Отчет о стажировке. Отчет ВС. Отчет о прохождении стажировки в ходе освоения
 Скачать 47 Kb.
|
|
Отчет о прохождении стажировки в ходе освоения дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Профессиональное развитие педагога в современных условиях: учитель математики» ФИО стажера: Масалова Елена Геннадьевна ВВЕДЕНИЕ Цель виртуальной стажировки: Повышение методической компетентности по должности учитель математики. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1.Выбор направления виртуальной стажировки Наиболее значительное методическое затруднение в моей профессиональной деятельности вызывает: умение организовать групповую работу на уроке. 2. Описание освоенных педагогических инструментов (методов, средств, приемов и др.), обеспечивающих решение Вашего методического затруднения. Для обеспечения решения методического затруднения я выбрала тему по самообразованию: «Использование метода групповой деятельности в обучении в условиях реализации ФГОС». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться». Для формирования и развития коммуникативных универсальных учебных действий наибольшее значение имеет место групповая работа, где обучающийся вооружается навыками самостоятельной деятельности, становится в позицию исследователя, становится равноправным участником обучения. Цель групповой работы: развитие мышления учащихся. Работа учеников в группе помогает: созданию учебной мотивации, пробуждению познавательного интереса, стремлению к успеху и одобрению, способности к самостоятельной оценке своей работы, формированию умения общаться и взаимодействовать с другими учениками. Групповая работа учащихся может применяться для решения почти всех основных дидактических проблем: решения задач, упражнений, закрепления и повторения, изучения нового материала. Варианты комплектования групп. Разделение класса на группы – это важный момент в организации работы. Существует множество способов разделения. И они в значительной степени определяют то, как будет протекать дальнейшая работа в группе, и на какой результат эта группа выйдет. По желанию. Случайным образом. По определенному признаку. По выбору «лидера». По оцениванию учебных успехов учащихся. Эффективность групповой учебной работы зависит от соблюдения ряда педагогических условий: - от позитивной взаимозависимости между учащимися, - от индивидуальной оценки результата учащихся, - от максимизации непосредственного взаимодействия учащихся, - от целенаправленного обучения навыкам групповой работы, - от систематической процедуры рефлексии, - от позиции учителя в групповой учебной работе. Элементы технологического процесса групповой работы (по В.Д. Дьяченко, Г.К. Селевко) I. Подготовка к выполнению группового задания. 1. Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации). 2. Инструктаж о последовательности работы. 3. Раздача дидактического материала по группам. II. Групповая работа. 1. Знакомство с материалом, планирование работы в группе. 2. Распределение заданий внутри группы. 3. Индивидуальное выполнение задания. 4. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. 5. Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения). 6. Подведение итогов группового задания. III. Заключительная часть. 1. Сообщение о результатах работы в группах. 2. Анализ познавательной задачи, рефлексия. 3. Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. 4. Дополнительная информация учителя на группу. Виды групповой учебной работы задачи с проблемным содержанием разного уровня сложности, проблемные вопросы и задания, ролевые и деловые игры, дискуссии, проектная деятельность. Формы групповой учебной работы «Мозговой штурм» «Мозаика» «Дебаты» Дискуссия Групповой опрос Снежный ком. Смотр знаний. «Мозаика». Учитель делит тему на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть темы. Также все группы получают список необходимых источников или сами учебные материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы. Каждый член новой группы объясняет своим новым коллегам свою часть темы, основы которой он изучил в составе предыдущей группы и отвечает на заданные вопросы. В заключение работы составляется резюме. Снежный ком. Работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их. После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее. Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них. В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе. Достоинства и недостатки групповой формы работы Безусловно, групповая форма организации работы имеет немало достоинств. Повышается учебная и познавательная мотивация. Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач. В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний. Улучшается психологический климат в классе. Однако есть в ней и некоторые трудности, или недостатки. Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя. Групповой работе надо сначала научить. Для этого учитель должен потратить время на каких-то уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна. Организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий. При непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников. Вывод: вне всякого сомнения, групповые формы работы являются одним из средств развития мышления учащихся; систематическое использование данной технологии обучения в сотрудничестве имеет свои преимущества. Применения групповых форм показывает, что учебное пространство становится для учеников местом творческого полёта, реализации своего интеллектуального и творческого потенциала, развиваются в полной мере коммуникативные навыки. При изучении данной проблемы пользовалась следующими источниками и литературой: 1. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.: Просвещение, 1991. 2. Ефимова И.Г. Организация групповой работы (материал из сайта заведующей кафедры начального обучения гимназии №2 г. Новосибирск). 3. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. - М.: Просвещение, 1975. 4. Ляудис В. Я. Продуктивная совместная деятельность учителя с учениками как метод формирования личности // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации / Под ред. В. Я. Ляудис. М., 1984. С. 64 — 73. 5. Мороз Е.И. Эффективность работы в группах (материал сайта учителя начальных классов СШ № 17 г. Баранович). 6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с. Ссылки на источники интернета https://urok.1sept.ru/ , https://www.youtube.com/playlist?list=PLPCZa4DrmlmiPTK6VvRlaZAAsX7UU2CQ2 , https://www.youtube.com/user/TEACHERofRUSSIA/feed ЗАКЛЮЧЕНИЕ Краткие выводы по стажировке: освоенный опыт, фиксация оставшихся затруднений, направления дальнейшего самообразования. Продолжаю работу по теме самообразования: «Использование метода групповой деятельности в обучении в условиях реализации ФГОС». Продолжаю работу по освоению и организации групповых форм работы. На практике стараюсь применять изученные приёмы и методики. Так как эта тема актуальна в настоящее время, то вижу необходимость в её дальнейшем изучении. Моя учительская задача - помочь раскрыться личности ребенка, помочь выработать навыки успешного существования в мире: навыки самостоятельного альтернативного мышления, умения быстро адаптироваться, используя свой творческий потенциал. И эта задача полнее всего будет реализована через использование новых педагогических технологий. В данном случае - технология группового обучения. |