План урока/ Lesson plan
Раздел долгосрочного плана:
7.1 Измерение информации и компьютерная память
|
Школа: Иртышская СОШ №1
|
|
Дата:
|
ФИО учителя: Каламова М.С.
|
|
Класс: 7
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
|
Тема урока
|
Размеры файлов
|
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.1.2.2. – создавать и распаковывать архивы различных форматов
|
Цель урока
|
- объясняют, как создавать архивы, как их распаковывать и какие расширения имеют архивы
- объясняют преимущества создания архивов;
- сравнивают архивы различных файлов и делают вывод о том, какие файлы лучше сжимаются
|
Критерий оценки
|
-знают понятия «создание архива», «распаковка», расширение архивов;архивируют и распаковывают архивы
|
Языковые цели
|
Учащиеся оперируют понятиями: архив, архивные файлы, распаковка,
Archive, Archive files, unzipping files, WinRar
Мұрағаттар, мұрағатыфайлдар, орауыштан ,
Архив – это…
Распаковка – это…
Создание архива (архивация) – это…
|
Привитие ценностей
|
Данная форма организации урока направлена на развитие у учащихся навыков доброжелательности и коммуникабельности, сотрудничества, социальной активности. Приобретенные теоретические знания и практические навыки позволят учащимся в дальнейшем использовать их в учебных и производственных целях.
|
Межпредметная связь
|
Физика, русский, казахский и английский язык
|
Предшествующие знания по теме
|
Различают форматы файлов, сохраняют файлы в разных форматах
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
3 мин
3 мин
5 мин
3 мин
|
Введение (вызов)
1. Эмоциональный настрой учащихся.
«Австралийский дождь»
Предлагаю учащимся встать в круг.
Инструкция: - Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!
В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
Солнце! (Руки вверх).
У читель: Как вы себя чувствуете после дождя? Ученики сигнализируют рукой о своем эмоциональном состоянии.
Разбивка на группы: Делю учащихся на 4 группы при помощи карточек с рисунками типов файлов.
Задание 1. Предлагаю рассмотреть схему и в группах обсудить, ответить на вопрос - можно ли аналогичным образом уменьшить размер файлов? Используя опорный конспект подпишите названия процессов.
 
Ученики в группах обсуждают данную схемы и делают выводы и подписывают названия процессов.
Дескрипторы:
-знают и понимают понятия архивация и распаковка
Учитель: Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока и какую цель для себя вы поставите?
Ученики ставят цель урока: научимся упаковывать файлы, распаковывать их, сравнивать размеры файлов разных форматов
Учитель: Молодцы, совершенно верно! Тема урока «Размеры файлов».
Устная словесная похвала учителя
|
Презентация к уроку
Карточки с рисунками
Раздаточный материал (схема)
|
Осмысление
10 мин
10 мин
6 мин
|
Задание 2. (Стратегия «Карусель») Раздаю каждой группе вопрос для самостоятельного изучения и прделагаю на флипчарте изобразить объяснение используя любой графический органайзер
1 группа: Значение терминов «создание архива» и «распаковка»
2 группа: Программы архиваторы
3 группа: Какие файлы будут максимально сжаты, текстовые или графические?
4 группа: Способы создания архива.
По истечении отведенного для работы времени ученики переходят к следующему плакату с другим вопросом. Учащиеся слушают, комментируют работы друг друга, они не оценивают работы, а определяют и указывают на два положительных момента – «две звезды» – и на один момент, который заслуживает доработки, – «одно пожелание».
Дескрипторы:
Обучающиеся:
- объясняют понятия архива, архивации, распаковки;
- знают программы-архиваторы;
-умеют создавать архивы;
- определяют уровень сжатия файлов по их назначению
Задание 3. Откройте папку Заготовка на Рабочем столе. Распределите данные в папке файлы в четыре разные папки Тектовые файлы, Графические файлы, Звуковые файлы, Видеофайлы. После чего заархивируйте эти папки. Сравните размеры исходных папок и полученных архивов и занесите результат в таблицу.
Размеры
|
Папка
Текстовые
файлы
|
Папка
Графические файлы
|
Папка
Аудио
файлы
|
Папка
Видео
файлы
|
Папки
|
|
|
|
|
Архивы
|
|
|
|
|
Дескрипторы:
-различают файлы текстовы, графические, звуковые, видео;
- архивируют папки;
- сравнивают размер исходных папок и архивов;
-заносят результат в таблицу.
Взаимооценивание с помощью стикеров: стикер со звездой – если задание выполнено правильно, стикер с квадратом – если есть недочеты в задании, стикер с треугольником – если задание выполнено не верно
Задание 4. На основе предыдущего задания сделайте вывод о том, какие файлы лучше сжимаются.
Учитель предлагает обсудить в группе данный вопрос и сделать умозаключение.
Оценивание: Фейерверк
Дескриптор:
- делают вывод о том, какие файлы лучше сжимаются.
|
Флипчарт, маркеры, стикеры, опорные конспекты, учебник, ресурсы сети Интернет
Листы взаимооценивания
Папка на рабочем столе Заготовки, сравнительная
Таблица
Стикеры, маркеры, листы взаимооценивания
|
2 мин
|
Домашняя работа: изучить параграф
*Составить синквейн на тему «Архивация»
|
|
Конец урока
3 мин
|
Рефлексия «Три М».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
Лист взаимооценивания
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация реализуется на уровнях целей и потребностей учащихся. Задания подобраны по уровню мыслительной деятельности, методом подбора учебного материала. Дифференциация используется на каждой стадии урока. Ключевой принцип дифференциации на уроке – усложнение.
|
Ответы на вопросы учителя и одноклассников, использование вопросов при выполнении задания, использование взаимоценивания и самооценивания.
|
В целях здоровьесбережения, на уроке предусмотрены активные виды деятельности, групповая работа, запланирована физминутка.
Во время работы за компьютером учащиеся следят за правильной осанкой, расстоянием от глаз до экрана монитора, сообщают учителю при возникновении внештатных ситуаций.
| |
Скачать 324.29 Kb.