Краткосрочный план урока по всемирной истории
Колледж: Балхашский гуманитарно-технический колледж им. Алихана Мусина
Группа: ЭС-21-9, 1 курс
ФИО учителя: Адибекова Шынар Зиядакызы
Дата: 25.11.2021
|
Тема урока: Развитие кочевого скотоводства и земледелия на территории Казахстана
|
Цель обучения
|
11.1.1. 2- определять особенности кочевого скотоводства и земледелия, используя понятия «система жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема»;
11.1.1. 3-классифицировать традиционную хозяйственную деятельность,
|
Цели урока
|
- исследовать влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана;
- определить особенности кочевого скотоводства и земледелия, используя понятия «система жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема»;
- классифицировать традиционную хозяйственную деятельность.
|
Критерии оценивания
|
1.Определяет влияние географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана в разные исторические периоды
2. Используя понятия «система жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема» объясняет особенности кочевого скотоводства и земледелия;
3. Классифицирует и характеризует традиционную хозяйственную деятельность;
|
Языковые задачи
|
- при представлении итогов деятельности по анализу различных типов экономических систем (слушание (аудирование);
- изучение информационных текстов (чтение);
- запись кратких выводов по итогам обсуждений, заполнение кластера о типах экономических систем и их основных признаках (письмо);
- в ходе коллективного обсуждения, обсуждения в парах и группах, при презентации работы (говорение)
|
Воспитание ценностей
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, национального
самосознания, привитие ценностей общенациональной идеи
«Мәңгілік Ел», прививать интерес к экономике страны как главнейшего фактора развития общества. Воспитывать уважение к труду . Развивать навыки групповой самоорганизации, умение аргументированно высказывать и отстаивать свое мнение.
|
Межпредметные связи
|
География:
|
Предыдущие знания
|
Учащиеся будут использовать свои знания из курса История Казахстана и География основной школы (5-9 классы) об особенностях развития экономики Казахстана и мировых экономических систем
|
Ход урока.
Запланированные
этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок
|
Ресурсы
|
Начало урока
7 мин.
|
1. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности обучающихся к занятию.
2. Актуализация знаний.
Технология «Блиц - контрольная». Тест - 10 вопросов (индивидуальная работа)
Оценивание по бальной системе. 10 вопросов - 10 баллов.
3. Определение темы и цели урока.
|
Тесты
Интерактивная доска
Тема занятия
|
Середина урока
6 мин.
15 мин.
7 мин.
8 мин.
|
Позитивный настрой перед изучением новой темы.
«Не бойтесь делать то, что не умеете. Помните – ковчег построил любитель, профессионалы построили Титаник» (Дейв Барри).
Задание №1. Индивидуальная работа
«Работа над понятием».
Цель: способствует лучшему усвоению обучающимися смысла новых терминов и побуждает их к размышлениям о закономерностях и связях данных понятий в современном обществе.
Обучающимся предоставляется Приложение №1 Понятие «номадизм», «тебеневка» «ирригационные сооружения», «система жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема».
После самостоятельного чтения данного текста обучающиеся выполняют задание:
1. Объяснить значение понятий «номадизм», «тебеневка»,«ирригационные сооружения», «система жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема».
2. Перечислить типы традиционного скотоводства.
3. Объянить значение понятия каждого типа традиционного скотоводства.
Дескрипторы к заданию№1:
1. Объясняет значение понятий.
2. Называет типы традиционного скотоводства.
3. Раскрывает суть основных типов традиционного скотоводства.
ФО: самооценивание с помощью метода «Светофор». Устно.
• Зеленый – цели достигнуты, уверенно движутся вперед.
• Желтый – частичная динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень уверенности, обращаются за советом, помощью.
• Красный – цели не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя.
Данный метод поможет обнаружить трудности и позволит обучающимся проявлять оперативность в своевременном обращении за помощью к учителю.
ОС: устно.
Задание № 2. Работа в группах
Составление «Кластера».
Цель: позволяет систематизировать большой объем информации, необходимые в использовании для определения основных направлений исследований обучающихся.
(просмотр видео)
Задание: Определить особенности и характерные признаки формирования и особенности развития скотоводства и земледелия.
Приложение №2. Работа с текстом. Защита постера.
1 группа: Причины формирования и особенности кочевого скотоводста.
2 группа: Факторы развития земледелия
3 группа: Традиционное скотоводство - основа жизнеобеспечения.
