Реферат Дистанционные технологии в образовании. Реферат_Дистанционные технологии в образовании. Реферат по дисциплине Информационные технологии в управлении образовательной организацией По теме Дистанционные технологии в образовании
 Скачать 48.65 Kb.
|
|
| Введение………………………………………………………………………....... | 3 |
| 1. История развития дистанционного образования ……………...……. | 5 |
| 2. Формы и методы дистанционного обучения ………….…………….. | 8 |
| 3. Ресурсы и инструменты для дистанционного обучения …………… | 10 |
| | |
| 4. Преимущества и трудности дистанционного обучения ……………. | 12 |
| Заключение………………………………………………………………………... | 15 |
| Литература…………………………………………………...……………………. | 16 |
Введение
Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.[4]
«Считается, что первая попытка создания дистанционной формы образования была предпринята ещё Яном Коменским 350 лет назад, когда он ввел в широкую образовательную практику иллюстрированные учебники. Он также создал базу для использования системного подхода в образовании, написав свою «Великую дидактику». Многие исследователи признают его родоначальником дистанционного образования». [2]
Появление персональных компьютеров и глобальной сети Интернет стало прорывом для внедрения дистанционного обучения во все виды образования. Большинство современных школьников активно используют Интернет в своей жизни и образовании. В связи с этим перед учителем возникает необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий, применения Интернет-технологий в учебном процессе. Одной из форм использования ИКТ является дистанционное обучение.[3]
Дистанционный урок в школе — это, прежде всего, способ взаимодействия преподавателя и учеников на расстоянии. Дети общаются с учителем по видеосвязи, делают задания онлайн на сайте или платформе и отправляют работы по электронной почте. [5]
До 2020 года дистанционное обучение редко использовалось в обычных школах: не готова нормативная база, отсутствие подготовки педагогов, недостаточное оснащение школ компьютерным оборудованием, низкая скорость Интернет, отсутствие платформ для дистанционного обучения — не позволяли внедрять технологии массово.
В марте 2020 года, в период пандемии COVID-19 всем школам пришлось резко перейти в онлайн — и дистанционное образование вызывало определённые трудности, которые всем школам пришлось спешно решать.
Таким образом, выбранная тема актуальна на протяжении многих лет и, видимо, будет вызывать интерес ещё долгое время.
Цель работы – изучение развития технологий дистанционного образования с момента возникновения до наших дней.
Задачи работы:
· познакомиться с историей развития дистанционного образования;
· рассмотреть формы и методы дистанционного обучения;
· изучить ресурсы и инструменты для дистанционного обучения;
· выяснить преимущества и трудности дистанционного обучения.
История развития дистанционного образования
Корреспондентское обучение
Формат «учёбы на расстоянии» зародился ещё в начале XVIII века в Европе, так называемое корреспондентское обучение. Корреспондентское потому, что учащиеся получали материалы от педагогов по почте, и почтой отправляли на проверку свои работы, которые возвращались им с комментариями.
В 1870-х годах в США были созданы первые заочные школы с обучением по почте. С 1914 года такие заведения стали появляться в Великобритании, и вскоре распространились в Канаде, Австралии и Новой Зеландии. В 1938 году состоялся первый съезд Международного совета по корреспондентскому обучению (International Council for Correspondence Education) — образование по почте приобрело мировой статус.
Развитие дистанционного обучения в XX веке
Развитие СМИ открыло новую страницу в истории дистанционного обучения. В начале 1960-х годов британский премьер-министр Джеймс Гарольд Вильсон (James Harold Wilson) объявил о создании «эфирного университета», который должен объединить все способы обучения на расстоянии — почту, радио и телевидение.
В 1969 году этот проект при поддержке ЮНЭСКО воплотился в Открытом Университете — крупнейшем мировом центре дистанционного образования. Ежегодно около 200 000 студентов из разных стран обучаются наукам, искусству, бизнесу и информационным технологиям, получают дипломы и научные степени без выезда в Великобританию.
В 1970-х годах центры дистанционного обучения открылись во многих странах мира — в Испании, Швеции, Германии, Нидерландах, Китае и Канаде.
Образование посредством СМИ практиковалось и в Советском Союзе. Бабушки и дедушки нынешних школьников наверняка помнят радиоспектакли и развивающие телепередачи. А в Австралии по радио работала целая школа — School of The Air. В определённое время на определённой частоте транслировались уроки по программе начального и среднего образования.
