бене тәрбиесі. Рецензенты доктор педагогических наук Т. С. Комарова, заведующая яслямисадом 723 Москвы Ф. И. Самсоиова Венгер Л. А. и др
 Скачать 2.98 Mb.
|
|
Мастерская форм Вариант 1 Дидактическая задача. Продолжать знакомить детей с разновидностями треугольников. Учить воспроизводить их формы. Материал. Демонстрационный: фланелеграф, палочки. Раздаточный: у каждого ребенка лист бумаги, спички без головок, окрашенные в любой яркий цвет, несколько половинок и четвертушек спичек. Руководство. Воспитатель: «Дети, сегодня у нас игра - «Мастерская форм». Вы сами будете выкладывать на своих листах из палочек разные треугольники. Кто может сложить треугольник? А еще какой ты можешь сложить? Посмотрите, какие треугольники сложу я (выкладывает на своем фланелеграфе три разных треугольника). Постарайтесь сложить побольше разных треугольников, чтобы они были не такими, как у меня». Воспитатель убирает образец. Если дети плохо справляются с заданием, вызывает по очереди наиболее подготовленных воспитанников, которые выкладывают разные треугольники на демонстрационном фланелеграфе. В конце игры подводится итог. Вариант 2 Дидактическая задача. Познакомить детей с разными видами прямоугольников и овалов, научить воспроизводить эти формы. Материал. Демонстрационный: фланелеграф, круг, квадрат, овалы и прямоугольники разных пропорций-1:1,5; 1:2; 1:3. Раздаточный: у каждого ребенка восемь фигур тех же форм и пропорций; фланелеграф; палочки, нитки или гибкая медная проволока. Руководство. На демонстрационном фланелеграфе - квадрат и все прямоугольники. Воспитатель показывает первый прямоугольник: «Как называется эта фигура? (Ответы детей.) А эта? (Второй прямоугольник.) А эта?» (Показывает третий прямоугольник.) Дети отвечают, что все это прямоугольники. «А какая это фигура? (Показывает квадрат.) А чем квадрат отличается от прямоугольника? (Накладывает квадрат на прямоугольник так, чтобы три стороны совпали.) Правильно, прямоугольник длиннее. Давайте обведем пальцами квадрат и прямоугольник. У квадрата все стороны одинаковые, а у прямоугольника одинаковые две стороны, а другие две стороны длиннее». (Показывает все прямоугольники, подтверждая сказанное.) «А теперь рассмотрим эти фигуры,- говорит воспитатель.- Как они называются? (Ответы детей.) Правильно, круг и овалы». Повторяется тот же анализ, только более сжато. Затем педагог предлагает ребятам взять палочки и проволочки и выложить на своих фланелеграфах фигуры, с которыми они познакомились. Не следует требовать точного соблюдения пропорций, так как величина палочек ограничивает в этом. Важно, чтобы геометрические фигуры были разных пропорций. В конце игры подводится итог. Вариант 3 Дидактическая задача. Закрепить полученные детьми знания и умение воспроизводить разновидности геометрических фигур. Материал. Раздаточный: у каждого ребенка спички без головок, окрашенные в яркий цвет (в том числе несколько половинок и четвертушек); несколько кусков ниток или проволочек; три-четыре листа бумаги. Руководство. Воспитатель: «Дети, сегодня мы опять поиграем в «Мастерскую форм». Каждый постарается выложить как можно больше разных фигур, только не выкладывайте совсем одинаковые. Когда вы кончите, я пройду по рядам и посмотрю, кто больше придумал разных фигур». Дети самостоятельно строят знакомые и придуманные разновидности фигур. Воспитатель проходит по рядам, если необходимо, поправляет или помогает детям. Кому не хватило материала, дает дополнительный. Победителя воспитатель отмечает особо. Составные картинки Вариант 1 Дидактическая задача. Учить детей расчленять изображение предмета на составные части и воссоздавать сложную форму из частей. Материал. Демонстрационный: образцы рисунков, составленных из геометрических фигур: машина, лодка, человек. Раздаточный: у каждого ребенка фланелеграф, геометрические фигуры (цв. табл. 22). Руководство. «Что нарисовано на этих картинках?» - обращается воспитатель к детям. Выслушав ответы, задает следующий вопрос: «Из каких фигур составлена лодочка? Правильно, это треугольник, а это трапеция. Основная часть лодочки - трапеция (показывает на соответствующую картонную фигуру). Постройте каждый на своем фланелеграфе парусную лодку. Место для нее выберите так, чтобы хватило и для остальных картинок. Когда ребята выполнят задание, педагог показывает им остальные рисунки: «Из каких фигур составлен грузовик? (Ответы детей.) Постройте грузовик. (Дети выполняют задание.) Из каких фигур составлен