|
|
инклюзивное образование. 1РК Инклюзивное образование_копия. Ранняя диагностика отклонениий в развитии или детей с целью выявления детей группы риска
Ранняя диагностика отклонениий в развитии или детей с целью выявления детей «группы риска»:
Скрининг.
Компенсация.
Коррекция.
Адаптация.
Реабилитация.
Количество этапов скрининга:
3
1
2
4
5
Скрининг психофизического развития заключается в проведении ..... скрининговых обследований, которые осуществляются в три этапа:
Двух
Трех
Пяти
Шести
Семи
Проведение 2- скрининга "Прогностический скрининг нарушений нервно-психического развития" осуществляется:
Участковым медицинским работником организации ПМСП при первом патронаже ребенка на дому
В условиях кабинета здорового ребенка учреждений ПМСП
Учителем-дефектологом в специальной школе
Логопедом коррекционых учреждений.
Врачом-неонатологом в родильных домах (отделениях)
Проведение 3-скрининга "Скрининговая аттестация детей раннего возраста", 4-скрининга "Оценка зрительных функций у детей" и 5- "Оценка слуховых функций у детей" проводится:
В условиях кабинета здорового ребенка учреждений ПМСП
Врачом-неонатологом в родильных домах (отделениях)
Участковым медицинским работником ПМСП при первом патронаже ребенка на дому
Учителем-дефектологом в специальной школе
Логопедом коррекционых учреждений.
Результаты этого скрининга отражаются в выписке из роддома:
Скрининг 1
Скрининг 2
Скрининг 3
Скрининг 4
Скрининг 5.
Результаты этого скрининга отражаются в форме №112 "История развития ребенка" в виде прогностической таблицы:
Скрининг 2
Скрининг 1
Скрининг 3
Скрининг 4
Скрининг 5.
При поступлении на учебу в организации образования, дающие техническое, профессиональное и высшее образование, предусматривается квота приема для:
Детей-сирот
Граждан с интеллектуальными нарушениями
Граждан из многодетных семей.
Граждан с онкологическими заболеваниями
Граждан с хроническими заболеваниями
Качественные преобразования внутри каждого элемента, входящего в систему:
Суть процесса интеграции
Интегративные процессы
Форма интеграции.
Принцип интеграции
Интегративный подход
Это означает реализацию принципа интеграции в любом компоненте педагогического процесса, обеспечивает целостность и системность педагогического процесса:
Интегративный подход
Сущность процесса интеграции
Принцип интеграции
Интегративные процессы
Форма интеграции.
Процессы качественного преобразования отдельных элементов системы или всей системы:
Интегративные процессы
Сущность процесса интеграции
Принцип интеграции
Интегративный подход
Форма интеграции.
Первое приоритетное направление деятельности по созданию условий для получения образования детей с ОВ в РК:
Выявление недостатков в развитии детей
Организация воспитательной работы на раннем этапе
Создание условий для обучения
Организация лечебных мероприятий
Создание условий для инклюзивного образования
Второе приоритетное направление деятельности по созданию условий для получения образования детей с ОВ в РК:
Создание образовательных услуг с учетом психофизических особенностей детей с ООП
Организация воспитательной работы на раннем этапе
Создание условий для обучения
Организация лечебных мероприятий
Создание условий для индивидуального образования
Третье приоритетное направление деятельности по созданию условий для получения образования детей отражаю:
Организация инклюзивного образования
Создание условий для обучения
Организация воспитательной работы на раннем этапе
Организация лечебных мероприятий
Создание условий для индивидуального образования
На начальном этапе процесса внедрения инклюзивного образования предусматривается:
Создание приемлемой нормативно-правовой основы для специального и и общего образования
Отсутствие нормативно-правовых актов в области специального и общего образования
Упразднение нормативно-правовых актов в области специального и общего образования
Сокращение нормативно-правовых актов в области специального и общего образования.
