Диплом. Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений

• Название: Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений
• Дата: 04.06.2021
• Размер: 140.4 Kb.
• Имя файла: Диплом.docx
• Тип: Реферат; #213816
• страница: 3 из 4

Заключение
Итак, в своей работе мы достигли цели и решили задачи.

В теоретической части нашего исследования мы попытались раскрыть взгляды различных ученых по вопросу развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

Практическая часть нашей работы была направлена на экспериментальную проверку выдвинутых положений по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений, а также проведён формирующий этап эксперимента.

В ходе практической части нашего исследования мы выделили первоначальный результат, а также последующие результаты проводимых методик.

В основу нашего исследования была положена гипотеза, согласно которой уровень развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста может быть реально и существенно повышен, если в процессе обучения будут целенаправленно и комплексно использоваться дидактические игры и упражнения. В ходе нашего исследования данная гипотеза нашла свое подтверждение.

После проведения формирующего этапа эксперимента уровень развития фонематического восприятия у детей экспериментальной и контрольной групп стал значительно отличаться. У детей экспериментальной группы уровень развития фонематического восприятия значительно вырос, в то время, как у детей контрольной группы остался без изменений.

Задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута.


Список литературы

1. Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников [Текст]/ Т.В. Александрова. - СПб.: Детство-пресс, 2015. - 48 с.

2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст]: учеб. пособие / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ, 2016. - 319 с.

3. Балашова, Г.В. Авторские многофункциональные пособия и игры для коррекционной работы со старшими дошкольниками [Текст] / Г.В. Балашова, Н.Е. Соловьева // Логопед. - 2015. - №2. - С. 49-57.

4. Бардышева, Т.Ю. Я учусь говорить [Текст]: формирование фонематического восприятия и звукопроизношения у детей 5-6 лет / Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. - М.: Скрипторий, 2018. - 91 с.

5. Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности [Текст] / Е. Белоус // Дошкольное воспитание. - 2019. - №7. - С. 66-70.

6. Варенцова, Н.С. Обучение дошкольников грамоте [Текст]: для занятий с детьми 3-7 лет: пособие для педагогов / Н.С. Варенцова. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 109 с.

7. Ветчинкина Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника [Текст] // Учитель. - 2019. - №3. - С. 14-15.

8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л. Выготский. - М.: АСТ, 2015. - 670 с.

9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст]/ А.Н. Гвоздев. - М., 2016. - 147 с.

10. Гербова, В.В. Учусь говорить [Текст]: Пособие для детей ст. дошк. возраста / В.В. Гербова: Ст. возраст. - 5. изд. - М.: Просвещение, 2015 (ГУП Смол. полигр. комб.). - 39 с.

11. Горбенко Е.Л. Формирование фонематического слуха у дошкольников, имеющих речевые нарушения [Текст] / Е.Л. Горбенко // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2016 г.). - СПб.: Реноме, 2016. - С. 262-264.

12. Епифанова, О.В. Современные методы обследования речевого развития ребенка [Текст] / О.В. Епифанова // Логопед. - 2019. - №5. - С. 6-17.

13. Истомина, З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников [Текст] / З.М. Истомина // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2. - М., 2018. - С. 252-255

14. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет [Текст]: учеб.-метод. пособие к рабочей тетради «От слова к звуку» / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2017. - 94 с.

15. Коноваленко, В.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста [Текст]: Пособие для логопедов / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: ГНОМ и Д, 2016. - 16 с.

16. Косенкова, О.С. Интегрированный подход к проведению логопедических занятий [Текст] / О.С. Косенкова, М.А. Демидова, Н.П. Галкина, М.А. Черенкова // Логопед. - 2018. - №7. - С. 76-88.

17. Красильникова, Л. Осознанная речевая активность детей 6-7 лет [Текст] / Л. Красильникова // Дошк. воспитание. - 2018. - №4. - С. 79-84.

18. Лазарева, Л. Экспериментирование с воздухом и водой [Текст] / Л. Лазарева // Дошк. воспитание. - 2018. - №5. - С. 49-53.

19. Лалаева, Р.И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников [Текст] / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - Ростов-на Дону: Феникс; СПб.: Союз, 2015. - 218 с.

20. Левина, Р.Е. Воспитание правильной речи у детей [Текст]: Печатается по решению ученого совета института дефектологии АПН РСФСР / Р.Е. Левина. - М., 2018. - 16 с.