человечек? Чем отличаются овалы, из которых сделаны руки, от тех, из которых сделаны ноги? А туловище? Сложите такого человечка». Воспитатель отмечает тех детей, кто безошибочно сложил все предметы (показывает лучшие работы), особо поощряет аккуратность в размещении фигурок на плоскости фланелеграфа. Вариант 2 Дидактическая задача. Продолжать учить анализировать изображение предмета сложной формы и воссоздавать ее из частей. Расширять представление о разновидностях геометрических фигур. Материал. Демонстрационный: нарисованная фигурка девочки (разделенная на составные части), изображение дома (нерасчлененное). Фигурки составлены из разных геометрических форм (рис. 30). Раздаточный: у каждого ребенка изображения фигурок, набор геометрических форм для аппликации, клей, кисть, тряпочка. Аппликация каждой фигурки делается из форм одного цвета.  Руководство. Дети выполняют аппликацию из геометрических фигур по контуру. Сначала в качестве образца им предлагается расчлененное изображение (фигурка девочки). Фигурка разбирается с точки зрения составляющих ее частей, от основных к периферийным. Детям указывают особенности величины и пропорций форм, особенности их расположения в пространстве. Затем дошкольники рассматривают нерасчлененное изображение- дом. Воспитатель дает четкую инструкцию: сначала формы надо разложить строго по контуру изображения, и только потом можно начинать приклеивать детали к основанию. Следует обратить внимание детей на то, каким образом выкладывается стена дома. Тем, кто быстро справился с заданием, можно предложить еще один образец - кошку (тоже нерасчлененный) Дидактическая задача. Закреплять умение расчленять изображение на составные части и воссоздавать сложную форму из частей. Материал. Демонстрационный: аппликации -«Лошадь», «Робот», «Ваза с цветами», составленные из геометрических форм (рис. 31). Раздаточный: у каждого ребенка фланелеграф, наборы геометрических фигур.  Руководство. Воспитатель спрашивает, какие предметы нарисованы на картинках. Вызывает ребенка, который показывает указкой и называет фигуры, из которых составлена лошадь. Следует обращать внимание на последовательность анализа сложной фигуры: надо от рассмотрения основных частей (туловище, голова) переходить к периферийным (конечности, хвост). Воспитатель попутно отмечает расположение фигуры (например, туловище - лежащий овал, шея - наклонный треугольник и т. п.), особенности величины и пропорций фигур (уши - маленькие треугольники, ноги - длинные узкие прямоугольники и т. п.). Затем дошкольники самостоятельно выкладывают предметы на своих фланелеграфах. Если кто-либо из детей быстрее других справится с выкладыванием трех предметов, можно предложить ему четвертый с запасным набором фигур. Лучшие работы ставятся на демонстрационную доску. Авторы работ рассказывают, из каких фигур сложены предметы. Какая нужна фигура! Дидактическая задача. Учить подбирать овалы и прямоугольники разных пропорций по образцу. Материал (цв. табл. 22). Демонстрационный: картинки с изображением желудя, шапки, дома, шарика и грибка. Раздаточный: у каждого ребенка фланелеграф, геометрические фигуры. Руководство. Воспитатель вызывает по очереди детей и спрашивает, из каких фигур составлены картинки. Особое внимание уделяет выяснению пропорций овалов и прямоугольников (длинный, короткий, узкий, широкий, почти как квадрат или круг). Педагог задает наводящие вопросы: «Где самый узкий овал (прямоугольник), где самый широкий?» и т.д. (Нельзя употреблять слова «большой» - «маленький».) ВЕЛИЧИНА Построим лесенку Дидактическая задача. Закреплять умение строить ряд из убывающих по величине объемных тел. Учить анализировать нерас-члененный образец (профильную проекцию). Материал (рис. 32). Демонстрационный: нерасчлененный чертеж лесенки из пяти ступенек (профиль). Раздаточный: у каждого ребенка пять параллелепипедов (брусков) одинаковой длины, с разной площадью сечения (длина 10 см, площадь сечения 1X1 см, 1X2 см, 1X3 см, 1X4 см, 1X5 см); куколка (раздаются не сразу).  