Задание2. Покажите специфику направлений логопедической работы при устранении различных нарушений речи. Заполните таблицу.
Речевое
наруше-
ние
|
Виды
формы
|
Механизм
возникновения
|
Симптоматика
|
Направления
логопедической
работы
|
ДИЗАРТ-РИЯ
|
Бульбарная
Псевдобуль-
барная
Лёгкая
Средняя
Тяжёлая
Экстрапи-рамидная
Мозжечко-вая
Корковая
|
Речедвигательные
расстройства в ре-
зультате пораже-
ния ядер,корешков или переферичес-ких отделов 7,9,10,
12черепномозговых нервов.
2-х сторонее пора-жение двигатель-ных корково-ядер-ных путей.
Поражены подкор
ковые узлы и их
связи.
Поражение мозжеч
ка и его связей с др.
отделами центр.
нервной системы и
лобно-мозж.путей.
Очаговые пораже-
ния коры головного
мозга.
|
Речедвигательные расстройства,ато-ния, лицо анемич-но.
Нарушение мыше
чного тонуса, гиперкинез.
Непроизвольные
Движения лицевой
и дыхательной
мускулатуры, неп
роизвольное дви
жение языка.
“Рубленая речь”,
иногда выкрики
звуков.
Нарушается произвольная моторика артикуляцион-ного
аппарата.
|
Логопедический массаж языка,губ и щек и регулятнре,ежедневное выполнение специальной артикуляционной гимнастики для губ и языка, тренировка речево выдоха, развитие мелкой моторики.
Работа логопеда
поэтапная.
|
РИНОЛА-ЛИЯ
|
ОТКРЫТАЯ
1.Функцио-нальная
Преобретён-ная
2.Органи-ческая
Врождённая
ЗАКРЫТАЯ
Функциона-
льная.
ЗАКРЫТАЯ
Передняя
Задняя
СМЕШАН-
НАЯ
|
Недостаточный подъём мягкого нёба при фонации с
вялой артикуля-цией ребёнка.
Образуется при пер
форации твёр. и мягкого нёба, при
рубцовых измене-ниях,порезах и пара
личах мягкого нёба.
Врождённое расще
пление мягкого или
твёрдого нёба,уко-
рочение мягкого нёба.
Мягкое нёбо при
произнесении носо
вых сонор поднима
ется,заслоняя доступ воздуха в
носоглотку.
Анатомическая
Непроходимость в
Носовой полости.
Обьединяет причи-ны и симптоматику
|
Гнусавость, ротовые звуки преобретают нозальность, изменяется тембр гласных и согласных звуков.
Пониженный фи-
зиологический но
совой резонанс,
гнусавость,
отсутсвие носовых
звуков.
Предыдущих 2-х
Видов ринолалии.
|
Вследствии органи-ческого происхождения требуется оперативное вмешательство. Лого-педическая корркция включает доопера-циенный и послеопе-рационный пеиоды. Работа логопеда напав-лена на решение
1.развитие и дифферен
циация ротового и носо
вого дыхания.
2.развитие подвиж-ности и точности движе
ний органов артикуля-ции.
3.воспитание правиль-
ного звукопроизноше-ния.
4.развитие фонемати-
ческого восприятия.
Прежде всего устранить
причины непроходимо
сти носовой полости.
Этапы работы логопеда
1.Начальный.
Дифферренциация носового и ротового выдоха,выработка краткого и длительного носового выдоха.
2.Постановочный.
Постановка и автомати-
Зация фонем “М”,”Мь”,
“Н”,”Нь”.
3.Заключительный.
Работа над голосообра-
зованием и звучностью
гласных звуков.Диффер
енциация согласных по
назальности и неназаль
ности изолированно, в
слогах ,словах ,предло-
жении и тексте.
|
|
|
|
|
|
ЗАИКАНИЕ.
|
Тоническая
форма
Клоническая
форма
Сешанная форма
|
Частые остановки во время речи и удлинение слов и слогов.
Наличие повторений при произнесени звков,слогов,слов.
Присутствуют оба компонента.
|
Нарастание запинок при произношении слов,добавление в речь лищних слов,в которых отсутствует смысловая нагруз-
ка,нарушение коор-динации языка,губ,наличие судорог в руках и лице,боязнь дли-тельного разгово-ра,укорочение вы-
доха,понижение внимательности, памяти,быстрая утомляемость.
|
Медицинское воздействие- терапевтичес
кие,хирургические,орто
педические,психотера-певтические.
Педагогические, дидак
тические.