21. Леонтьев, А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения [Текст]: [сб. работ] / А.Н. Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, А.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2019. - 422 с

22. Логопедия [Текст] / Л.С. Волкова [и др.]; под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: ВЛАДОС, 2017. - 677 с.

23. Лукина Н.А. «Научите меня слышать» [Текст] (Развитие слухового восприятия, внимания, памяти) / Н.А. Лукина, И.И. Никкинен. - СПб.: Паритет, 2017. - 132 с.

24. Миронова, Н.Н. Речевое воздействие и его инструменты [Текст] / Н.Н. Миронова // Дошк. воспитание. - 2019. - №6. - С. 112-116.

25. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду [Текст]: пособие для воспитателя / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - 3-е изд., испр. - М.: Линка-Пресс, 2019. - 91 с.

26. Мухина В.С. Детская психология [Текст] / В.С. Мухина. - М.: Апрель-пресс, 2016. - 315 с.

27. Новиковская, О.А. Веселая зарядка для язычка [Текст]: игры и упражнения для развития речи и дикции / О.А. Новиковская. - М., СПб.: ACT; Сова, 2019. - 206 с.

28. Новоторцева, Н.В. Развитие речи детей [Текст]: попул. пособие для родителей и педагогов / Н.В. Новоторцева. - Ярославль: Гринго, 2015. - 235 с.

29. Основы логопедической работы с детьми [Текст]: учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. - 2-е изд., испр. - М.: АРКТИ, 2019. - 240 с.

30. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект [Текст] / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко; НИИ дошк. воспитания АПН СССР. - М.: Педагогика, 2017. - 190 с.

31. Рукисова, Л. Развитие связной речи дошкольников: комплексный подход [Текст] / Л. Рукисова, Л. Сидоренко // Логопед. - 2015. - №6. - С. 48-55.

32. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста / А.В. Семенович. - М.: Генезис, 2018. - 319 с.

33. Тихеева Е.И. Развитие речи детей [Текст] / Е.И. Тихеева. - М.: Просвещение, 2016. - 159 с.

34. Филичева Т.Б. Основы логопедии [Текст] / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 2019 - 222 с.

35. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст] / М.Ф. Фомичёва. - М.: Просвещение, 2018. - 239 с.

36. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - Москва: Academia, 2018. - 553 с.

37. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции [Текст] (диагностика и коррекция), М.: АРКТИ, 2016. - 224 с.

38. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками [Текст] / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. - М.: Академия, 2016. - 109 с.

39. Швецова И. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников [Текст] // Дошк. воспитание. - 2017. - №5. - С. 71-77

40. Шульга А.В. Роль фонематического слуха ребенка [Текст] // Современное общество, наука и образование: модернизация и инновации [Текст]: сб. науч. трудов по материалам Междунар. научно-практ. конференции, 31 октября 2017 г. Ч. 5. - 2017 - С. 26-27

41. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст] / Д.Б. Эльконин; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - 3-е изд., стереотип. - М.: ACADEMIA, 2016. - 383 с.

Приложение
Приложение 1

Игры для развития фонематического слуха

1. «Где колокольчик?»

Эта игра направлена на развитие слухового внимания и учит ориентировке в пространстве.

Ребёнок стоит или сидит, закрыв глаза. Взрослый с колокольчиком (или другим звучащим предметом) двигается по комнате и звенит. Ребенок, не открывая глаз, должен показать рукой в том направлении, откуда слышится звук.

2. «Какой звук?»

Игра способствует развитию фонематического восприятия, учит выделять одинаковый звук.

Взрослый называет 3-4 слова, в которых есть один и тот же звук: лопата, стол, молоко – ребёнок должен догадаться, какой звук есть во всех названных словах.

3. «Инопланетянин»

Играя в эту игру, ребёнок учится воспроизводить услышанные цепочки слогов.

Взрослый говорит, что к вам прилетел в гости с другой планеты инопланетянин. Он не умеет говорить на нашем языке, но хочет с нами подружиться и поиграть. Он будет произносить, а ты попробуй повторить за ним: «Ку-ку-ко... та-то-ту... ша-ча-ша... ма-ма-на...» Сначала роль инопланетянина берёт на себя взрослый, а затем ребёнок.

4. «Назови лишнее»

Взрослый произносит слоговые цепочки: «га – га – га – ха – га, ша – ша – ша – жа – ша». Ребёнок должен топнуть, когда услышит «лишний» слог (который звучит по-другому).

