|
|
Урок 9. Звуки в окружающем мире и в речи. Рассказ по рисунку и опорным словам Тип урока Решение учебной задачи
урок 9
Тема
|
Звуки в окружающем мире и в речи
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для развития у учащихся умения слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим», составлять рассказ по рисунку и опорным словам
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Упражняются в произнесении и слышании изолированных звуков; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений
|
Личностные результаты
|
Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Звуки в окружающем мире и в речи, игры и забавы детей
|
Образовательные ресурсы
|
Аудиозапись звуков, воздушный шарик
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная.
Словесный.
Чтение четверостишья
|
Создание эмоционального настроя детей на тему урока.
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны!
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Актуализация опорных знаний.
Обеспечение готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 12)
|
Фронтальная.
Практический.
Дидактическое упражнение
Коллективная, индивидуальная.
Словесный.
Беседа, составление рассказа по сюжетной картинке
|
На доске чертится схема:
– Подберите слова к данной схеме.
– Что вы видите на верхней картинке?
– В какие игры играют мальчики?
– Что вы видите на нижней картинке?
– Что делает мальчик?
– Что делают девочки?
– Какой звук произносит девочка, укачивающая куклу?
– Когда еще так говорят?
– Составьте предложения об играх детей.
– Расскажите, как вы играете со своими друзьями
|
– Стена, диван, тетрадь, ковёр, футбол и т. д.
Рассматривают картинку, отвечают на вопросы.
– Звук [a].
– На приёме у врача. Когда что-либо вспомнят, когда обрадуются и т. д.
|
Используют знаково-символические средства, к схеме подбирают подходящие слова
Осуществляют развитие речи. Составляют устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывают о своих отношениях с товарищами. Рассуждают о том, как следует вести себя во время игры.
|
Фронтальный.
Выполнение дидактического упражнения.
Индивидуальный.
Рассказ по картинке, устные ответы
|
Физкультминутка для глаз
|
Коллективная, индивидуальная. Практический
|
Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть все дано,
Где окно, где деревцо,
Обведу я ими круг,
И закрою глазки вдруг,
А теперь я их открыв,
Посмотрю на мир вокруг
|
Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления глаз, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Постановка учебной задачи.
Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя,
прослушивание аудиозаписи с различными звуками
|
– Сегодня мы с вами послушаем, какие звуки есть в окружающем мире. Звуки мы произно-
сим и слышим. Какие звуки вы слышите сейчас?
|
Слушают учителя и аудиозапись с различны-
ми звуками, определяют их
|
Принимают учебную задачу, планируют ее выполнение.
Наблюдают, какие неречевые звуки нас окружают
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 13)
|
Индивидуальная.
Словесный.
Работа с рисунками, беседа, составление рассказа
|
– Как жужжат пчелы?
– Как звенят комарики?
– Как шипит воздух?
– Как рычит собака?
|
– ж–ж–ж
– з–з–з
– ш–ш–ш
– р–р–р
|
Слушают, различают и воспроизводят некоторые неречевые звуки. Приводят примеры неречевых звуков
|
Индивидуальный.
Устные ответы, воспроизводят неречевые звуки
|
2. Проведение опыта
|
Коллективная.
Практический.
Опыта
|
– Возьмем воздушный шарик и спустим воздух из него. Что вы слышите?
|
– ш–ш–ш
|
Извлекают необходимую информацию путем проведения опыта
|
Коллективный.
Проведение опыта
|
3. Составление рассказа по рисунку (учебник с. 13)
|
Индивидуальная.
Словесный.
Работа с рисунками, беседа, составление рассказа
|
– Рассмотрите рисунки.
– Что на них изображено?
– Придумайте рассказ по рисунку. Используйте слова: хотела есть, подлетела, украла, рычала
|
Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы, составляют рассказ
|
Составляют рассказ по рисунку и опорным словам
|
Индивидуальный.
Рассказ по картинке, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Вороны
Вот под ёлочкой зелёной
Скачут, прыгают вороны.
|
Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления.
|
Коллективный. Правильное выполнение
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Кар-кар, кар-кар-кар.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали.
Кар-кар, кар-кар-кар
Кар-кар, кар-кар-кар.
Только к ночи умолкают,
С нами вместе засыпают.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Кар-кар, кар-кар-кар
|
|
Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
упражнений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
Беседа. Звуки вокруг нас
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Как шуршат листья под ногами?
– Как воет волк? (У–у–у.)
– Как фыркает ёжик?
– Как свистит струя пара, когда вода закипает в чайнике?
– Какой звук слышится, когда шипит масло в сковороде на огне?
– Какой вывод мы можем сделать из сегодняшнего урока?
|
– Ш-ш–ш
– У-у-у
– Ф-ф-ф
– С-с-с
– Ш-ш-ш
Звуки мы произносим и слышим
|
Отвечают на вопросы, используя свой жизненный опыт. Делают вывод по изучаемой теме
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный.
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Кому из вас понравился урок?
– Что вам запомнилось больше всего?
– Кому из вас понравилось отвечать на вопросы?
– О чем бы вы хотели спросить меня?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный.
Устные ответы
| |
|
|
Скачать 82.75 Kb.