Главная страница
Навигация по странице:

  • ВВЕДЕНИЕ

  • Понятие информационных технологий в управлении образовательным процессом.

  • Критерии оценки методов информационных технологий в управлении образовательным процессом.

  • Инструментарий для оценки методов информационных технологий в управлении образовательным процессом.

  • Заключение

  • «Информационные технологии в управлении образовательной организации». реферат. Реферат по дисциплине Организация менеджмента в образовательной организации По теме Информационные технологии в управлении образовательной организации


    Скачать 30.92 Kb.
    НазваниеРеферат по дисциплине Организация менеджмента в образовательной организации По теме Информационные технологии в управлении образовательной организации
    Анкор«Информационные технологии в управлении образовательной организации
    Дата18.07.2022
    Размер30.92 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлареферат.docx
    ТипРеферат
    #632468

    ООО Учебный центр

    «ПРОФЕССИОНАЛ»


    Реферат по дисциплине:
    «Организация менеджмента в образовательной организации»
    По теме:
    «Информационные технологии в управлении образовательной организации»


    Исполнитель:

    Москва 2022 год

    ВВЕДЕНИЕ

          Управление образовательным процессом в образовательной организации поддерживается и сопровождается получением и оборотом различной информации. Информационные потоки об образовательной деятельности включают в себя такие направления, как: статистическая отчетность, стартовые, промежуточные и итоговые результаты, образовательные программы и рабочие программы, информация о персональных данных участников образовательных отношений, информация о взаимодействии участников образовательного процесса – материалы семинаров, протоколы педсоветов, методических совещаний, протоколы заседаний родительской общественности, классные журналы, электронные учебники и учебно-методические пособия на бумажных носителях.

      Огромный поток информации требует эффективного получения, обработки, использования, систематизации  и хранения. Для создания такой эффективной системы и существуют информационные технологии.

      В настоящее время с огромной скоростью внедряются информационные технологии (ИТ) для лучшего удовлетворения индивидуальных потребностей пользователей, а в перспективе развития образования эта тенденция будет проявляться в использовании ИТ для содействия все большей индивидуализации и дифференциации обучения, а также контроля знаний со стороны пользователей и преподавателей.

       Цель реферата: рассмотреть эффективные методы и приемы информационных технологий в управлении образовательным процессом общеобразовательной организации, реализующей адаптированные образовательные программы для обучающихся с ОВЗ (умственной отсталостью).

      Современные тенденции к внедрению в школьное образовательное пространство информационных технологий для хранения, обработки и интеграции информации привели к разработке в школах локальных информационных сетей, к электронной форме ведения документации , переход на электронные учебно-методические пособия.

      Оценка эффективности использования информационных технологий в управлении достаточно трудоемкий и ответственный процесс. Данному процессу предстоит не только выдать конкретные результаты, но и подобрать пакет инструментария для оценки используемых технологий.

      Таким образом, для разработки системы оценки эффективности методов и приемов информационных технологий в управлении образовательным процессом, необходимо рассмотреть следующие важные вопросы:

    1. Понятие информационных технологий в управлении образовательным процессом;

    - критерии оценки методов информационных технологий в управлении образовательным процессом;

    - инструментарий для оценки методов информационных технологий в управлении образовательным процессом.

    Понятие информационных технологий в управлении образовательным процессом.

         В современном информационном пространстве выделяют определенные типы систем:

        Обучающие системы предназначены в основном для обучения понятиям и навыкам на базе информационно-справочных сред. В основе систем подобного типа лежит интеллектуальный учебный курс, обладающий развитым языком запросов и богатым набором ассоциативных связей в базе данных. В качестве изъянов в подобных системах можно отметить их недостаточную гибкость и чувствительность к настройке.

       Системы консультирующего типа чаще всего предназначены для оказания контекстной помощи или выдачи требуемой информации по запросу пользователя, при этом возможно демонстрационное решение задач с их последующим решением для каждого шага. Чаще всего системы подобного типа включают в себя информационно-справочную подсистему, подсистему контекстной подсказки и модель обучаемого. К недостаткам можно отнести сложность наполнения подобных систем для неквалифицированных пользователей.