Дескрипторы к заданию №2:
1. Выявляют причины и особенности кочевого скотоводства .
2. Определяют факторы развития земледелия.
3. Приводят примеры, доказывающие, что традиционное скотоводство - основа жизнеобеспечения.
ФО: самооценивание, взаимооценивание через технику открытый микрофон.
ОС: словесное оценивание.
Задание №3. Работа в парах.
Метод «Думай-объединяйся-делись»
Использование данного метода способствует совершенствованию процесса мышления, самостоятельному размышлению, письменному фиксированию ответов,обмену мнений и выявлению правильных ответов.
Парная работа с целью объединения лучших ответов.
Задание: Определить общие черты и различия кочевого и оседлого образа жизни. Диаграмма Венна.
Дескрипторы к заданию№3:
1. Оценивают основные признаки кочевого и оседлого образа жизни.
2. Показывают отличительные и общие признаки кочевого и оседлого образа жизни.
ФО: взаимооценивание по шаблону «Обсуди ошибки с другом».
ОС: «Две звезды и одно пожелание».
Дифференцированное задание:
Карточки с заданиями.
Данный прием предоставляет обучающимся возможность выбора заданий с учетом их индивидуальных способностей.
Карточка №1. С
Составить тестовые вопросы по теме данного занятия
с тремя вариантами ответов.
Всего - 2 вопроса, связанные с определением исторических терминов по теме занятия.
Карточка №2. В
Составить тестовые вопросы по теме данного занятия
с тремя вариантами ответов.
Всего 2 вопроса, 1 вопрос связанный с терминологией и 1 вопрос с подбором характерных признаков кочевого скотоводства и земледелия.
Карточка №3. А
Составить тестовые вопросы по теме данного занятия
с тремя вариантами ответов.
Всего 2 вопроса, 1 вопроса с подбором характерных признаков кочевого скотоводства и земледелия и 1 вопрос с примерами особенностей скотоводства и земледелия.
Дескрипторы к заданиям:
Дескрипторы
|
Баллы
|
Итог
|
Уровень
|
1. Составил вопросы с историческими терминами
|
10
|
20
|
С
|
2. Вопрос с характерными признаками кочевого скотоводства и земледелия
|
20
|
30
|
В
|
3. Вопросы с примерами особенностей скотоводства и земледелия.
|
30
|
40
|
А
|
Оценивание по дескрипторам.
|
Цитата занятия на интерактивной доске
Слайд
Приложение №1
Видео
Приложение№2.
ватманы, маркеры
Диаграмма Венна
Карточки с заданиями
Раздаточный материал
|
Конец урока
2 мин.
|
Рефлексия в конце урока:
Метод «Кулак-ладонь».
Метод направлен на формирование навыков самооценивания успешности достижения ожидаемых результатов по окончании занятия.
Для этого используется один из трех жестов:
- раскрытая ладонь, если они уверены, что достигли целей и ожидаемых результатов;
- три пальца вверх, если они считают, что частично преуспели в достижении целей, но следует еще поработать;
- кулак, если они считают, что сделали незначительные успехи или совсем ничего для достижения цели.
ФО:самооценивание
|
|
Дом.задание
|
Сбор информации по теме «Промыслы и ремесла»
|
|
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень усвоения материала
учащимися?
|
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
|
Дифференциация в учебном процессе будет строиться таким образом, чтобы способствовать максимальной самореализации каждого обучающегося.
Для этого:
- были разработаны учебные материалы и ресурсы, учитывающие
индивидуальные особенности обучающихся.
- предусмотрена индивидуальная работа, работа в парах, группах.
- составлены задания на выбор с учетом индивидуальных способностей обучающихся.
|
Формативное оценивание учащимися проводится на каждом этапе урока;
самооценивание с помощью метода «Светофор»
самооценивание, взаимооценивание через технику открытый микрофон.
взаимооценивание по шаблону «Обсуди ошибки с другом».
самооценивание с помощью метода «Кулак-ладонь».
Оценивание по дескрипторам.
Обратная связь: словесное оценивание, метод «Две звезды и одно пожелание»
|
Позитивный настрой
Все задания соответствуют учебной программе и возрастным особенностям.
1. соблюдение санитарно- гигиенических норм
2. использование активных методов обучения.
3. смена деятельности при выполнений заданий.
4. Проведение разминки. Физминутка «Встать- сесть».
5. Использование интерактивной доски в течение 5-7 минут.
| |
Скачать 402.42 Kb.