бене тәрбиесі. Рецензенты доктор педагогических наук Т. С. Комарова, заведующая яслямисадом 723 Москвы Ф. И. Самсоиова Венгер Л. А. и др
 Скачать 2.98 Mb.
|
|
Живые лепестки Вариант 1 Дидактическая задача. Закреплять представление о системе цветов, взаимосвязи цветов и их оттенков в спектре. Материал. Двенадцать картонных лепестков (20-25 см в длину), окрашенных в шесть спектральных цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый - и в шесть промежуточных оттенков по цветовому тону: красно-оранжевый, желто-оранжевый, желто-зеленый, сине-зеленый, сине-фиолетовый, красно-фиолетовый (пурпурный). Руководство. Дети сидят полукругом, в центре - воспитатель. Двенадцать ребят получают лепестки. Воспитатель сообщает, что сегодня они будут играть в игру «Живые лепестки»: «Я раздала вам лепестки, и они будут сами становиться на свои места. Рассмотрите, каких цветов и оттенков ваши лепестки. А теперь бегите ко мне красный, желтый, синий лепестки. (Ставит детей в кружок с промежутками.) Какой лепесток станет между красным и желтым? Правильно, беги на место, оранжевый лепесток! А между желтым и синим? Так, беги, зеленый лепесток! А теперь беги на свое место, фиолетовый лепесток. Все основные цвета уже прибежали. Теперь промежуточные оттенки выйдут и найдут свои места по моей команде. Раз-два-три, цветик, выходи!» Лепестки разбегаются по своим местам. Сидящие на местах дети помогают, если есть необходимость, найти каждому свое место. Воспитатель поправляет ошибки, если они все-таки допущены, после чего дежурный собирает лепестки и раздает их другим детям. Игра повторяется в более быстром темпе. Дидактическая задача. Закреплять представление о делении цветов на теплые и холодные. Материал. Картонные лепестки двенадцати цветовых тонов и оттенков (по количеству детей в группе), оранжевый и голубой круги. Руководство. Дети сидят полукругом вокруг воспитателя Двум водящим раздаются круги: оранжевый - «солнышко» и голубой - «льдинка». Остальные дети получают по лепестку. Водящие встают друг напротив друга с поднятыми кружками и зовут: «Я - льдинка, все холодные цвета, ко мне!»; «Я - солнышко, все теплые цвета, ко мне!» Дети-лепестки встают в ряд так, чтобы самые теплые цвета были поближе к «солнышку», а другие дальше от него. Так же располагаются и холодные цвета. Воспитатель помогает «лепесткам» найти свое место, объясняет, что желто-зеленый цвет должен находиться в промежутке между теплыми и холодными, а с другой стороны располагается красно-фиолетовый (пурпурный), так как этот цвет не теплый и не холодный, а промежуточный. Если оказывается по два лепестка одинакового цвета, они становятся рядом. ФОРМА Найди по описанию* Дидактическая задача. Учить детей последовательно обследовать расчлененную орнаментальную форму, описывать ее словесно и узнавать по описанию. Материал. Два одинаковых набора карточек. Набор состоит из четырех карточек, на которых в определенных ритмических сочетаниях расположены одноцветные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, трапеция) (рис. 33). Ширма. Руководство. Дети делятся на две подгруппы. Подгруппы рассаживаются по обе стороны ширмы С каждой стороны ширмы лежит по одному набору карточек. Из каждой подгруппы выходят по одному ребенку и садятся по обе стороны ширмы. Сидящий справа выбирает одну из карточек и дает ее последовательное описание.  Воспитатель находится сбоку ширмы, так, чтобы видеть играющих и проверять точность описания и отгадывания. Вначале он напоминает последовательность описания пространственного расположения геометрических фигур на карточке. Например: Воспитатель. Какая фигура находится в центре? Ребенок. Квадрат. Воспитатель. А сверху и снизу? Ребенок. Трапеции. Воспитатель. Какие фигуры расположены справа и слева? Ребенок. Треугольники. Если ребенок не может дать описание или узнать карточку по описанию, его сменяет следующий из его подгруппы. Выигрывает подгруппа, в которой не было замены (или было меньше). При повторном проведении игры лучше использовать другой материал. Незаконченные картинки* Вариант 1 Дидактическая задача. Знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм разной величины (круги, овалы с разным соотношением осей). Развивать глазомер. Материал. Раздаточный: у каждого ребенка листок бумаги с незавершенными изображениями восьми предметов. Для их завершения необходимо подобрать круглые или овальные (разных пропорций) элементы. Восемь бумажных кругов и овалов соответствующих размеров и пропорций (цв. табл. 28). Клей, кисть, тряпочка. Руководство. Воспитатель предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Когда все вместе это выяснят, предлагает подобрать фигуры, недостающие в