История дистанционного обучения в России
В России долгое время дистанционное образование существовало только в формате экстерната. Однако в конце XIX века по частным инициативам открылись Народные университеты, в которых можно было учиться удалённо: желающим высылались тексты лекций, списки литературы и задания для самостоятельной работы. В 1908 году участники Всероссийского съезда деятелей Народных университетов постановили, что заочное образование — наиболее эффективный способ повысить грамотность населения.
Широко дистанционного образования начали применять в первые годы Советской власти. В 1920-х в рамках программы по ликвидации безграмотности огромными тиражами вышли пособия для самообразования: «Школа на дому», «Рабочий техникум на дому», «Учись сам» и др. К началу 1930-х годов во всех ведущих вузах страны были открыты заочные отделения. Появились полностью заочные институты. Уже в 1931 году на заочной форме в СССР учились 350 000 студентов. В 1970-х годах было 16 полностью заочных вузов и 46 средних специальных училищ. Практически во всех институтах, университетах и техникумах работали заочные отделения. В 1971 году дипломы о высшем образовании получили 214 000 заочников, а о среднем — почти 270 000. По советской системе было организовано заочное образование в ГДР, Чехословакии, Венгрии, а также в дружественных СССР странах Азии, Африки и Латинской Америки.
Прорыв технологий
У обучения по радио и телевидению был существенный недостаток — отсутствие обратной связи. Настоящая революция в образовании произошла с появлением интернета. Сначала электронная почта ускорила и упростила коммуникацию между преподавателями и студентами, а затем появились целые платформы для дистанционного обучения.
Следующим этапом в развитии дистанционного образования стало открытие многофункциональных массовых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC). С момента их появления миллионы людей успели попробовать учиться онлайн бесплатно. [1]
Дистанционное образование и современная школа
Сегодня дистанционное обучение школьников в России регулирует Федеральный закон от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Минобрнауки от 9 января 2014 года №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
«Закон об образовании в Российской Федерации» предусматривает две формы организации процесса — электронное обучение и дистанционное обучение. Электронное обучение предполагает использование информационных технологий и баз данных, а дистанционное — прямое взаимодействие ученика и учителя посредством телекоммуникационных сетей. Дистанционное обучение является несамостоятельной формой получения образования, а способом организации учебного процесса — с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).[9] Дети общаются с учителем по видеосвязи, используют ресурсы интернет-платформ, делают задания онлайн на специальном сайте, отправляют работы по электронной почте, в социальной сети VK. Все школы опробовали работу в дистанционном формате в марте 2020 года.
Формы и методы дистанционного обучения
Формы дистанционного обучения
Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.
Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Данные занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.
Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернета. Для данных занятий используются специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.
Телеконференция – проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы. [4]
Методы дистанционного обучения.
В зависимости от способа коммуникации преподавателей и обучаемых, выделяют методы дистанционного обучения:
Метод обучения посредством взаимодействия обучаемого с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателей (самообучение). Для осуществления этого метода преподавателями создаются и подбираются различные образовательные ресурсы: печатные, аудио- и видеоматериалы, а также учебные пособия, доставляемые по телекоммуникационным сетям (интерактивные базы данных, электронные издания и компьютерные обучающие системы).
Метод индивидуализированного преподавания и обучения, для которого характерны взаимоотношения одного учащегося с одним преподавателем (обучение «один к одному»). Этот метод может реализоваться в дистанционном обучении в основном посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, факс, электронная почта, система Скайп.
Метод, в основе которого лежит изложение учебного материала преподавателем, при этом обучаемые не играют активную роль в коммуникации (обучение «один к многим»). Данный метод используется педагогом, когда обучаемых целая группа, они примерно одинаково подготовлены и для всех одинаков конечный результат. Этот метод, свойственный традиционной образовательной системе.
Метод, для которого характерно активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса (обучение «многие к многим»). Этот метод ориентирован на групповую работу с учениками и представляет наибольший интерес для дистанционного обучения. Он предусматривает широкое использование исследовательских и проблемных способов обучения.
Метод проектов предполагает комплексный процесс обучения, позволяющий обучаемому проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления.
Метод проблемного обучения основан на рассмотрении сложных познавательных задач, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес. В процессе проблемного обучения внимание учащихся фокусируется на важных проблемах, они стимулируют познавательную активность, способствуют развитию умений и навыков по решению этих проблем.
Исследовательский метод обучения характерен наличием четко поставленных актуальных и значимых для участников целей, продуманной и обоснованной структуры, широкого использования арсенала методов исследования, использования научных методов обработки и оформления результатов. [8]
Ресурсы и инструменты для дистанционного обучения
Несмотря на то, что количество школьников, обучающихся дистанционно, и так росло с каждым годом, а во время карантина приблизилось к 100%, Министерство Просвещения так и не разработало единого портала для дистанционного образования, где обучающийся и учитель могли бы найти все, что нужно для учебы.
