Развитие навыка работы с информацие на на уроке химия. Развитие навыка работы с информацией на уроке химии
 Скачать 14.53 Kb.
|
|
Развитие навыка работы с информацией на уроке химии В процессе получения учениками образования важное значение имеет развитие мышления путем саморегулирования и развития навыков. На уроках химии уделяется особое внимание всем видам анализа, таких учебных материалов, как анализ теоретического текста, таблиц, формул. Обсуждение информации лично или в группе дает ученикам возможность получения знаний, удовлетворяющих их познавательную потребность, развивать навыки, процесс познания, и предметную компетентность. Через навыки критического мышления ученик посредством преобразования, приведения к новому виду различных учебных материалов, поглощает информацию, развивает свое понимание. Учебные материалы (информацию) по содержанию знаний можно классифицировать как несколько частей информации: - устные текстовые сообщения (определения, понятия); - таблицы; - формулы, графики, схемы, рисунки; - видеофрагменты - химические эксперименты и демонстрации; -химические процессы и явления, смоделированные с помощью средств информационных технологий. Методика проведения урока химии связана с выбором эффективных способов работы с информацией. Кроме того, при планировании урока необходимо учитывать возрастные особенности учеников и содержательные особенности учебного материала. Можно назвать следующие навыки, развивающиеся во время работы с информацией на уроках химии: - преобразование новой информации; - сохранение логической целостности анализа данных; - умение представлять доказательства для демонстрации истинности вновь предложенной информации и достоверности информации, полученной ранее; - поиск и нахождение информации, используя каталоги, библиографические издания, информационные системы, электронные средства; - постановка конкретной цели при работе с источниками информации; - формулирование основной идеи текста, умение определять ключевые слова в определениях; - возможность компактного отображения различной информации (например, планы, алгоритмы, таблицы, логические, рисунки, рефераты, резюме, краткие заметки, абстрактные типы); - способность предоставить полную информацию (например, формулы, уравнения); - представление визуальной информации в виде слова или слов, чтобы представление информации в графическом, символическом виде. т.д. При изучении химии уместно формировать следующие умения, лежащие в основе смыслового чтения: - ставить цель чтения; - актуализировать отдельные содержательные моменты текста: выделять в тексте непонятные слова, толковать их (с помощью словаря, в контексте); отвечать на вопросы по содержанию текста; отвечать на вопросы, направленные на обсуждение текста; сформулировать вопрос к тому, что непонятно в тексте (вопрос на понимание текста); сформулировать вопрос, направленный на обсуждение текста; находить в тексте подтверждение предложенного суждения; подтверждать свое суждение примерами из текста; извлекать из текста информацию, данную в явном виде; извлекать из текста информацию, данную в неявном виде; - связывать содержательные моменты друг с другом: выделять в тексте ключевые слова; выделить смысловые части текста; выделить главную мысль (мысли) текста; озаглавить абзацы (смысловые части) текста, составить план текста; формулировать выводы на основе прочитанного. 1905-день, 2-занятие 3-раздаточный материал Формирование этих умений требует активного взаимодействия учащихся друг с другом. Специальная организация взаимодействия учащихся получила название организованного диалога. Наличие диалога в структуре урока дает возможность заложить в обязательные результаты обучения речевой компонент. Анализ задачи: - раскрытие значения условий задачи, то есть определяем, какие явления описаны в задаче. - объяснение и создание схемы или рисунка, имеющего отношение к задаче. - изложение способа решения задачи: какие законы и равенства есть в задаче; - какие уравнения или система уравнений приняты при решении задачи. Работа с формулами. В формулах сконцентрировано болшое количество информации, имеющей отношение к учебному материалу. При работе с информацией, представленной в формуле у учеников развиваются языковые навыки. Анализ формул: - как называется формула? - какие величины связывает формула? - каков вид математической зависимости? - каково значение данных закономерностей? - каково значение коэффициентов? - какую формулу можно вывести? - где можно применить формулу? Работа со схемами, рисунками. Для освоения материала, представленного посредством схем и рисунков, можно применить метод создания проблемной ситуации, путем классификации их на отдельные части, выяснения взаимосвязей и переформирования. .: - что изображено на рисунке? - каую функцию выполняют перечисленные объекты? - какова взаимосвязь объектов? - какие своиства объектов изменяются и почему? - как влияет их изменение на другие объекты? - какое явление, закон изображает рисунок (схема)? Работа с электроными средствами. Применение компьютерных технологий наряду с приданием высокой наглядности изучению химических процессов, предусматривает развитие у учеников навыка познавательного мышления. Программы моделирования химического эксперимента (виртуальные лаборатории) дают возможность описать эксперименты графически, проводить опыты, по своему усмотрению изменяя парметры смоделированной системы, проводить опыты, делать предположения и проверять их. |