       Системы диагностирующего типа являются развитием систем консультационного типа. Они дополнены расширенным интерфейсом, фиксацией знаний и умений обучаемого и диагностикой ошибок обучаемого. На практике эти системы часто называют интеллектуально-тренирующими или экспертно-тренирующими. Одним из слабых мест таких систем является невозможность генерации знаний самой системой. В них генерация осуществляется преподавателем при настройке системы, что усложняет индивидуализацию знаний.

        Управляющие системы являются наиболее сложными из существующих типов АОС и предназначены в основном для комплексного управления процессом обучения с помощью средств вычислительной техники. Они содержат в себе все компоненты рассмотренных ранее систем, но дополнены в свою очередь диагностирующей экспертной системой знаний. В качестве недостатков систем подобного типа можно отметить их громоздкость и сложность в эксплуатации.

        Системы сопровождающего типа отслеживают деятельность обучаемого при работе в некоторой инструментальной среде, содержащей все компоненты реальной системы, с оказанием помощи при обнаружении ошибочных действий обучаемого. Сопровождающая система содержит все компоненты экспертной системы, но, в отличие от нее, не знает конечной цели деятельности пользователя и должна ее прогнозировать.     Интегрированные обучающие системы в основном свободны от указанных выше недостатков и, несмотря на некоторую структурную сложность, позволяют значительно расширить функции АОС по диагностике ошибок и прогнозированию целей деятельности пользователя. Интегрированные системы можно рассматривать как дальнейшее развитие систем управляющего, консультирующего и сопровождающего типов. При этом интегрированной обучающей системой называют программную среду, реализующую ту или иную педагогическую цель на основе знаний некоторой предметной области, области диагностики знаний обучаемых и управлении обучением.

       Образование - целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства. Этим целенаправленным процессом должны управлять, а значит, существует и понятие «управление образованием». Управление образованием - целенаправленная деятельность руководителей образовательных учреждений для полноценного функционирования и развития системы образования. Под управлением понимается также оптимальное развитие управляемой системы, перевод ее на новый, качественно более высокий уровень по фактическому достижению целей с помощью необходимых педагогических условий, способов, средств и воздействий.

          Все средства ИКТ, применяемые в управлении образованием можно разделить на два типа: аппаратные и программные.

          К аппаратным средствам относят:

    - компьютер - универсальное устройство обработки информации;

    - принтер - позволяет фиксировать на бумаге найденную и созданную информацию;

    - проектор - повышает уровень наглядности и помогает руководителям представлять проделанные результаты в их работе;

    - устройства регистрации данных (датчики с интерфейсами) - существенно расширяют класс физических, химических, биологических, экологических процессов, включаемых в образование при сокращении времени, затрачиваемого на рутинную обработку данных;

    - сеть-позволяет более эффективно использовать имеющиеся информационные и технические ресурсы, обеспечивает общий доступ к глобальной информационной сети;

    - аудио и видео средства - обеспечивают эффективную коммуникативную среду для работы руководителей и проведений массовых мероприятий.

         К программным средствам относят:

    - виртуальные конструкторы - позволяют создавать наглядные и символические модели математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими моделями;

    - тренажеры - позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с информационными объектами: ввод текста, оперирование с графическими объектами на экране;

    - тестовые среды - позволяют учителям конструировать и применять автоматизированные испытания, в которых учащийся полностью или частично получает задание через компьютер, и результат выполнения задания также полностью или частично оценивается компьютером;

    - экспертные системы - программная система, использующая знания специалиста-эксперта для эффективного решения задач в какой-либо предметной области;

    - презентации - применение информационно-коммуникационных технологий руководителями с целью пропаганды своих методик и взглядов в образовании.

    В современных системах управлением образования, широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства информационно-коммуникационных технологий: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты.

        
    Критерии оценки методов информационных технологий в управлении образовательным процессом.