Но существуют интернет-платформы, организующие удаленное обучение для школьников и рекомендованные министерством. Каждый такой сайт позволяет более или менее удобно осуществить переход с обычного обучения на удаленное. В их число входят две государственных платформы:
Российская электронная школа — интерактивные уроки по большинству предметов школьной программы, а также задания, видеолекции, концерты и многое другое.
Московская электронная школа — библиотека электронных учебников и пособий. Здесь также можно найти сценарии уроков.
Но для организации классной работы на расстоянии имеются и частные платформы:
МосОбр ТВ — образовательный ресурс, где проводят уроки в прямом эфире.
Яндекс.Учебник — задания по русскому, математике и окружающему миру для учеников 1-5 классов.
Учи.ру — по сути, интерактивный онлайн класс с уроками и заданиями по основным школьным дисциплинам. С его помощью можно организовывать образование на дому, следить за прогрессом в личном кабинете и выстраивать индивидуальную траекторию обучения.
Организация учебы на дому не ограничивается просмотром уроков. Учителю могут помочь и другие ресурсы — для проведения олимпиад в режиме онлайн, для контроля и самопроверки, профориентации и поддержки мотивации. Министерство просвещения рекомендует:
Мои достижения — известный российский онлайн-сервис для самопроверки, где можно протестировать знания по школьным предметам.
Билет в будущее — видеокурсы для развития полезных soft-skills — личных качеств, которые пригодятся во взрослой жизни: лекции о развитии креативности, основах командной работы, принятии решения. А также профориентационные тесты для учеников средней и старшей школы.
Платформу новой школы — многофункциональный инструмент для формирования индивидуальной траектории обучения.
Платформу для проведения олимпиад Олимпиум.
Кроме того, новая система «Маркетплейс образовательных услуг» позволяет найти практически любые обучающие ресурсы. Это каталог электронных книг, курсов, интерактивных и видеоматериалов, где любой ученик, родитель или преподаватель найдет качественный учебный контент.
А онлайн-школа Skysmart вместе с АО «Издательство „Просвещение“» разработали Skysmart Класс с заданиями по школьной программе для 5–11 классов. Они позволят не менять учебный план и заниматься по привычной школьной программе — только онлайн. [10]
Преимущества и трудности дистанционного обучения
К внезапному переходу на дистанционное обучение педагоги большинства Российских школ были не готовы. Из-за пандемии учителям и ученикам пришлось за время весенних каникул решить проблему перехода на дистанционное обучение. Педагоги не имели достаточного количества знаний для организации дистанционного обучения, школа не имела нормативной базы и достаточного обеспечения компьютерной техникой, устойчивого и высокоскоростного Интернета, не все семьи имели выход в Интернет, компьютеры и ноутбуки. Казалось, что дистанционное обучение — это сплошные неудобства, угроза дисциплине и успеваемости. Но это не так и пройдя первый этап апробации можно сделать выводы: удаленное образование обладает массой преимуществ.
Преимущества дистанционного обучения:
Возможность работать с каждым учеником индивидуально. Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды двадцати одноклассников. Но на «удаленке» такой тихоня чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. Автоматизация рутинных процессов. Проще говоря, технологии могут взять на себя выполнение самой скучной части работы учителя. Например, проверку домашних заданий и составление статистики по классу. В среднем использование Skysmart Класс с автоматической проверкой позволит сэкономить как минимум 1–2 часа в день, если не больше.
Шанс освоить новые технологии. Высокий спрос на преподавателей с опытом дистанционной работы — это реальность. Умение пользоваться интерактивными обучающими платформами, Google Docs, электронными рабочими тетрадями и сервисами для видеоконференций повышает вашу ценность на рынке труда и дает возможность найти подработку в онлайн-школе (а таких школ много, они растут и нуждаются в новых кадрах).
Игровые задания. Дистанционная форма обучения предполагает очень активное использование цифровых технологий. В том числе и геймифицированных заданий: онлайн-игр, викторин, интерактивных задачек на сообразительность. Обучающие игры не входят в официальную программу, но можно разбавить ими обычные задания и повысить мотивацию у ребёнка.
Более размеренный темп работы. Главное, что дает вам дистанционное образование — это время. Теперь, когда большая часть общения с учениками происходит в мессенджерах, у вас появилось больше времени, чтобы обдумывать ваши ответы на их вопросы. Ведь вам необязательно отвечать немедленно, рискуя ошибиться — вы можете свериться со справочной литературой и дать более подробный ответ.