Реформа нормативно-правовых актов в области специального и общего образования
Этот пункт не входит в ряд мероприятий, которые в данное время существуют в РК в целях внедрения инклюзивного образования:
Создание идеальных условий для внедрения инклюзивного образования в РК
Проект государственных стандартов «Условия реализации государственного общеобязательного стандарта образования РК организациями образования, обучающими детей с ограниченными возможностями»
Издание учебно-методических пособий, рекомендаций
Проект Концепции развития инклюзивного образования в Республике Казахстан
Проведение специальных исследований для оценки образовательных результатов
Области РК, где показатели создания условий для охвата специальными образовательными услугами для детей с ОВ наиболее высокие:
Костанайская, Карагандинская
Алматинская
Акмолинская
Жамбылская.
Южно-Казахстанская
Области РК, где показатели создания условий для охвата специальными образовательными услугами для детей с ОВ наиболее низкие:
Мангистауская
Карагандинская
Акмолинская
Жамбылская
Алматинская
Эффективность работ по внедрению инклюзивного образования зависит от скоординированности и целенаправленности усилий всех звеньев данной системы, т.е. смежных министерств:
Социальной защиты и здравоохранения, образования и науки
Труда и социальной защиты населения
Образования и науки
Финансов.
Инвестиции и регионального развития
Согласно рекомендациям по организации интегрированного образования детей с ОВР прием детей с ограниченными возможноcтями в общеобразовательную школу осуществляется на основании:
Письменного заявления родителей или иных законных представителей
Отчисления из специальной школы
Устного заявления родителей и или иных законных представителей
Направления и характеристики учителя.
Желания ребенка с ОВР
Форма интеграции при которой дети с проблемами в развитии, еще не способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются в массовые классы (группы) лишь на часть дня (например, на его вторую половину, на отдельные занятия) по 1 -2 человека:
Частичная интеграция
комбинированная интеграция
Временная интеграция
Полная интеграция
Постоянная интеграция.
Форма интеграции при которой все воспитанники специального класса (группы) вне зависимости от уровня психического и речевого развития объединяются со здоровыми сверстниками не реже 1-2 раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера, например на праздниках, соревнованиях, отдельных занятиях:
Временная интеграция
Комбинированная интеграция
Частичная интеграция
Полная интеграция
Постоянная интеграция.
Форма интеграции предполагающая воспитание и обучение ребенка с особыми нуждами в массовом ОУ на протяжении всего учебного времени:
Постоянная интеграция.
Комбинированная интеграция
Частичная интеграция
Временная интеграция
Полная интеграция
Специалист отвечающий за общие вопросы организации заседаний: обеспечивает их систематичность, формирует состав членов ПМПк, состав детей и родителей, приглашаемых на заседание, координирует связи ПМПк с другими звеньями учебно-воспитательного процесса, организует контроль за выполнением рекомендаций ПМПк:
Председатель
Учитель-логопед, учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Социальный педагог
Врач (медсестра)
Специалист информирующий о состоянии здоровья ребёнка, его возможностях; по рекомендации ПМПк обеспечивает его направление на консультацию к специалистам (психоневрологу, детскому психиатру, окулисту и т.д.).
Врач
Председатель
Педагог-психолог
Социальный педагог, инспектор отдела по делам несовершеннолетних
Учитель-логопед, учитель-дефектолог
Специалист информирующий специалистов ПМПк об особенностях речевого развития ученика (воспитанника), разработка Программ фронтальной коррекционно-развивающей работы; ведение документации ПМПк, журнала комплексного динамического наблюдения за ребенком:
Учитель-дефектолог
Председатель
Врач (медсестра)
Социальный педагог, инспектор отдела по делам несовершеннолетних
Педагог-психолог
В обязанности этого специалиста входит изучение особенностей интеллектуального развития детей, личностных и поведенческих реакций, основных качеств его личности, построение совместной программы действий, направленной на развитие определённых качеств или на устранение выявленных трудностей и недостатков развития:
Педагог-психолог
Председатель
Врач (медсестра)
Учитель-логопед, учитель-дефектолог
Социальный педагог, инспектор отдела по делам несовершеннолетних
Специалист предоставляющий информацию о социально-педагогической ситуации в микрорайоне, помогают отследить содержание досуга семьи и ребёнка, дают характеристику неблагополучным семьям, состоящим на учете.