      Критериальная оценка эффективности информационных методов в управленческой деятельности разнообразна и имеет широкий спектр относительно объекта контроля. В образовательной деятельности к оценке информационных методов могут относиться такие критерии:

    - обеспеченность учебно-воспитательного процесса аппаратными средствами обучения;

    - обеспеченность процесса управления универсальными офисными прикладными программами;

    - организация в образовательном учреждении электронного оборота документации;

    - наличие в образовательной организации локальной цепи;

    - использование в учебно-воспитательном процессе информационных технологий.

         Деятельность образовательного учреждения непосредственно зависит от того, в какой степени руководитель и его заместители владеют информацией, как быстро они могут обработать информацию и довести ее до сведения участников образовательного процесса. Применение ИКТ позволило на порядок поднять качество и культуру управленческой деятельности, создать резервы для работы в режиме развития. Основными факторами, способствующими повышению эффективности образовательного процесса при условии комплексной информатизации системы образования, являются:

    • оперативность получения информации из структурных подразделений и учебных заведений;

    • снижение прямых и обратных потоков информации;

    • оперативное получение и обработка отчетности;

    • системное хранение и оперативное использование нормативной базы, информации о материально-технической базе, кадровом составе учебных заведений, периодичности прохождения педагогическими кадрами курсов повышения квалификации, опыте работы учебных заведений, педагогов;

    • снижение затрат времени специалистов на осуществление функций анализа, контроля, подготовку текущей информации;

    • унификация компьютерной техники, программной продукции;

    • использование новых форм предоставления информации, новых форм учебных занятий, новых информационных технологий педагогического и управленческого назначения;

    • реализация системы компьютерного сопровождения механизма оценки качества образования;

    • активизация методической работы педагогов за счет широких возможностей компьютерных образовательных сетей.
      В рамках педагогической деятельности в образовательном процессе компьютер используется:


    • в качестве дидактических средств для моделирования различных объектов и процессов, повышения степени наглядности при изложении учебного материала, проведении лабораторных и практических работ;

    • для систематизации и логического упорядочивания содержания образования, тренировки и контроля знаний;

     для психолого-педагогического мониторинга для развития учащихся и их здоровьем. В этом направлении мы применяем как готовые программные продукты, так и созданные учителями-предметниками и учащимися.

    Это электронные учебники, справочники и базы данных учебного назначения, электронные пособия. Представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных структурированной информацией, позволяют мультимедийные презентации, создаваемые и используемые учителями-предметниками.

    В последние годы современное обучение невозможно представить без применения ресурсов Интернета. Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг. По сети осуществляется заказ книг через Интернет-магазины, связь с библиотеками. Постоянно ведется работа по изучению образовательных ресурсов Интернета.

    Проблемы внедрения информационных технологий актуальны и для деятельности управленческих кадров. Современные руководители, чтобы ориентироваться в нарастающих информационных потоках, должны уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров и современных средств связи. Эффективность управленческой деятельности во многом определяется уровнем подготовки кадров. Ведь использование IT-технологий в административной деятельности позволяет активизировать работу педагогов. Если руководитель образовательного учреждения сам использует информационные технологии в управлении и глубоко осознаёт необходимость их внедрения в образовательный процесс, то он способен оказать всемерную поддержку учителю, который в конечном итоге и формирует личность информационного общества.

    Управленческая деятельность современного руководителя школы становится всё более интеллектуальной и научной. Администрация школ применяют ИКТ-технологии при составлении отчетности, формировании баз данных учащихся и педагогических работников, в делопроизводстве, работе с нормативно-правовыми документами, организации учебно-методической работы и договорной деятельности.

    Целью внедрения ИКТ-технологий в процесс управления школой является повышение качества и оперативности принимаемых управленческих решений и переход на безбумажную технологию работы. Достичь данной цели можно только при соответствующем оснащении школ компьютерной техникой и свободным доступом к электронным ресурсам.

    Инструментарий для оценки методов информационных технологий в управлении образовательным процессом.

        Проблемы внедрения информационных технологий актуальны и для деятельности управленческих кадров. Современные руководители, чтобы ориентироваться в нарастающих информационных потоках, должны уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров и современных средств связи.

