Диплом. Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений
 Скачать 140.4 Kb.
|
|
Приложение 3 ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДОУ "УЛЫБКА" п. П……. . НА УЧЕБНЫЙ ГОД Обследование детей (сентябрь) Обследование состояния речи и неречевых психических функций. Выявление структуры и механизма речевых нарушений. Заполнение речевых карт на каждого ребенка. I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (октябрь, ноябрь, декабрь) Развитие общих речевых навыков Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки). Работа по формированию диафрагмального дыхания. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом. Звукопроизношение Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики). Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков [м] - [м'], [б] - [б'], [д] - [д'], [н] - [н'], [в] - [в'], [г] - [г'], [п] - [п'], [т] - [т']; [ ф] - [ф'], [к] - [к'], [х] - [х']. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа). Работа над слоговой структурой слова (индивидуально, на материале правильно произносимых данным ребенком звуков) Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост). Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик). Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек). Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения) Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки). Знакомство с гласными звуками: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.) Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык, стол и т.п.). Подбор слов на гласные звуки. Знакомство с согласными звуками: [м] - [м'], [б] - [б'], [д] - [д'], [н] - [н'], [в] - [в'], [г] - [г'], [п] - [п'], [т] - [т'], [ф] - [ф'], [к] - [к'], [х] - [х']. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина). Знакомство с понятиями "гласный звук" и "согласный звук", "звук" и "буква", "твердый согласный звук" и "мягкий согласный звук". Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т.п.) Полный звуковой анализ и синтез трех звуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т.п.) Знакомство с буквами А, О, У, Э, И, Ы, М, Б, Д, Н, В, Г, П, Т, Ф, К, X. Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами. Лексика Расширение и уточнение словаря по темам "Осень", "Овощи", "Фрукты", "Ягоды", "Грибы", "Игрушки", "Деревья", "Перелетные птицы", "Дикие животные", "Посуда", "Продукты", "Мебель", "Зима", "Новогодний праздник". Грамматический строй речи (по лексическим темам I периода обучения) Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут). Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже. Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме "Овощи, фрукты" и т.п. Согласование числительных два и пять с существительными. Развитие связной речи Составление простых распространенных предложений. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом. Обучение составлению описательных рассказов по темам: "Овощи", "Фрукты", "Ягоды", "Деревья", "Перелетные птицы", "Дикие животные", "Посуда", "Мебель". Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений). Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ). Развитие мелкой моторики Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода). Составление фигур, узоров из элементов (по образцу). Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой. Печатание пройденных букв в тетрадях. II ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (январь, февраль, март) Развитие общих речевых навыков Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной. Звукопроизношение Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа). Автоматизация и дифференциация поставленных звуков. Работа над слоговой структурой слова (индивидуально, на материале правильно произносимых данным ребенком звуков) Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость). Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш). Развитие языкового анализа, синтеза, представлений Знакомство со звуками [с] - [с'] 5 [з] - [з'], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч] и буквами С, 3, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч. Учить полному звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных звуков). Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твердые согласные синим, а мягкие зеленым цветом). Учить детей преобразовывать слова путем замены или добавления звука. Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия "слово", "слог как часть слова". Знакомство с понятием "предложение", составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами (- -). Познакомить детей с элементарными правилами правописания: а) раздельное написание слов в предложении; б) точка в конце предложения; в) употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах; г) правописание буквы И после букв Ж, Ш. Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв. Обучить по слоговому чтению слов. Лексика Расширение и уточнение словаря по темам: "Зима", "Зимние забавы", "Зимующие птицы", "Дикие животные", "Животные севера", "Животные жарких стран", "Одежда", "Обувь", "Головные уборы", "День Защитника Отечества", "Семья", "Праздник 8 Марта", "Профессии наших мам", "Транспорт" (наземный, подземный, водный, воздушный). Грамматический строй речи Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Согласование существительных с числительными. Образование названий детенышей животных. Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных (по лексическим темам II периода). Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида. Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у, за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов. Развитие связной речи Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин. Развитие мелкой моторики Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев). Работа по развитию конструктивного праксиса. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по темам II периода). Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради. Составление букв из элементов. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях. III ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (апрель, май) Общие речевые навыки Продолжить работу над речевым дыханием. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи. Звукопроизношение Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа). Автоматизация и дифференциация поставленных звуков. Работа над слоговой структурой слова Закрепление слоговой структуры двухсложных и трехсложных слов со стечением согласных. Работа над слоговой структурой двух-, трех-, четырех-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус, водопровод, электричество и т.п.). Развитие языкового анализа, синтеза, представлений Знакомство со звуками [й], [л], [л'], [р], [р']. Знакомство с буквами И, Л, Р, Ь, Я, Е, Ё, Ю. Обучать звуковому анализу слов из 3-6 звуков без наглядной основы, подбору слов по моделям. Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений. Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов. Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме. а) с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь, коньки); б) с помощью гласных И, Я, Е, Ё, Ю. Лексика Расширение и уточнение словаря по темам: "Весна", "Птицы", "Профессии", "Инструменты", "Праздник 9 Мая", "Школьные принадлежности", "Лето", "Насекомые". Грамматический строй речи Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами. Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый - быстро), формы степеней сравнения прилагательных (быстрее - самый быстрый). Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений с данными словами. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путем сложения (пароход, самолет, кашевар). Развитие связной речи Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта. Составление различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов. Развитие мелкой моторики Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев). Работа по развитию конструктивного праксиса. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме III периода). Составление букв из элементов. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях. Проведение контрольного обследования речи детей. Июнь Выпуск детей в школу. Приложение 4 Конспект фронтального занятия, проводившегося в экспериментальной подгруппе детей с ФФНР Тема: " Звук "т". Цель: тренировать детей в произнесении слогов, слов, предложений со звуком "т"; упражнять детей в выделении звука "т" из ряда других согласных; тренировать детей в опознании звука "т" в слове; развивать умение детей осуществлять выбор слов со звуком "т" в конце; упражнять детей в образовании формы множественного числа существительных; учить употреблять предл. п. сущ. с предлогом "на"; упражнять в составлении предложений по демонстрации действий и из опыта; закреплять обобщающее понятие "транспорт"; развивать слуховое внимание, память, мышление. Оборудование: кукла-царевна, кукла-богатырь, кубики, картинки для работы на доске, квадраты - красный и синий, буквы, ворота из картона, замок с приклеенными 2-мя белыми квадратиками, наборное полотно (2 шт.), рисунок - змей Горыныч, рисунок - речка с берегами. Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Введение в тему. В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. У него была дочь - царевна Тома, прекраснее которой не было на всем белом свете. Узнал об этом злой волшебник, прилетел и унес прекрасную царевну. Опечалился царь, никто ему не мог помочь. Но вот однажды к нему пришел богатырь. (Показать куклу-богатыря). Он вызвался найти пропавшую царевну. Имя у него было красивое и необыкновенное - Пересвет. Какой последний звук в этом слове? "Т". Логопед уточняет артикуляцию звука "т", дети определяют гласный или согласный это звук. Этот звук будет помогать в поисках царевны. "Повтори песенку богатыря". Богатырь пошел по дороге и запел песенку: та - то - ту - ты - та - то (дети повторяют ряд слогов). "Помоги богатырю перейти болото". Богатырь подошел к болоту, нужно помочь ему перейти его. Богатырь будет прыгать с кочки на кочку только тогда, когда вы хлопните, а хлопать будете, когда услышите звук "т". (т - д - п - к - …) "Поможем богатырю выйти из леса". На доске стенд с картинками, часть из которых имеет в названии звук "т". Богатырь заблудился в густом лесу. Там много разных картинок. (Дети называют картинки). Выйти из леса нам помогут картинки, в названии которых есть звук "т". (Дети называют нужные картинки и соединяют их между собой фломастером). "Построим мост", (на доске рисунок - река с берегами). Перед богатырем - река. Что нужно сделать, чтобы перейти через неё? Вы узнаете это, если отгадаете загадку: Я на том берегу, Я на этом берегу, Через речку перебраться Я тебе помогу. (Мост) Есть ли звук "т" в слове "мост"? Он стоит в начале или в конце? Мы будем строить мост из картинок, но нам подойдут только картинки, в названии которых звук "т" - последний. Дети выбирают из картинок со звуком "т" только те, в названии которых звук "т" - стоит в конце. "Запомни и назови". Туман закрыл все картинки, из которых построен мост. Логопед закрывает картинки листом белой бумаги. Дети по памяти называют картинки в нужной последовательности. "Открой замок". Богатырь оказался перед воротами в волшебное царство. На воротах - замок. Надо его открыть. Ветерок поет: УТ. Дети выкладывают схему слога из цветных квадратиков на столах и на замке. Дети определяют сколько звуков слышали, какой 1 - и, 2-й, каким квадратиком обозначаем 1 - и, 2-й звук, почему? Дети выкладывают слог из букв и читают его. Замок открывается. Физкультминутка. "Большие ноги - маленькие ноги". "Большие ноги" - дети идут высоко, поднимая колени. "Маленькие ноги" - дети бегут мелкими шажками. "Накорми змея Горыныча". На доске рисунок. Дорогу охраняет змей Горыныч. Он злой и голодный. У него есть продукты, но всего по 1 предмету. Нужно превратить 1 предмет во много. На столе тарелка (тарелки). В вазе конфета (конфеты). На тарелке котлета (котлеты). На тарелке ватрушка (ватрушки). На тарелке бисквит (бисквиты). В корзине тыква (тыквы). В клетке петух (петухи). На столе салат (салаты). На полке компот (компоты). Логопед называет предмет в единственном числе, дети - во множественном числе. "Выбери транспорт для богатыря". "Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается". Устал богатырь. На чем бы ему побыстрее до места добраться? На чем можно ездить? (у детей на столах картинки транспорта). Каждый по своей картинке: Можно ездить на автобусе. Можно ездить на самолете.... Дети называют обобщающее понятие - транспорт. Логопед называет ряд слов: трамвай, катер, ковер-самолет, мотоцикл. Какой вид транспорта подойдет для богатыря? Ковер-самолет. Почему? "Построим башню". Царевна спрятана на самой верхушке скалы. Надо построить башню из кубиков. Кубик можно поставить тогда, когда назовете, что умеет делать царевна Тома. Первые два предложения дети составляют по демонстрации действий. Тома умеет шить. Тома умеет танцевать.... "Откроем дверь". Чтобы открыть дверь, нужно произнести волшебные слова: тук, тук, тук - дверь отопрись, тук, тук, тук - дверь отворись. Дети произносят хором. Дверь не открывается. Дети подсказывают еще одно волшебное слово - пожалуйста. Дверь открывается. Логопед