Описание опыта работы. Разработка заданий направленных на развитие исследовательских навыков обучающихся
 Скачать 21.5 Kb.
|
|
Тема: «Разработка заданий направленных на развитие исследовательских навыков обучающихся» Учитель истории Ливановской ОШ :Айманов М.С В настоящее время одним из эффективных способов для разрешения вопросов мотивации школьников к учению является навык исследования. Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности учителя и ученика по поиску решения неизвестно Цель организации исследовательской деятельности - обучение школьников умениям и навыкам исследовательской работы. Основные задачи: 1.Развитие способности у учащихся аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал. 2.Овладение учащимися способностью формулировать проблему и гипотезу исследования. 3.Обучение формам представления основных результатов исследовательской работы учащихся. Организация исследовательского обучения должна быть реализована как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности. Урочная деятельность: исследовательские методы, проекты, творческие задания и др. Внеурочная деятельность: Формы проведения учебных занятий: лекция, практические занятия, исследовательские и научные проекты, работа в архивах, библиотеках, в музеях,работа в компьютерном классе. Учащимся могут быть предложены следующие виды деятельности: - изучение литературы по теме исследования; - анализ научной информации; - планирование исследования; - проведения исследования; - оформление и защита результатов исследования. Перед началом исследования в целях сосредоточения внимания учащихся целесообразно начать с загадки. Загадка для начала исследовательских навыков Продавцы глобусов В начале 1940-х годов некая лондонская фирма принимала заказы на изготовление глобусов, но с оговоркой, что заказ будет доставлен лишь после... Чего? Тех, кто знает ответ заранее, убедительно прошу не отвечать раньше времени». Правильный ответ:После окончания войны. Подразумевалось, что после войны политическая карта мира изменится Загадка: Роскошное изобретение Как утверждает Геродот, одной из самых богатых колоний Греции был город Сибарис, жителей которого погубили роскошь и наслаждения. Какой всем известный предмет был изобретен этими изнеженными людьми? Правильный ответ:Ночной горшок. Куда уж роскошнее - никуда не надо бежать среди ночи Примеры заданий направленных на развитие исследовательских навыков обучающихся: 5 класс тема: «Как появился первый человек» Изучаются первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия Для закрепления ребятам предлагаю домашнее задание,(составить рассказ «Как появился первый человек» ) или при наличии сохранившихся источников по своей родословной составить шежире своего рода, дать краткую характеристику, показать и рассказать о своей родословной.. Данный вид деятельности помогает ребятам лучше запомнить, что такое исторические источники, их виды, что в дальнейшем помогает в исследовательской деятельности, так как в исследовательской деятельности работа с историческими источниками одна из ключевых. Домашнее задание исследовательского характера позволяет провести небольшое учебное исследование. Большое значение для развития творческих и исследовательских качеств имеют домашние сочинения по истории Например: «Путешествие в Древний Египет», «Один день рыцаря», «Путешествие в средневековый город», «Как я участвовал в крестовом походе» «Путешествие в одну из стран Западной Азии», «Путешествие в Древнюю Грецию», «Путешествие в Древний Рим» Результатом этого этапа является повышение мотивации к обучению, развитие самостоятельности в обучении, включение учащихся в активную учебно-познавательную деятельность; формирование навыков и умений учебно-исследовательской и проектной деятельности Урок обществознания в 9 классе, тема: «Какую ответственность порождают гражданско-правовые обязательства?», В качестве задания ребятам предлагаю проанализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве на основе СМИ. Ребята находят из местных и республиканских газет (Казахстанская правда, Костанайские новости, и т.д) информацию про гражданско-правовые отношения, анализируют ее, делают выводы. На уроке ученики выступают по своей найденной информации(источники, общая хар-ка статьи, автор, свой вывод). Далее мы обобщаем все полученные данные и приходим к выводу, что в СМИ больше приводятся факты: на 1 месте: правонарушения гражданско-правовые, 2. Достижения граждан , 3. Творческая деятельность Поисковая беседа на развитие исследовательских навыков. Использую эту форму в тех случаях, когда дети обладают необходимыми знаниями для активного участия в решении выдвигаемых проблем. Например, в начале урока в 8-м классе по теме “. Почему война Советского Союза против фашисткой Германии называется Великой Отечественной? ” даю задания проблемного характера: “В чем источники и каково значение победы советского народа в Великой Отечественной войне? Почему такой дорогой ценой была достигнута победа?” Для решения этой проблемы класс делится на 5 групп, которые двигаются по этапам: 1-й этап: “разминка” - актуализация знаний (фактически проверка домашнего задания) в форме тестового задания; 2-й этап: от каждой группы по три ученика на листе ватмана пишут термины, даты, имена, связанные с заявленной темой; листы раздаются группам, которые должны составить опорный конспект по данной теме; 3-й этап: работа с текстами документов (анализ и ответы на вопросы к ним); 4-й этап: проверка знания хронологии (индивидуальная работа). При изучении в 9 классе темы “ Как сформировалась биполярная система мира?” дается следующее проблемное задание: одни историки (советские) приписывают вину за развязывание “холодной войны” Западу, другие (западные) - СССР, третьи - обеим сторонам. Учащимся предлагается выяснить: кто виноват? Одна группа выступает в роли западных историков, другая - в роли советских. Группам выдаются карточки с заданиями и указываются материалы для поиска ответов. Результатом работы становятся выступления групп. Учащиеся приходят к выводу, что виновными являются обе стороны. На дом предлагается также проблемное задание: “Холодная война” продолжается и сегодня. Подберите факты из СМИ, подтверждающие или опровергающие данное утверждение 2.Второй уровень. Внеурочная деятельность Основные задачи организации исследовательской деятельности на втором уровне: 1.формирование умений и навыков, необходимых для ведения научно- исследовательской деятельности; 2.выявление учащихся, склонных к научной деятельности. Ведущие виды деятельности: планирование исследования, проведение исследования, оформление и защита результатов исследования. Перечисленные виды деятельности способствуют формированию следующих умений и навыков: -постановка целей и задач исследования, разработка критериев их достижения; -разработка и формулирование гипотезы исследования; -планирование хода исследования; -оценка практической эффективности исследования. Исследовательская деятельность на этом этапе реализуется, главным образом, в рамках элективных курсов, кружков. 3.Третий уровень. Научно-исследовательская деятельность На высшем уровне реализуются следующие задачи: 1.Совершенствование умений и навыков научно-исследовательской работы; 2.Подготовка выявленных учащихся для систематичной научно- исследовательской работы. Ведущие виды деятельности: проведение исследования, защита результатов исследования. Формируемые умения и навыки: - обоснование выводов; - защита перед аудиторией своих выводов; - убедительное отстаивание своих идей; - анализ выполненной работы. Результат работы: участие в районных и краевых конкурсах и конференциях. |