       Эффективность управленческой деятельности во многом определяется уровнем подготовки кадров. Ведь использование IT-технологий в административной деятельности позволяет активизировать работу педагогов. Если руководитель образовательного учреждения сам использует информационные технологии в управлении и глубоко осознаёт необходимость их внедрения в образовательный процесс, то он способен оказать всемерную поддержку учителю, который в конечном итоге и формирует личность информационного общества.

    Управленческая деятельность современного руководителя школы становится всё более интеллектуальной и научной. Администрация школ применяют ИКТ-технологии при составлении отчетности, формировании баз данных учащихся и педагогических работников, в делопроизводстве, работе с нормативно-правовыми документами, организации учебно-методической работы и договорной деятельности.

    Целью внедрения ИКТ-технологий в процесс управления школой является повышение качества и оперативности принимаемых управленческих решений и переход на безбумажную технологию работы. Достичь данной цели можно только при соответствующем оснащении школ компьютерной техникой и свободным доступом к электронным ресурсам.

    В настоящий момент все члены администрации школы, а также учителя-предметники владеют компьютером и имеют его в личном пользовании.
    Налажена связь с образовательными организациями муниципалитета, региона, на территории Российской Федерации и даже ближнего зарубежья. Общение и обмен опытом с другими педагогами не только области, но и других стран через электронную почту, позволяющую экономить время и дающую оперативность при выполнении приказов, распоряжений, отчетов и других документов.
        Работа в таких программах как Microsoft Excel, Microsoft Word позволяет своевременно, быстро составить и отправить отчет по школе, педагогическую картотеку и прочие документы.


    Табличный процессор Excel позволяет легко проводить обработку и анализ результатов тестовых заданий и наглядно представлять в виде таблицы и диаграмм, что в целом создает основу информационного обеспечения управления качеством образования. Стали популярными онлайн отчеты в системе Google-таблиц и т.п.

    В современной школе, осуществляющей мониторинг и диагностику, личностно-ориентированное и развивающее обучение, поток информации, получаемой участниками образовательного процесса, многократно увеличивается. В связи с этим использование современных информационных технологий является неотъемлемой частью образовательного процесса и важнейшим направлением реализации программы развития нашей школы и стратегии подготовки учащихся к жизни в информационном обществе. Этот процесс требует сегодня от руководителя и административного аппарата в целом постоянного включения в процесс познания и овладения новыми информационными технологиями с целью повышения инновационного потенциала образовательного учреждения.

      В школе учителя ежегодно проходят курсы повышения квалификации.
    Участвуя в педагогических интернет-сообществах, учитель имеет возможность: обучаться и приобретать знания, умения и качества, необходимые современному человеку; получать самую современную информацию по интересующей теме; получать квалифицированные консультации и советы экспертов; иметь доступ к методической базе разработок; общаться с коллегами на различных форумах; публиковать свои материалы; принимать участие в обсуждении опубликованных материалов; участвовать в профессиональных конкурсах.


       Участие в режиме онлайн конференциях, международных вебинарах, дистанционных олимпиад по предметам, онлайн-тестированиях, а также участие в работе образовательных сайтах учителями и учениками, показывает что школа действительно имеет возможность реализации основных задач информатизации в управленческой деятельности. В помощь образовательным организациям пришли такие платформы, как Moodle, Эквио, Zenklass и многие другие, где педагогам можно участвовать в дистанционных образовательных мероприятиях по повышению педагогического мастерства и обучение.

      Инструментами для оценки эффективности использования информационных методов служат показатели оснащенности образовательной организации персональными компьютерами (около 90%), наличие в школе-интернате цифровых телевизоров, видеопроекторов, музыкальный центр с микшерским пультом, множительная техника и другое. Также в школе есть локальная компьютерная сеть, ведется работа в информационной системе «Электронная школа 2.0».

    Заключение

       Эффективное применение информационных технологий возможно только в том случае, когда соответствующие технологии не являются некоторой надстройкой к су­ществующей системе, а обоснованно и гармонично интегрируются в традиционную систему, обеспечивая новые возможности всем участникам образовательного процесса. Следовательно, информационные технологии должны быть органично связаны со всеми функциями и стадиями управления образовательным учреждением.

     

     


    написать администратору сайта