достает куклу-царевну. "Правду молвить, молодица Уж и впрямь была царица. Высока, стройна, бела. И умом и всем взяла". Итог занятия. Приложение 5 Конспект занятие по пластико-ритмической гимнастике в экспериментальной подгруппе детей с ФФНР Цель: Развивать умение детей двигаться под музыку в различных направлениях. Учить детей выполнять основные позиции рук, ног (экзерсис). Закреплять умение детей соотносить слово с движением в процессе игры. Развивать зрительное и слуховое внимание, умение запоминать ритм. Воспитывать навыки импровизации у детей в процессе выполнения этюдов. Оборудование: шапочки лягушат и цапли, демонстрационные предметные картинки с изображениями животных, музыкальные инструменты (колокольчик, треугольник, бубен, металлофон), аудиокассета с записями музыки. Ход занятия. 1. Подготовительная часть (организационный момент). Упражнения для поддержания правильной осанки. Движения со сменой направлений (направо, налево, прямо). Разминка: а) ходьба обычная, на носках, приставным шагом со сменой направлений, легкий бег, галоп (дети поворачиваются сначала лицом в круг, затем спиной; ходьба через центр на носках, полуприседая, змейкой, со сменой движений рук (вверх, вниз, в стороны, хлопки); движения выполняются под ритмичную музыку; б) экзерсис (выполняется в сопровождении спокойной музыки): - и. п.: пятки вместе, носки врозь, руки внизу; выполнение упражнения: руки (округлые) через нижнее положение поднимаются вверх, раскрываются в стороны и опускаются в и. п.; - и. п.: стопы ног раздвинуты, носки развернуты, руки внизу; выполнение упражнения: руки поднимаются до уровня груди, затем раздвигаются в стороны и опускаются вниз; - и. п.: стопы вместе, руки (округлые) внизу; выполнение упражнения: правая рука поднимается вверх, левая - вверх, правая рука опускается вниз, левая - вниз и т.п.; - и. п.: стопы ног раздвинуты, ноги чуть согнуты в коленях; выполнение упражнения: наклоны в стороны, вперед; и. п.: пятки вместе, носки врозь, плиэ (присед); выполнение упражнения: прыжки с выпрямленными в коленях ногами; и. п.: ходьба (маршировка) со сменой движений рук (развитие координации движений); выполнение дыхательных упражнений. Основная часть. а) Игра "Слушай внимательно ритм". Логопед предлагает ритмический рисунок, дети повторяют его, отхлопывая в ладоши, б) Игра "Какой инструмент звучит?". Перед детьми на столе лежат музыкальные инструменты (колокольчик, бубен, металлофон, треугольник). Дети определяют на слух, какой звучит инструмент, называют его. Затем закрывают глаза (или отворачиваются), узнают звучание инструмента на слух, называют его и имитируют игру на нем (с помощью соответствующих движений). в) Игра "Кто лишний?". По кругу стоят стулья (на один меньше, чем количество детей). Звучит музыка. Педагог предлагает детям двигаться в соответствии с характером музыки. Как только музыка замолкает, дети должны занять места. Тот, кто оказался без места, выбывает из игры. г) Игра "Цапля и лягушки". Выбирается водящий - цапля. Основные движения цапли: шаги с попеременным высоким подниманием ног, согнутых в колене; руки ("крылья") за спиной, затем несколько раскрываются, голова покачивается ("клюв" - вверх-вниз - "цапля" дремлет), поворачивается из стороны в сторону (цапля ищет лягушек). Основные движения лягушек - прыжки с приседаниями, разведенными в стороны и согнутыми в локтях руками. "Цапля дремлет" - "лягушки" весело прыгают с листа на лист, подбираются близко к цапле; "цапля проснулась и хочет есть" - "лягушки убегают, ныряют глубоко в воду". Движения цапли могут сопровождаться соответствующими словами. д) Выполнение этюдов (импровизация). На наборном полотне выставляются картинки с изображениями диких и домашних животных (звучит музыка). Дети выбирают для себя образ животного, советуются с педагогом в отношении движений, изображения повадок животных. Каждый ребенок двигается самостоятельно, демонстрирует свои придуманные действия. Дети отгадывают, какое животное изображал каждый из них. Вместе с логопедом они оценивают действия своих товарищей. Заключительная часть (релаксация). Выполнение упражнений, связанных с растяжкой мышц (стречинг). Расслабляющие упражнения (дети выполняют их лежа на ковре, закрыв глаза). Логопед говорит о том, что дети в это время отдыхают, помогает им представить себя на берегу реки или моря (в теплой мягкой постели и т.п.). Затем подводится итог занятия . Оценивается деятельность детей. |