Руководство. Воспитатель: «Дети, мы сейчас будем строить лесенки. У кого получится хорошая лесенка, по ней походит вниз и вверх куколка. Здесь нарисована лестница, она показана сбоку. Возьмите свой самый большой брусок и положите на длинную узкую сторону, вот так (показывает). Это будет самая верхняя ступенька. А следующий брусок какой вы возьмете? (Ответы детей.) Правильно, самый большой из оставшихся. Его тоже положите на узкую сторону и так продолжайте строить». Дети, которые построили лесенку правильно, получают куколку (или матрешку), которые «ходят» по лестнице вверх - вниз: «топ-топ». Остальным воспитанникам педагог помогает строить лесенки, после чего и им раздает куколки. У кого какая вещь? Дидактическая задача. Учить детей различать параметры величины предметов. Материал. Елочки на подставках (три высокие, три низкие); ленты (три широкие, три узкие) одинаковой длины; шнуры (три толстых, три тонких) одинаковой длины; линейки (три длинные, три короткие) одинаковой ширины. Если количество детей в группе больше, прибавляется недостающее количество предметов тех же наименований. Руководство. Дети сидят полукругом вокруг стола, на котором разложены вперемешку предметы. Воспитатель раздает все предметы - по одному каждому ребенку. Предлагает детям рассмотреть то, что они получили. «А теперь,- говорит воспитатель после того, как дети рассмотрят предметы,- все елочки бегут ко мне. Посмотрите на елочки, у всех ли они одинаковые? (Дети отвечают, что елочки разные.) А в чем разница? (Надо следить, чтобы ребята держали елочки вертикально.) Правильно, вот эти высокие, а эти низкие. (Дети, державшие елочки, садятся.) Теперь несите мне все ленточки. У кого какие? (Ответы детей.) Правильно, у тебя широкая, у тебя узкая. Поднимите всё широкие ленточки. Опустите, поднимите все узкие ленточки». Затем к воспитателю подходят все дети со шнурами, а потом с линейками. С ними проводится такая же игра. Можно детей расставить- справа с длинными линейками, слева - с короткими. Когда все предметы снова окажутся на столе у воспитателя, он берет пару однородных предметов, отличающихся по одному параметру, и спрашивает, в чем их различие. Затем эта функция может быть передана ребенку-ведущему. В заключение воспитатель подводит итог. Что изменилось? Дидактическая задача. Закреплять знания параметров величины. Материал. Две книги (толстая и тонкая) одинакового формата; два карандаша (длинный и короткий); два конуса или две пирамидки (высокая и низкая), две планки (можно картонки) одинаковой длины (широкая и узкая). Руководство. Дети сидят полукругом вокруг стола с предметами. Воспитатель показывает детям карандаши, спрашивает: «Чем отличаются эти карандаши? Да, один длинный, другой короткий - они разной длины. А эти пирамидки (конусы)? Правильно, они отличаются по высоте. А планки? Правильно, по ширине. А книги? Правильно, по толщине. Теперь мы будем играть в игру «Что изменилось?». Назначается ведущий, который выходит из комнаты или отворачивается, а воспитатель или ребенок в это время убирает один из предметов. Ведущий должен отгадать, чего не хватает. После нескольких раз задача усложняется: один из предметов перемещают на другое место. Ведущий показывает, что изменилось. В игру следует включить как можно больше детей. Игра продолжается, пока не начнет ослабевать интерес к ней. Новогодние елочки Дидактическая задача. Научить детей пользоваться меркой для определения одного из параметров величины (высоты) Закреплять умение располагать предметы в ряд по величине. Материал. Пять наборов: в каждом наборе пять елочек высотой 5, 10, 15, 20 и 25 см (елки могут быть изготовлены из картона на подставках). Узкие картонные полоски такой же длины. Руководство. Воспитатель собирает детей полукругом и говорит: «Дети, приближается Новый год, и всем нужны елочки. Мы будем играть так: наша группа поедет в лес, и каждый найдет елочку, только не какую попало, а по мерке. Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать елочки нужной высоты. Кто найдет свою елочку, подойдет ко мне с елочкой и меркой и покажет, как измерил свою елочку. Мерить надо, поставив мерку рядом с елочкой, чтобы низ у них совпадал, если верх тоже совпадает, значит, они одинаковые (показывает прием измерения)». Дети идут в «лес», где на' нескольких столиках вперемешку стоят разные елочки. Каждый подбирает нужную ему елочку, подходит к воспитателю и показывает, как он измерял ее. Если ребенок ошибся, он возвращается в «лес» и подбирает нужную елку. «Теперь сложим елочки правильно, чтобы отвезти их в разные места, - говорит воспитатель. - Вот сюда сложите самые большие елочки, вот такие (показывает мерку). Эти елочки мы отвезем в Кремль. Теперь сложите рядом елочки немного поменьше - самые большие из оставшихся. Эти елочки мы поставим на городских площадях. (Все принесенные детьми елочки обязательно измеряются и выстраиваются в следующий