5. «Телеграфисты»

Взрослый и ребёнок – это телеграфисты, которые передают и принимают телеграммы. Сначала взрослый «передаёт содержание телеграммы»: произносит слово по одному звуку: р, а, д, у, г, а. Ребёнок «принимает телеграмму» – называет слово целиком, то есть проводит операцию звукового синтеза. Затем игроки могут поменяться ролями, и продолжить игру.

6. «Не ошибись».

Взрослый показывает картинку и чётко называет её, например, «ромашка». Затем поясняет, что будет называть эту картинку по-разному (правильно или неправильно). Ребёнок должен топнуть ногой, когда услышит неправильно произнесённое слово.

Взрослый произносит: «Ломашка – ромашка – гомашка - ромачка». Так можно обыграть любое слово. Начинать нужно со слов, простых по звуковому составу, и постепенно переходить к более сложным. Дети с удовольствием играют в эту игру.

7. «Верно – неверно»

Игра похожа на предыдущую. Эта игра учит выделять на слух правильно произнесённое слово.

Взрослый показывает ребёнку картинку и называет её, каждый раз заменяя первый звук: шамолёт, замолёт, самолёт, чамолёт, вамолёт. Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит слово, произнесённое верно.

8. «Помоги Незнайке»

Игра совершенствует слуховое внимание и фонематический слух.

Говорите ребёнку, что Незнайка ездил в деревню и рассказал, что он там увидел. Нужно внимательно послушать и исправить ошибки Незнайки.

Примеры предложений:

Коса побежала в огород.

Колова пасётся на лужайке.

Кочка лакает молочко.

Собаха сидит в конуре.

Приложение 2

Алгоритм заданий по развитию фонематического восприятия

у детей старшего дошкольного возраста

Узнавание неречевых звуков звуки окружающего мира звучащие игрушки воспроизведение ритма изолированные удары серия простых ударов серия акцентированных ударов Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру. Различение слов, близких по звуковому составу определение на слух правильного варианта слова (правильное название предмета) повторение похожих слов в названном порядке: по 2 слова по 3 слова выделение на слух слово, которое отличается от остальных (3-4 слова) выделение слова, которое по звуковому составу не похоже на остальные определение, на какое из названных трех слов больше похоже 4-е выбор слов из предложенных, добиваясь рифмы подбор слов в рифму Воспроизведение и дифференциация слогов воспроизведение слогов с одним согласным, но разными гласными звуками воспроизведение слогов с общим гласным, но разными согласными звуками воспроизведение слогов с согласными звуками, различающимися по звонкости/глухости по 2 слога по 3 слога воспроизведение слогов с согласными звуками, различающимися по мягкости/твердости по 2 слога по 3 слога воспроизведение слоговых пар с наращиванием стечения согласных звуков воспроизведение слоговых сочетаний с общим стечением двух согласных звуков и разными гласными воспроизведение слогов со сменной позицией согласных звуков в их стечении Дифференциация фонем уточнение артикуляции звука с опорой на восприятие и ощущения выделение гласного звука в звуковом потоке - в потоке слогов из слов выделение согласного звука в звуковом потоке в потоке слогов из слов выделение соответствующего звука с опорой на картинку подобрать слова с заданным звуком дифференциация согласных звуков с артикуляторно близкими, но акустически далекими/ с артикуляторно и акустически близкими по твердости/мягкости по глухости/звонкости в звуковом потоке в потоке слогов на фоне слов выделение звуков с опорой на картинки (дифференциация) подобрать слова со звуками VI - Фонематический анализ и синтез Гласные звуки Согласные звуки назвать первый звук в слове в сильной позиции с опорой на слуховое восприятие с опорой на зрительное восприятие подобрать слова, начинаются с заданного звука подобрать картинки, названия которых начинаются с заданного звука назвать последний звук в словах назвать звуки в сочетаниях выбрать из предложенных картинок те, в названии которых заданный звук находится в начале (в конце, в середине слова) подобрать слова, в которых заданный звук находится в начале (в конце, в середине слова) определить местоположение звука в слове с опорой на слуховое восприятие с опорой на зрительное восприятие назвать все звуки в слове по порядку определить чем различаются слова только первыми звуками только последними звуками только гласными звуками составить слово из звуков определить, какой по порядку звук в словах дать характеристику каждому звуку в слове назвать звуки, стоящие перед и после звука … в слове назвать по порядку слоги в слове составить слово из слогов убрать первый звук в слове и назвать новое слово назвать первые (вторые, третьи, последние) звуки в словах и составить из этих звуков новое слово составить новое слово из первых (последних) слогов слов составить слово из двух слов

