенности, интересы и склонности детей и учащейся молодежи, на основе анализа, организует общественно-полезную и досуговую деятельность совместно с коллективами учреждений образования и другими социальными институтами;

    — создает и развивает сеть кружков, секций, клубов, любительских объединений;

    — организует летний отдых школьников;

    — содействует предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних;

    — проводит индивидуальную работу с педагогически запущенными детьми и подростками;

    — заботится о здоровье и безопасности детей и подростков;

    — курирует деятельность воспитателей групп продленного дня, руководителей детских и молодежных общественных объединений и органов ученического самоуправления;

    — совершенствует свой профессиональный и методический уровень.

    Педагог- организатор осуществляет в школе ряд работ педагогической направленности по:

    — гражданско-патриотическому и идейно-нравственному воспитанию учащихся;

    — координации деятельности детских и молодежных общественных объединений;

    — организации так называемого школьного (ученического) самоуправления и свободного времени учащихся;

    — формированию здорового образа жизни;

    — по профилактике противоправного поведения учащихся.

    Важной особенностью деятельности педагога-организатора является обеспечение детей и молодежи возможностью участия в разнообразных видах деятельности, которые соответствуют их интересам и склонностям, а также предоставление им социальных и моральных гарантий на развитие задатков, способностей, талантов, дарований.

    Не менее важным специфическим направлением в работе педагога-организатора является защита личной ценности и достоинства воспитанников, ограждение их от авторитаризма, унижений и оскорблений. Он создает в учреждении благоприятную и комфортную для ребенка атмосферу, отслеживает, чтобы права детей соответствовали их обязанностям, а практическая роль школьника соответствовала его статусу.

    Интеграция воспитательных сил в социуме является также еще одной особенностью деятельности педагога-организатора. Он укрепляет единство усилий семьи, образовательных учреждений, общественных организаций и других социальных институтов, совершенствует планирование, координирует работу всех воспитательных средств для достижения поставленных воспитательных целей.

    Таким образом, поле деятельности педагога-организатора широко, разнопланово и многообразно, оно не ограничивается только стенами школы, а распространяется на микрорайон, место жительства школьников, сферу их ближайшего окружения и отношений. Педагог-организатор работает с учащимися всех возрастных групп. Однако он действует не только сам, но и привлекает широкий круг людей, заинтересованных в эффективных результатах воспитания подрастающего поколения. Он ищет связи с семьями детей, специалистами различных областей науки и искусства, находит единомышленников и добровольных помощников, включает в воспитательную работу представителей социального окружения.

    1.2 Планирование в деятельности педагога-организатора

    Педагог-организатор в современных условиях должен уметь грамотно проектировать, моделировать, прогнозировать и планировать воспитательную деятельность с детьми, учитывать в своей работе воспитательный потенциал среды, самостоятельно искать пути взаимодействия с разными социальными институтами, привлекать широкий круг людей, заинтересованных в эффективных результатах воспитания подрастающего поколения, интегрировать воспитательные воздействия в социальной системе, а также адекватно оценивать и анализировать результаты воспитательной деятельности.

    Анализ документации педагогов-организаторов показал, что многие из них, особенно те, кто только начинает свою трудовую деятельность, испытывают затруднения в планировании своей работы. Нередки факты, когда простой перечень массовых мероприятий без указаний целей, форм проведения, возраста их участников, выдается за план работы педагога-организатора.

    Осуществляя планирование, педагог-организатор должен учитывать следующие общепедагогические требования к планам:

    научную обоснованность;

    — целесообразность;

    — социальную направленность;

    — актуальность;

    — реальность выполнения;

    — гласность.

    Педагогу-организатор планирует и осуществляет воспитательную работу совместно с детским коллективом школы как полноправным субъектом процесса воспитания, с учетом социальных умений и навыков, возраста учащихся, их постоянно растущих потребностей, изменяющихся интересов, стремления к самоутверждению и самореализации.

    Процесс планирования педагога организатора имеет определенную последовательность и состоит из нескольких взаимосвязанных этапов.

    Первый этап. Приступая к планированию, педагог-организатор должен уточнить перечень своих обязанностей, которые указаны в приказе директора школы (или зав. отделом / нач.управления образования) о приеме его на работу.

    Второй этап. Изучение основополагающих, законодательных и нормативных актор Росскийской Федерации по вопросам образования, федерального, регионального и местного законодательства в области молодежной политики, инструктивно-методических писем и методических рекомендаций Минобрнауки, других нормативных документов областных, районных отделов образования, комитетов, советов детских и молодежных общественных объединений и т.д. Особое внимание необходимо уделить ряду Федеральных программ, таких как, например «Патриотическое воспитание молодежи в РФ на период с 2005-2010 гг.» и другим.

    Изучение основных нормативных документов поможет правильно определить цели, задачи воспитательной деятельности, планируемые результаты (промежуточные и конечные).

    Третий этап. Ознакомление с итогами работы за предыдущий учебный год и планом учебно-воспитательной работы (программой развития) школы на новый учебный год.

    Четвертый этап. Проведение анкетирования, собеседований, деловых, организационно-деятельностных игр с целью диагностики досуговых интересов, увлечений учащихся, а также привлечения их к участию в планировании различных интересных, полезных дел.

    Пятый этап. Изучение и использование календаря государственных, народных праздников, знаменательных событий в жизни школы, города (села), области, республики, событий международного значения, а также планов, графиков проведения районных, областных, республиканских конкурсов, смотров, выставок, фестивалей, других массовых мероприятий, что поможет определить формы, сроки участия школьников в социально значимой, общественной деятельности.

    Чтобы перспективный годовой план не был слишком громоздким, можно оформить как приложения к нему:

    а) перечень массовых мероприятий в виде календарных планов (с учетом сроков), а также указав цели, формы проведения, организаторов, участников и их возраст;

    б) перспективные планы учебы избранного актива детских организаций; кружков, клубов, классов;

    в) планы проведения мероприятий в период осенних, зимних, весенних каникул.

    Результат работы педагога-организатора проявляется в реализованных целях его деятельности и отражает степень эффективности воспитательного процесса. Как правило, указанные результаты выражаются:

    — в наличии личностно-ориентированной воспитательной системы в образовательном учреждении;

    — в сформированных у школьников потребностях в самовоспитании, самообразовании, самоуправлении;

    — в развитости у детей умений делать нравственный выбор, регулировать свое поведение и поступки, анализировать, оценивать и контролировать свои действия;

    — в осмыслении учащимися своего личностного достоинства, самоценности, осознании жизни как высшей ценности, оптимистическом мировосприятии, умении ставить цели и достигать их, в развитом стремлении определить смысл своей жизни, сопоставлять ее с духовно-нравственными идеалами;

    — в усвоении воспитанниками этических образцов поведения, элементов культуры, овладении социальными ролями, а также в отсутствии правонарушений;

    — в адекватном эмоциональном отклике детей на воспитательные воздействия.

    Педагогу-организатору необходимо научить детей и подростков самостоятельному выбору видов общественно полезной деятельности, качественному выполнению поручений, умению видеть, кому нужна их помощь, оценивать результаты своего участия в конкретных делах. Поэтому чем больше будет у педагога-организатора помощников, единомышленников среди учащихся, педагогов, родителей, представителей общественных объединений, тем, соответственно, лучше будут результаты воспитательной работы.
      1   2   3   4


    написать администратору сайта