ряд рядом с самыми большими.) Теперь принесите третьи по величине елочки, самые большие из оставшихся. Эти елочки будут стоять во дворах (снова елки измеряются и раскладываются в третий ряд). Теперь остались елочки двух величин, принесите те из них, которые больше, измерьте, разложите. Эти елочки для детских садов. И наконец, самые маленькие елочки - для дома. Проверьте, все ли правильно подобрали самые маленькие елочки, разложите их. Теперь у нас елочки разложены по размерам». В заключение обыгрывается поездка по городу и доставка елок по местам. Дидактическая задача. Закреплять умение устанавливать отношения между пятью объектами по величине (складывание матрешки); учить детей выделять высоту как особое измерение величины. Материал. Деревянные разборные матрешки с пятью вкладышами (по количеству детей), любые пятиместные вкладные игрушки. Руководство. Игра проводится в основном так же, как соответствующая игра в младшей группе, но большее количество элементов существенно усложняет задание. Воспитатель показывает красочную книжку о матрешках, затем привлекает внимание детей к игрушке и, последовательно разбирая ее, отвечает, что матрешек стало больше. Педагог предлагает сравнить части матрешек по общей величине и по одному измерению - высоте. Обращает внимание на одежду матрешек, подчеркивает, что орнамент должен совпадать при совмещении нижней и верхней половины игрушки. По указанию воспитателя дети составляют матрешки, выстраивают их в ряд и называют величину каждой из них, затем собирают всех в одну игрушку, используя игровой прием «мама и дочки». Игра заканчивается, когда ребенок соберет игрушку. При повторном проведении игры используются любые вкладные игрушки. Цветной диск* Вариант 1 Дидактическая задача. Учить детей определять одинаковые по высоте предметы на глаз. Материал. Деревянный диск с отверстиями (диаметр - 7 мм), расположенными по восьми радиусам тремя концентрическими кругами, набор цилиндров (по восемь цилиндров каждого цвета). Диаметр цилиндра соответствует отверстию. Высота красных цилиндров 6 см, желтых 5 см, зеленых 4 см (цв. табл. 23). Руководство. В игре принимают участие восемь детей. Воспитатель предлагает ребятам рассмотреть диск со вставленными цилиндрами, отметить расположение цилиндров в рядах по величине, определить цвет каждого цилиндра в ряду. Обращает внимание на то, что во внутреннем круге располагаются самые низкие цилиндры, в среднем круге - повыше, а во внешнем круге - самые высокие. Затем педагог предлагает разобрать диск: вынуть из отверстий цилиндры. Каждый, кто берет цилиндр, должен сказать, какой он высоты. «Посмотрите, ребята, цилиндры одного цвета имеют одинаковую высоту: красные - самые высокие, желтые - пониже, зеленые- еще ниже. А теперь попробуйте сами поставить цилиндры на свои места»,- говорит воспитатель и следит за выполнением задания. Дидактическая задача. Та же, что в первом варианте. Усложнение состоит в том, что отсутствует опора на цвет. Материал. Набор из 24 одноцветных цилиндров (красного цвета) разной высоты (восемь цилиндров высотой 6 см, восемь высотой 5 см и восемь высотой 4 см, цв. табл. 23). Руководство. Если в предыдущем задании разный цвет цилиндров помогал определить различия в высоте, то теперь используются одноцветные цилиндры. Выполняя то же самое задание, дети должны ориентироваться только на один признак предмета - его высоту. Воспитатель предлагает вставить цилиндры в отверстия по кругу: «Сначала высокие, затем пониже и еще ниже». КОМПЛЕКСНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Назови цвет и форму Дидактическая задача. Закреплять знание основных геометрических форм и цветов и их названий. Материал. Игрушки, мелкие предметы, лоскутки, ленточки и т. п., обруч. Руководство. Весь материал разложен на столике, дети сидят около него полукругом. Воспитатель: «Мы будем играть в игру «Назови цвет и форму». В эту игру играют так: я покачу обруч, а ребенок, к которому он подкатится, будет водящим, он выйдет за дверь. Мы с вами решим, какой предмет ему показать, и назовем его. Водящий должен правильно назвать цвет и форму предмета. Если он ошибется, вы ему поможете. Потом водящий сменится». (Водящий может не выходить за дверь, а отворачиваться, тогда предмет выбирается молча.) В конце игры воспитатель хвалит тех водящих, кто не только назвал цвет предмета, но и его оттенок по светлоте, отмечает, что в следующий раз остальные будут так же хорошо определять цвет и форму. |