рисунках, и наклеить их. До наклеивания воспитатель проверяет правильность подбора фигур. Законченные работы выставляются, и разбираются ошибки. Вариант 2 Дидактическая задача. Продолжать знакомить детей с разновидностями геометрических фигур (квадратами, прямоугольниками разной величины и с разным соотношением сторон). Развивать глазомер. Материал. Раздаточный: у каждого ребенка лист бумаги, на котором восемь незавершенных рисунков. Чтобы закончить рисунки, требуются квадраты и прямоугольники разных пропорций. Соответствующие бумажные фигуры (цв. табл. 28). Клей, кисточка, тряпочка. Руководство. Воспитатель и дети выясняют, что нарисовано на всех картинках, после чего завершают рисунки, подобрав к ним нужные фигуры. Вначале фигуры раскладывают на места, а потом приклеивают. Подводится итог. Вариант 3 Дидактическая задача. Продолжать знакомить детей с разновидностями геометрических фигур - треугольников. Развивать глазомер. Материал. Раздаточный: листы бумаги с восемью рисунками, для завершения которых нужны разные треугольники. Бумажные треугольники соответствующих форм и размеров (цв. табл. 28). Клей, кисточки, тряпочки. Руководство. Упражнение организуется так же, как в первых двух вариантах. Кто больше увидит Дидактическая задача. Учить детей последовательному зрительному обследованию и словесному описанию формы предмета. Материал. Парные игрушки, отличающиеся друг от друга отдельными деталями: две обезьяны, два мишки, две куклы и т. д. Руководство. При проведении обследования и описания дети должны усвоить последовательность этого процесса: 1) выделить общую форму предмета, его контур; 2) выявить основные части предмета и назвать их свойства (овальное туловище, круглая голова и т. д.); 3) определить пространственное взаимоотношение основных частей; 4) указать пространственное взаимоотношение более мелких частей. При первом проведении игры обследование и описание предмета проводит воспитатель. Обследование других предметов делают дети. Воспитатель, обучая детей приемам обследования, прежде всего дает общую характеристику игрушки, основных ее частей, затем описывает мелкие детали (например,., при описании обезьяны: овальное туловище, круглая голова, тонкие длинные лапы, овальные ладони, полукруглые уши, длинные тонкие губы, круглые глаза и т. п.). Если дети затрудняются в описании игрушки, то воспитатель задает наводящие вопросы, выделяет какую-нибудь деталь, просит назвать, какой она формы, и т. д. Кто добавит еще одну, последнюю деталь, тот (или та подгруппа детей) выигрывает. Найди на ощупь* Дидактическая задача. Учить детей сопоставлять результаты зрительного и осязательного обследования формы предмета. Материал. Несколько одинаковых наборов мелких игрушек. В наборе пятнадцать игрушек. Их укладывают в мешочек, который дают каждому участнику. Коробка с игрушками у воспитателя. Можно использовать деревянные игрушки набора «Угадай, что в мешочке» или игрушечную посуду. Руководство. Занятие проводится одновременно с двумя-тремя детьми. Ребенок кладет на стол руку с мешочком, затянутым на запястье. Воспитатель по одному предмету ставит на стол. Ребенок, глядя на образец, находит в мешочке такой же предмет на ощупь. Если он ошибается, ему предлагают внимательно рассмотреть предмет и дать словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь, но уже другой предмет. Повторность игры зависит от степени усвоения детьми способа обследования. Фигурки из цветной мозаики Вариант 1 Дидактическая задача. Формировать умение расчленять сложную форму предмета на элементы, находящиеся в разных пространственных положениях. Материал. Раздаточный: у каждого ребенка карточка с образцами предметных картинок, которые можно собрать из мозаики: с одной стороны карточки расчлененные изображения, а с другой - контурные (цв. табл. 29); чистая карточка. Мозаика в коробке с отделениями, в которых лежат разные формы: треугольники - основание 5 см, высота 2,6 см; трапеции - основание 6 и 4,2 см, высота 1,6 см; прямоугольник 1,6X4,2 см; прямоугольник 2X3 см. Руководство. Воспитатель предлагает детям сначала выложить из мозаики картинку на чистой карточке, глядя на контурный образец. Если ребенку это не удается, педагог просит перевернуть карточку и выложить тот же рисунок по расчлененному образцу. Тем детям, которые не справляются и с этой задачей, можно разрешить сначала положить на образец элементы мозаики, а потом уже выложить такую же картинку и на чистой карточке. При повторном проведении упражнения следует переходить к ориентации на нерасчлененный образец, картинки-образцы необходимо заменять новыми. Вариант 2 Дидактическая задача. Та же, что в первом варианте. Учить планировать