Лечебная физкультура,
Психотерапия,логопеди
ческие занятия,ритмика
Сочетание лечебного и
педагогического воз-
действия.
|
АЛАЛИЯ
|
Моторная
Сенсорная
Сенсо-моторная
|
Поражеие центра Брока егопроводящих путей,либо снижение функциональной активности.
Поражение височной областилевого полушария,центр Вернике.Связана с нарушениями акустико-гностической стороны речи при сохранности слуха.
Сочетает симптомы
Двух видов расстро
|
Недоразвитие экспрессивной речи, выражен-ное в затруднении овладения активны словарным запасом при достаточно сохранном понимании речи.
Недстаточное понимание обращённой речи и грубое нарушение фонетической ее стороны с отсутствием дифференциации звуков.
и причины.
|
Логопедические упраж
Нения, массаж, лечеб-ная физкультура,микрото-ковая рефлексотерапия
и медикоментозная те
рапия.
|
АФАЗИЯ
|
Моторная
Сенсорная
Семантичес-кая
Амнестичес-кая
Тотальная
|
Поражениезоны Брока.
Страдает центр Верните, который располагается в височной доле.
Нарушается работа
теменно- височно-затылочной облас-ти.
Поражается темен-но-височная доля.
Полная утрата спос
и воспроизводить
|
Нарушается про-изношение слов при том, что сох-раняется способ-ность к воспроиз-ведению и пони-манию речи.
Теряется способ-ность понимать речь , сохраняя разворную функ-цию.
Утрачивается спо собность воспри-нимать сложные
словосочетания, связанные между собой предлогами и союзами.
Понимание речи, но не может вспо
мнить название
некоторых пред-метов.
обности понимать
речь.
|
Логопеда подбирает индивидуальные упражнения для коррекции речевой функции.
|
ДИСЛЕК-СИЯ
|
Фонемати-ческая/акус-
тическая
Аграммати-ческая
Семантичес-кая
Мнестичес-кая
Оптическая
Тактильная
|
Нейробиологичес-кий характкр.
Нарушения,кото-рые влияют на равнове-ие между двумя полуша-риями.
Тяжёлые инфекции, влияющие на мозг.
Черепно-мозговые травмы. Осложнения при родах.
|
Перестановка слогов,искажение структуры слова.
Ошибки в соста-влении конст-рукций.
Каждое слово, которое чита-ется,он понимает, но в отдельности от всего текста. Не
возможность уло-вить смысл того, что было прочи-тано.
Невозможность усвоит или понять все слово из за неузнавания отдельных букв и звуков.
Отклонения на зрительном уров-не.
Слепые,читающие по азбуке Брай-ля.Буквы либо во-спринимаются не-правильно, либо
“ускльзают”.
|
Лечение индивидуально.
Подбирается специальная логопедическая программа.
Развитие речи и увеличение словарного запаса.
Визуальная инфор-мация;чтение, спектакли.
Занятия спортом, упражнения на координацию и баланс.
|
ДИСГРА-ФИЯ
|
Артикуляр-но-акуст-ическая
Акустичес-кая
Аграммати-ческая
Оптическая
|
Родовые травмы.
Перенесённые инфекции.
Генетические причины.
Запущенность воспитания.
Растройства неврологического характера.
Нарушения работы памяти.
Гиперактивность.
Социально-психологические причины.
На почве несформи
рованности языкового анализа и синтеза.
|
Ошибки на сме-шивание, пропус-ки и замены букв,которые обозначают звуки, близкие по акку-стическим, арти-куляционным признакам.
Неспособность точно различать слышимые звуки.
Недоразвитие гра
мматическоо стр-оя речи – морфо-логических, синтаксических обобщений.
Замена букв, на
похожие по очер-тиниям. Письмен-
ная речь наруше-на разными спо-собами.
Нарушение различных форм языковго анализа и синтеза.
|
Работа над четкой звуковой дифферен-циацией звуков, пра-вильным произноше-нием.
Обогащение лексического словаря.
Развитие связной и грамотной устной речи.
Грамотность при написании.
Развитие слухового и пространственного написания.
Работа над укреплением памяти.
Улучшение мыслительных способностей.
Упражнения на развитие мелкой моторики и двигательных функций.
Закрепление полученных навыков в письме.
|
ДИСЛА-
ЛИЯ
|
ФУНКЦИО-
НАЛЬНАЯ
Акустико-
фонематичес-кая
Артикулярно-
фонематичес
кая
ОРГАНИЧЕС
КАЯ
|
Несформирован-ность фонематичес-крго слуха
Несформирован-ность правильного положения артику
ляционного аппарата при произ
несении звуков.