Социальный педагог
Председатель
Врач (медсестра)
Учитель-логопед, учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Документ, который содержит представления на ребенка на основании диагностических данных членами ПМПк:
Заключение
Направление
Анамнез
Катамнез
Рекомендации.
Этот специалист на основании наблюдений составляет педагогическое представление, отражающее проблемы и трудности, возникающие у ребенка в процессе обучения и взаимодействия его со сверстниками:
Учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Социальный педагог
Врач (медсестра).
На основании диагностических данных этот специалист составляет психологическое представление, отражающее состояние высших психических функций (не только нарушенных, но и сохранных), особенности эмоционально-волевой сферы и личностные характеристики ребенка:
Педагог-психолог
Учитель-дефектолог
Врач (медсестра).
Учитель-логопед
Социальный педагог
На основании диагностических данных этот специалист составляет логопедическое представление, отражающее уровень речевого развития и имеющиеся нарушения устной и письменной речи:
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Врач (медсестра).
Социальный педагог
На основании диагностических данных этот специалист отражает в своей характеристике характер микросреды, в которой находится ребенок, и его статус:
Социальный педагог
Учитель-дефектолог
педагог-психолог
Учитель-логопед
Врач (медсестра).
На основании диагностических данных этот специалист дает медицинское представление, включающее подробную выписку из истории болезни ребенка с заключениями врачей, составляется медицинской сестрой только при поступлении ребенка в ОУ:
Врач.
Учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Социальный педагог
Контроль и реализацию специального психолого-педагогического сопровождения процесса обучения детей с ОВ в общеобразовательной школе осуществляет:
Школьный ПМПк
Школьный педагогический совет
Городская ПМПК
Областная ПМПК
Школьное методическое объединение
С учетом интересов родителей по согласованию с органами образования в общеобразовательной школе при наличии контингента детей с ОВР могут открываться:
Классы интегрированного обучения
Классы дифференцированного обучения
Надомные группы
Классы продленного дня.
Группы и подгруппы интегрированного обучения
Необходимо предусмотреть ставку педагога-дефектолога (учителя-логопеда) при обучении в общеобразовательной школе свыше:
10 детей с ОВР
3 детей с ОВР
2 детей с ОВР
1 ребенка с ОВР.
5 детей с ОВР
Для своевременного выявления трудностей в обучении и оказания коррекционно-педагогической поддержки учащимся с ОВ, а также информирования учащихся и родителей о достигнутом уровне усвоения знаний ведется:
Психолого-педагогический мониторинг
Наблюдение
Журнал
Контрольный срез знаний.
Психолого-педагогическая консультация
Учителя начальных классов и учителя-предметники, работающие в классах, где обучаются дети с ОВР должны:
Адаптировать образовательные учебные программы под образовательные потребности учащегося в каждом случае индивидуально.
Разработать новые учебные программы
Использовать общеобразовательные учебные программы
Разработать учебные программы на каждого ученика
Использовать учебные программы вспомогательных школ
Этот специалист обеспечивает учащимся с ОВР специальную поддержку в следующих направлениях: помощь учащимся в рамках учебного процесса, формирование и развитие детского коллектива (формирование положительного отношения), сотрудничество с родителями:
Классный руководитель.
Директор школы
Завуч
Психолог
Логопед
Интегрированный образовательный процесс осуществляется на основе принципов:
Дифференцированного подхода.
Доступности и сознательности обучения
Обеспечения повторяемости материала
Научности и прочности знания
Концентричности учебной программы
Эта деятельность строится на основе Типового и рабочего общеобразовательных учебных планов и регламентируется годовым, календарным учебным графиком и расписанием занятий: |
|
Скачать 147 Kb.