действия. Материал. Аналогичный тому, что в первом варианте (новые картинки). Руководство. Детям предлагается внимательно рассмотреть контурные образцы и подобрать нужные фигурки, после чего наборы мозаики собираются. Если у кого-либо не получилось нужное изображение из-за нехватки элементов или неверного их выбора, ему разрешается снова взять набор мозаики и подобрать элементы, руководствуясь расчлененным образцом. При повторном проведении упражнения следует добиваться, чтобы все дети научились подбирать заранее элементы, пользуясь контурным образцом. Сложи рисунок* Вариант 1 Дидактическая задача. Учить создавать изображения предметов сложной формы по замыслу, пользуясь комбинированием геометрических элементов. Материал. Раздаточный: у каждого ребенка коробка с шестью различными фигурами: квадрат 5X5 см; квадрат 2,5X2,5 см; большой треугольник (разрезанный по диагонали маленький квадрат); круг диаметром 1,25 см; полукруг (разрезанный пополам круг диаметром 1,25 см). Всего двенадцать фигур, т. е. два комплекта перечисленных выше геометрических фигур. Руководство. Воспитатель знакомит детей с материалом и предлагает из имеющихся форм выложить любые предметы, которые они смогут придумать. По окончании работы воспитатель поощряет детей, отмечает наиболее интересные изображения. Дидактическая задача. Та же, что и в предыдущей игре. Усложнение состоит в том, что детям дается тема изображения и вводится элемент соревнования. Материал. Можно использовать мозаику из наборов «Сложи рисунок», «Фигурки из цветной мозаики» и другие наборы. Мозаику можно составить из различных геометрических фигур: прямоугольников (4X5 см; 6X2 см; 6X1 см; 1X2,5 см), квадратов (4X4 см; 1X1 см; 2X2 см), кругов (радиус 0,6 см), полукругов (радиус 0,6 см), треугольников (разрезанный по диагонали квадрат 2,5X2,5 см). Руководство. Детям предлагают одну и ту же тему при составлении каких-либо предметов. Затем полученные изображения сравниваются, выбирается лучшее. ВЕЛИЧИНА Палочки в ряд Дидактическая задача. Учить детей последовательному расположению в ряд элементов разной величины. Материал. Десять палочек разной длины от 2 до 20 см. Каждая палочка отличается от стоящей рядом на 2 см. Руководство. Воспитатель знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки выстроить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание следует выполнять на глаз (примеривать и переставлять палочки нельзя, а тот, кто хоть раз нарушит это правило, теряет право достраивать ряд до конца). «Чтобы выполнить задание верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд»,- поясняет воспитатель. Сложи дощечки* Дидактическая задача. Закреплять умение строить последовательный ряд по величине (ширине), упорядочивать ряд в двух направлениях: по возрастанию и убыванию ширины. Материал. Десять дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Каждая дощечка отличается от рядом стоящей на I см по ширине. (Можно использовать картонки.) Руководство. Участвующие делятся на две подгруппы. Каждая подгруппа детей получает набор дощечек. Оба набора помещаются на двух столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны столов. С другой стороны столов расставляются свободные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд (одна подгруппа по убывающей ширине, а другая по возрастающей). По очереди каждый ребенок подходит к столу и ставит в ряд одну дощечку. Если он сделает правильно, то садится на скамейку, а следующий участник подходит и продолжает ряд. При выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Если ребенок допустил примеривание или перестановку, он возвращается на место. Правила. Ребенок, допустивший неточность, тоже возвращается на свое место, его ошибку исправляет следующий. Выигрывает та команда, в которой все дети правильно выполнили задание на глаз (на стульях не осталось ни одного ребенка). Подгруппы собирают дощечки дважды - сначала по возрастающей, затем по убывающей ширине. Сломанная лестница* Дидактическая задача. Учить детей замечать нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины, включать недостающие элементы в ряд. Материал. Десять прямоугольников, величина большего 10Х 15 см, меньшего 1X15 см. Каждый последующий ниже предыдущего на 1 см; фланелеграф. Руководство. На фланелеграфе строится лестница. Затем все дети, кроме одного - ведущего, отворачиваются. Ведущий вынимает одну ступеньку и сдвигает остальные. Кто раньше других укажет, где лестница «сломана», становится ведущим. Если при первом проведении игры дети допускают ошибки, го можно использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят «сломанную». Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в разных местах. Три подружки* Дидактическая задача. Учить определять пропорции: подбирать на глаз предметы, находящиеся -между собой в таком же отношении по величине, как в образце. Материал. Демонстрационный: набор маленьких матрешек. Раздаточный: наборы больших матрешек. Матрешки должны быть одинаково окрашены, чтобы дети ориентировались только на величину. Руководство. При первом проведении игры воспитатель ставит перед детьми на отдельном столе три матрешки и говорит: «В наш детский сад пришли новые матрешки. Вам надо встретить их. Пошлите им навстречу трех подружек. А чтобы матрешки не растерялись и догадались, с кем им идти, пусть ваши матрешки так же отличаются по росту, как эти». Затем воспитатель дает словесную характеристику величины каждой новой матрешки: «Эта самая большая. Эта немного выше пояса большой, а самая маленькая матрешка и до пояса большой еще не доросла». При этом воспитатель примеривает матрешек, сравнивает с самой большой. Далее педагог предлагает кому-нибудь воспроизвести соотношение матрешек. Если ребенок не сможет правильно поставить матрешек в ряд, то он использует способ примеривания двух матрешек к большой. При повторном проведении упражнения предварительный анализ соотношений матрешек не проводится Воспитатель ставит кукол и просит найти им подружек. Купим куклам школьную форму Дидактическая задача. Учить устанавливать соответствие между несколькими рядами предметов, упорядоченных по величине. Материал. Два набора из четырех картонных фигурок школьниц, последовательно изменяющихся по величине (самая маленькая 5 см, самая большая 9 см); соответствующих размеров школьная форма, фартуки черный и белый, ранцы, банты (цв. табл. 30). Руководство. Воспитатель предлагает поиграть в магазин. На двух прилавках магазина раскладывают в случайном порядке все принадлежности для кукол - будущих школьниц. Два ребенка выступают в роли продавцов. Остальные воспитанники делятся на две подгруппы, каждая стоит у своего прилавка. Первым четырем участникам, стоящим ближе к прилавку, раздается по кукле. К каждому прилавку подходит покупатель с одной из кукол и просит показать платье, указывая какого размера вещь ему нужна. Получив товар, примеривает к своей кукле. Если он ошибся и платье не подходит, ребенок отходит, передавая куклу следующему. Если платье выбрано правильно, он продолжает выбирать остальные вещи (по одной). Затем подходит второй покупатель, а первый передает свою куклу другому ребенку. Вещи после покупки возвращаются на прилавок. Продавцы по ходу игры должны сменяться два-три раза. Каждый ребенок должен минимум один раз побывать в роли продавца или покупателя. Сестрички идут по грибы Дидактическая задача. Закреплять умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие двух рядов, находить пропущенный элемент ряда. Материал. Демонстрационный: фланелеграф, семь бумажных матрешек (высотой 6 см; 7,5 см; 10,5 см; 11 см; 12,5 см; 14 см) и корзиночки (высотой 2 см; 2,5 см; 3 см; 3,5 см; 4 см; 4,5 см; 5 см). Раздаточный: тот же, но меньшего размера (высота матрешек от 3 до 9 см, высота корзиночек от 1 до 4 см с разницей 0,5 см). Руководство. Воспитатель говорит детям: «Сегодня мы будем играть в игру, как сестрички идут в лес по грибы. Матрешки - это сестрички. Они собираются в лес. Первой пойдет самая старшая: она самая высокая, за ней пойдет самая старшая из оставшихся и так все по росту». Вызывает ребенка, который на демонстрационном фланелеграфе строит матрешек по росту (в горизонтальный ряд). «Им надо дать корзиночки, в которые они будут собирать грибы»,- говорит педагог. Вызывает второго ребенка, дает ему шесть корзиночек, спрятав одну из них (только не первую и не последнюю), и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Ребенок строит второй сериационный ряд и замечает, что одной матрешке не хватило корзиночки. Дети находят, в каком месте ряда самый большой разрыв в величине корзиночек. Вызванный ребенок расставляет корзиночки под матрешками. Одна из них остается без корзиночки и просит маму дать ей корзиночку Воспитатель дает недостающую корзинку, и ребенок ставит ее на место. После этого дети получают раздаточный материал, причем в каждом комплекте нет одной корзиночки (первую и последнюю в ряду следует оставить). У сидящих рядом детей недостающие корзинки должны быть разными по величине. Дети по указанию воспитателя выстраивают в ряд матрешек, а затем под ними - корзиночки. Воспитатель раздает детям недостающие корзинки, дети включают их в ряд. Ребята, сидящие рядом за одним столом, проверяют работу друг у друга, выявляют ошибки. Педагог проходит по рядам, проверяет, как воспитанники справились с заданием, подводит итог. |