Связана с деффек-тами анатомичес-кого строения артикуляционного
аппарата.
|
Замены, смеше-ния,искажения звуков.
Ротацизм, сигматизм, ламбацизм, хитизм. Йотатизм.
Различные речевыне отклонения. Нарушения речи.
|
Развитие слухового внимания,слуховой
памяти и фонематического
восприятия.
Развитие подвижности органов переферического речевого аппарата, артикуляционной моторики.
Формирование произносительных умений и навыков\постановка, атоматизация, дифференциация звуков\.
Артикуляционная гим
настика и массаж.
Автоматизация и дифференциация зука, постановка звука.
|
Задание 4. Заполните таблицу “Особенности работы логопеда с различными категориями детей, имеющих проблемы в развитии”.Покажите специфику в направленмях логопедической работы.
Категория детей
|
Особенности работы логопеда
|
Дети с нарушкнием слуха
|
Проводитсяработа по различению материала обиходно-разговорной речи.
Различени математического материала\тетмины, выражения\ с использованием картинок, серий картинок, таблиц, считывания и составления деформированного текста задачи, выборочного чтения текста задачи, составление плпна задачи.
Работа по различению предложений.
Различение неречевых звучаний: ритмов,различающихся по высоте звучания.
Различение на слух фонем: изолированно выделенных,
различение звукосочетаний, когда меняется один согласный звук,
звукосочетаний из нескольких соглсных звуков.
|
Дети с нарушением зрения
|
Коррекционная работа по речевому развитию.
Формирование полисенсорного опыта отражения, познания,уточнения и обогащения представлений и образов окружающей действительности при активном включении зрительного и других видов восприятия: тактильно-двигательного, зрительно-двигательного, зрительно-осязательного, зрительно-слехового.
|
Дети с ДЦП
|
Учитывается возраст,тыжесть поражения артикуляционного аппврвта, степени задержки доречевого иречевоо развития, интеллектуальные особенности ребёнка, общего соматического и неврологического состоятия.
Эффективность работы с детьми с самого раннего возраста во мнгом зависит от правильно органозованных специальных занятий, воспитания и развития доречевой и речевой активности во все режимные моменты.
Рання логопедическая работа должна быть составной частью общей комплексной работы с детьми этой категории.
|
Дети с умственной отсталостью
|
Серьезное внимание коррекции произношения, расширению словаря, построению фразы, составлениюнесложных рассказов по простой сюжетной картинке.
|
Дети с ЗПР
|
Логопедическая работа начинается в раннем возрасте.
Выявление отклоненийв речевом развитии, их правильная классификация и преодоление в возрасте, когда языковое развитие ребенка не завершено, представляется весьма сложным. Поэтому требуется понимание закономерности процесса становления детской речи в норме и паталогии.
|
Задание 1. Приведите примеры заданий, игр, не менее 5, для обследования фонематического слуха. Ответы занесите в таблицу.
Название игры
|
Цель
|
Критерии оценки
|
1.Игра “кто внимательнее”
2.Игра “чудесный
мешочек”
3.Игра “Поймай нужный звук”
4.Игра “Угадай, что звучит”
5.Игра “Определить место звука в слове”
|
Выявить слуховое внимание.
Выявить умение называть правильно предметы, выяснить, как называется звук в начале, середине и конце слова.
Выявить умение слышать нужный звук.
Выявить умение дифференцировать звучащие игрушки.
Выявить умение дифферинцировать звук, определять место звука в слове.
|
3 балла \высокий уровень\
выполнение задания не вызывает
трудностей.
2 балла\средний уровень\
выполнение задания не в полном
обьёме.
1 балл\низкий уровень\
задание вызывает затруднение,
не справляется с заданием.
|
Задание3. Прослушайте аудиофайл и определите вид речевого нарушения у ребёнка по клинико-педагогической классификации.Обоснуйте ответ и занесите данные в таблицу.
Номер
аудиофайла
|
Вид речевого
нарушения
|
Обоснование
|
1
|
Дислалия
|
Замена,смешение, искажение звуков.
|
2
|
Ринолалия
|
Речь непонятна, носовой резонанс, гнусавость,отсутствие носовых звуков.
|
Национальный исследовательский институт дополнительного
Образования и профессионального обучения
Программа профессиональной переподготовки
Логопедагогика.Психологопедагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС \340\ new
Дисциплина: Основы логопедии
Практическое задание 3, Модуль 3.Организация логопедической
помощи
Выполнил:
слушатель Похиленко Елена
Преподаватель:
Минаева Оксана Александровна
г. Пермь - 2021 |
Скачать 32.9 Kb.