Возможность работать в комфортной обстановке. Преподаватель, который трудится удаленно, может жить где угодно — в городе или на даче, в Челябинске или в Таиланде. Нет необходимости спешно собираться и ехать через весь город на работу. Удаление от школьной атмосферы с ее шумом и суетой благотворно сказывается на душевном состоянии многих педагогов и помогает им сконцентрироваться на важных аспектах работы.
Актуальность знаний. Удаленный учебный процесс позволяет учителю находить актуальные материалы, которые соответствуют интересам ребенка 21 века. Например, изучать английский можно не только по учебникам, но и по актуальным песням и последним эпизодам сериалов. А задачки про количество подписчиков в соцсетях намного ближе современным школьникам, чем подсчет картофелин.
Доступность учебных материалов. В сети можно найти в свободном доступе огромное количество электронных книг, которые пригодятся для подготовки уроков. Это облегчает жизнь и учителю, который не ограничен теми пособиями, которые имеются в школьной библиотеке, и родителям учеников, которые не могут покупать десятки дорогостоящих дополнительных пособий.[7]
Трудности дистанционного обучения и пути их устранения.
Необходимость разбираться в цифровых технологиях. Переключаться на новый стиль работы тревожно и утомительно. Вебинары по дистанционному образованиюпомогут стать практически экспертом во всех цифровых образовательных инструментах — на самом деле в них нет ничего сложного.
Недостаток личного общения. Для учителя, который привык держать всех учеников во время урока в поле зрения, «домашний» урок может оказаться трудным испытанием. Ведь при дистанционной учебе трудно контролировать всех детей. Решить эту проблему помогут видеоконференции, общий чат, где педагог сможет общаться с детьми, работа над групповыми проектами в Google Документах и прочие инструменты для взаимодействия в режиме реального времени.
Необходимость работать с мотивацией учеников. Задача педагога — мотивировать и вдохновлять учеников, поддерживать в них интерес к предмету, поощрять любопытство и проявление инициативы. Не существует компьютерной системы, которая могла бы взять на себя эти функции. Педагогам придется уделять гораздо больше внимания тем детям, у которых есть проблемы с мотивацией и организованностью, придется изобретать новые формы контроля таких школьников.
Отсутствие границы между рабочим и свободным временем. Эта проблема знакома всем, кто работает удаленно. Работая из дома, человек практически не может точно сказать, когда его рабочий день заканчивается. Важно выделить уголок для работы и контролировать время работы. [7]
Конец формы
Заключение
В настоящее время востребованность дистанционной формы обучения неуклонного растёт. Это объясняется тем, что она гибка, удобна и доступна, предполагает широкую вариативность и дифференциацию в выборе и содержания, и форм получения образования. Развитие дистанционного обучения создает основу для осуществления образовательных программ на качественно новом уровне. Немало преподавателей уже успело оценить все плюсы и минусы удаленного обучения. И, если присмотреться, достоинств у этой системы все же больше. С каждым годом все больше детей будет получать образование онлайн, а привычные офлайн-практики будут принимать все более и более цифровой вид.
При выполнении определённых условий, таких как наличие качественных интерактивных средств коммуникации (компьютеров, скоростного интернета и т.п.), наличие обучающих интернет-платформ, ответственность и самомотивация учащихся, осуществление жёсткого контроля со стороны родителей дистанционное образование продолжит прочно входить в школьное обучение.
Литература
История развития дистанционного образования, https://externat.foxford.ru/polezno-znat/distance-education
История дистанционного обучения, https://multiurok.ru/index.php/blog/istoriia-distantsionnogo-obucheniia.html
Концепция внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений Российской Федерации http://www.openclass.ru/node/289858.
Методы дистанционного образования, https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2021/02/ 16/distantsionnye-metody obucheniya#::text=Дистанционное%20обучение%20 (ДО)%20—%20совокупность,а%20также%20в%20процессе%20обучения
Никуличева Н.В. Внедрение дистанционного обучения в учебный процесс образовательной организации. Практическое пособ=-ампииие. - Москва, ФИРО, 2016г.
Приказ Минобрнауки от 9 января 2014 года №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», https://www.mos.ru/upload/documents/oiv/pr_mo_2_09_01_2014_r14.pdf.
Плюсы и минусы дистанционного обучения, https://skysmart.ru/distant/info/distancionnoe-obuchenie-v-shkole
Приёмы и методы дистанционного обучения, https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2021/02/16/distantsionnye-metody-obucheniya
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/16/
https://skysmart.ru/distant/info/distancionnoe-obuchenie-v-shkole