На столе перед ребенком несколько звучащих игрушек: бубен, губная гармошка, колокольчик, погремушка и т. п. Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить звучание каждого предмета. Затем малышу нужно только на слух, без зрительной опоры (ребенок отворачивается, или игрушки закрываются ширмой) определить, что звучит. Название каждого звучащего предмета проговаривается. Количество звучащих игрушек увеличивается постепенно, с трех до пяти. Упражнение «Снеговик» Дети «рисуют» руками разные по размеру три круга- «снеговика» и попевают 3 разных по высоте звука. Упражнение «Учёный медведь и воробышек». Большой медведь - низкие, тяжёлые звуки дети поют - Э-Э-Э, воробышек - высокие звуки - чик- чирик. Упражнение «Кукушка и часы». Дети изображают, как тикают часы - тик- так - показывая движение маятника руками, и как кукует кукушка - ку-ку, делая взмахи руками. Взрослый дает ребенку два кружка - красный и зеленый - и предлагает игру: если ребенок услышит правильное название того, что изображено на картинке, он должен поднять зеленый кружок, если неправильное - красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, четко произносит звукосочетания БАМАН ВАВАН АЛЬБОМ АЛЬПОМ ПАМАН ДАВАН АЙБОМ АЛЬМОМ БАНАН БАВАН АНЬБОМ АЛЬНОМ БАНАМ ВАНАН АВЬБОМ АБЛЁМ Ребенок каждый раз поднимает соответствующий кружок. Ребенку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке: мак-бак-так моток-каток-поток ток-тук-так батон-бутон-бетон бык-бак-бок будка-дудка-утка Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных: канава-канава-какао-канава ком-ком-кот-ком утёнок-утёнок-утёнок-котёнок Из каждых четырех названных взрослым слов ребенок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные 3: мак-бак-так-банан сом-ком-индюк-дом лимон-вагон-кот-бутон мак-бак-веник-рак и т.п. Взрослый, не торопясь, внятно произносит три слова, а затем просит ребенка определить, на какое из названных трех слов больше похоже 4-е: мак-дом-ветка (Слова для сравнения: сетка, ком, бак, метка, клетка) совок-вакон-гном (дом, лимон, каток, бидон, лом, сом, загон, моток) калитка-дом-каток (улитка, гном, платок, листок, ком) Взрослый читает 2 стихотворные строки, выделяя голосом последнее слово в начальной строчке. Ребенок должен выбрать одно слово из трех предложенных, добиваясь рифмы в стихе. Шепчет ночью мне на ушко Сказки разные... (перина, подушка, рубашка) Ой, ребята, верь, не верь - От меня сбежала... (кошка, дверь, стенка) Сказала дверь: "Мой дорогой! Не открывай меня...» (плечом, коленом, ногой) Взрослый просит ребенка подобрать слово в рифму: Портфель я выронил из рук, Такой большой на ветке... (жук) Шёл по лесу шустрый мишка, На него свалилась... (шишка) Здесь в лесу есть злые звери, Запирайте на ночь... (двери) Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками. та-то-ту ну-ны-на бо-ба-бы ты-та-то но-на-ну бу-бо-ба му-мы-ма да-ды-до па-пу-по мо-мa-мы ду-ды-да ку-ко-ка и т.п. Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками. та-ка-па па-ка-та ка-на-па га-ба-да фа-ха-ка ка-фа-ха ба-да-га ва-ма-на и т.п. То же с гласными О, У, Ы. Упражнение «Попугайчик». Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по звонкости/глухости, сначала по 2 слога: па-ба та-да по-бо ка-га пу-бу фа-ва пы-бы са-за (То же с гласными О, У, Ы), затем по 3 слога: па-ба-па та-да-та ва-фа-ва по-бо-по да-та-да фа-ва-фа пу-бу-пу ка-га-ка са-за-са Упражнение «Разговор инопланетян». Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по мягкости/твердости. па-пя по-пё пу-пю пы-пи ма-мя мо-мё му-мю мы-ми ва-вя во-вё ву-вю вы-ви Упражнение «Пистолетик и пушка стреляют». Воспроизведение слоговых пар с наращиванием стечения согласных звуков: па-тпа на-пна та-пта ка-фка фа-тфа ка-тка та-фта ка-пка То же с гласными О, У, Ы. Воспроизведение слоговых сочетаний с общим стечением двух согласных звуков и разными гласными: пта-пто-пту-пты тма-тмо-тму-тмы кта-кто-кту-кты кна-кно-кну-кны фта-фто-фту-фты фка-фко-фку-фкы и т.п. Воспроизведение слоговых пар со сменой позиции согласных звуков в их стечении. Упражнение «Да- нет», аналогично вопросам да и нет- дети интонационно проговаривают в паре с педагогом сочетания. пта-тпа кта-тка пка-кпа фка-кфа фпа-пфа гда-дга фта-тфа хта-тха вба-бва Выделение в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э). Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например: А-У-М-И-С-Ы-О-Э-Р-Ш-Ф-Л-В-З-Ж-Х-Ы-А и т. д. Упражнение повторяется до тех пор, пока каждый гласный звук не будет выделяться ребенком точно и уверенно. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [о]. Взрослый произносит слоги: ВА, ГО, ЗО, РО, ЗА, ЛА, МУ, ЗУ. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [а]. Взрослый произносит слова: СОК, МАК, ЛУК, САД. Подними руку, когда услышишь звук [м]. Взрослый произносит звуки: [р], [м], [ш], [а], [м], [п]. Подними руку, когда услышишь звук [м]. Взрослый произносит слоги: МА, ЛА, РА, АШ, ОМ. Подними руку, когда услышишь звук [в]. Взрослый произносит слова: ФАНТИК, ВАНЯ, ФОЛЬГА, ВАННА. Посмотри на картинку и скажи, есть ли в названии звук [м]. Подбери слова со звуком [м] (мышь, майка, комок, сумка). Л/Т, Б/М и т.д. М/М', К/К' и т.д. П/Б, Т/Д и т.д. Подними руку, когда услышишь звук [к] и хлопни в ладоши когда услышишь звук [г]: П, С, К, Н, Г, Л, М, К Подними руку, когда услышишь слово со звуком [к] и хлопни в ладоши когда услышишь слово со звуком [к']: КИТ, ДОМ, КОТ, САД, ЛАК, КЕДЫ Разложи картинки на две группы: в 1-ю группу – картинки, в названиях которых есть звук [к], во 2-ю – картинки, в названиях которых звук [к']. Пропевание гласных звуков с «рисованием» руками – А- рисуем большой круг, И- «дорожку» слева- направо, У- пропевать звук, изображая руками дудочку, О- «рисуем светофор», Э- изображаем движением руки- движение качелей- лодочки, Ы- «пароход гудит- «сооружаем трубу» при помощи ладоней . МАК, ДОМ и т.д. Назвать звуки в сочетаниях. АУ УАИ УА АИУ АИ АУИ ИА ИУА ИУ УИА УИ ИАУ П р и м е р. АУИ: l-й - А, 2-й - У, 3-й - И. Взрослый называет слова (санки, нос, стол, коса, голос, капуста), выделяя голосом звук “С”, и предлагает детям определить местоположение этого звука в слове. Назвать все звуки по порядку. Бак, зал, вар, ваш, выл, гам, гол, гул, дар, дым, дом ЛУК – ЖУК. (Слова различаются только первыми звуками: [л] – [ж].) СОМ – СОК. (Слова различаются только последними звуками: [м] – [к].) ЛУК – ЛАК. (Слова различаются только гласными звуками: [у] – [а].) Составь слово из звуков [с], [о], [р] Определи, какой по порядку звук [с] в словах: СОК, БАРС, НОС, ОСА. Охарактеризуй каждый звук в слове ПРАДЕДУШКА. Назвать звуки, стоящие перед и после звука И в слове МИР ([м'], [р]) СОТЫ (1-й слог СО-, 2-й – ТЫ-) ЛУ- и -НА – ЛУНА Убери 1-й звук в слове КЛЕН и назови новое слово – ЛЕН Назови вторые звуки в словах: СЛОН, САД, УКАЗ ([л], [а], [к]) – ЛАК Из первых слогов слов ВАТА и РАНКА составь новое слово (ВАРАН) Составь слово из двух слов: БУЙ и ВОЛ (БУЙВОЛ)