социология. Реферат по социальной педагогике Малый город как фактор социализации личности студентка 5 курса
 Скачать 62.99 Kb.
|
|
Минобрнауки России Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный гуманитарный университет» Педагогический факультет Кафедра педагогики Реферат по социальной педагогике: Малый город как фактор социализации личности Выполнила: студентка 5 курса ЗФО ППЗс-51 специальности «Педагогика и психология» Корзова Вера Алексеевна Преподаватель: Симонова Г.И. КИРОВ 2013 Содержание Введение 1. Положительная динамика малого города на социализацию личности 2. Некоторые проблемы связанные с социализацией личности в малом городе Заключение Литература Введение город личность социализация К проблемам первостепенной важности в любом обществе относится изучение особенностей социализации полноценно функционирующей личности. Социализация представляет собой одновременно и процесс, и механизм, и результат усвоения человеком культуры. В процессе социализации происходит формирование личности. Развитие человека как личности происходит в общем контексте его жизненного пути, который определяется как история формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения [5]. Личностное развитие ребенка как процесс «социализации индивида» осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, в определенных социально-политических, экономических условиях региона, страны, в этносоциокультурных традициях того народа, представителем которого он является. Согласно А.В. Петровскому, сама социальная среда, может быть стабильной или изменяющейся, что означает относительную стабильность и изменения в той социальной общности, в которой находится ребенок [6]. По мнению ученых, усложняется и сам процесс социализации, идущий под влиянием и во взаимодействии человека с многообразными факторами, функции и значимость которых в целом и на различных этапах становления личности не только взаимодополняемы и симбиотичны, но и часто противоречивы. Как в отечественной науке, так и за рубежом накоплен фундаментальный психолого-педагогический материал, касающийся различных аспектов социализации ребенка, его социального развития и становления как индивидуального субъекта общественных отношений (Г.М. Андреева, Л.И. Божович, Л.С. Выготский и др.). При этом одной из характеристик современного этапа развития психологической науки является устойчивая тенденция к изучению социально-психологических факторов социализации, которые способны оказывать непосредственное влияние на воспитание и развитие личности ребенка (С.А. Беличева, В.Г. Крысько, Д. Майерс, А.Н. Сухов и др.). Так, психологические исследования И.С. Кона, А.В. Мудрика, В.С. Мухиной и других ученых связаны с изучением региональных и этнических факторов социализации подрастающего поколения. На сегодняшний день актуальными являются вопросы, связанные с особенностями развития и формирования личности в конкретных социокультурных условиях. К ним относится и проблема малого города и его социализирующего потенциала. В отечественной науке долгое время не уделялось должного внимания изучению малых городов и их социально-психологической специфике, а известные на настоящий момент немногочисленные исследования малых городов касаются в большей степени географических, экономических или статистико-демографических вопросов. И лишь в последние годы появилось несколько исследовательских трудов (авторами которых являются, как правило, работники управленческой, социальной и образовательной сфер, т.е. специалисты-практики, непосредственно участвующие в разрешении многочисленных проблем социального комплекса на местах) в которых, однако, не всегда усматривается опора на понимание самого малого города как особой, уникальной, среды. Как справедливо отмечает М.В. Никитский, остается не исследованными социализирующие возможности малого города, эффективные социально-психологические и педагогические условия повышения позитивности социализации детей и подростков. Безусловно, все эти исследовательские пробелы препятствуют осуществлению успешной социализации учащихся в малом городе [4]. 1. Положительная динамика малого города на социализацию личности В современной России более 70% населения составляют горожане. Население каждого города представляет собой социально-территориальную общность, выполняет определенные субъектные функции по отношению ко всей государственной социальной системе. В настоящее время в малых городах проживает значительная часть населения. Закономерно, что проблемы социального развития малых городов имеют свои особенности, без глубокого исследования которых нельзя повысить эффективность управленческих решений, направленных на оптимизацию жизнедеятельности населения этих городов. При определений понятий малый город следует учитывать такие критерии, как величина (численность населения), количество и масштабы функций города (основная деятельность большинства жителей), архитектурно-планировочная среда, развитие социальной и рыночной инфраструктуры, мощность сетей коммунально-бытового, торгового, культурного, образовательного, информационного обслуживания, потребность в транспорте. Существенно отличаясь от крупных городов, малый город создает специфические условия для социализации своих жителей, и, в частности, для учащихся. Основными признаками малого города, как фактора социализации, традиционно принято считать: · количество жителей (до 50 тыс.); · наличие исторического прошлого, превышающего столетний минимум; · специфический социально-психологический климат; · занятость населения в несельскохозяйственных сферах. Обычно малый город, в отличие от средних и крупных, имеет одну или две преобладающие экономические функции: промышленную, транспортную, агропромышленную, обслуживания крупных городов. Работа на приусадебных и садовых участках обычно лишь дополняет основной вид занятий жителей. В малом городе население профессионально дифференцировано, что связано с наличием в нем нескольких организаций разного типа - промышленных, транспортных, связи, воспитательных, культурных, медицинских, административных, торговых и других. Современные малые города являются, как правило, центрами обширной сельской периферии и концентрации производства (очаг добычи сырья и его переработки, многопрофильные отрасли, локальные рынки, экономический, научный, технический, рекреационный, демографический потенциалы). Но они могут развиваться также как культурно-деловые центры, центры туризма, услуг, научно-исследовательские центры. Рассмотрение специфических особенностей социализации человека в малом городе необходимо осуществлять, исходя из анализа объективных параметров микросоциума, границы которого, по мнению специалистов, совпадают с границами самого города. Микросоциум - это действующая общность, включающая семью, соседство, группы сверстников, различные общественные, государственные, религиозные, частные, воспитательные организации и контркультурные организации, а также различные неформальные группы жителей. При этом очевидно, что влияние микросоциума на процесс социализации детей, подростков, юношей зависит как от его объективных характеристик, так и от субъективных характеристик самого человека. В структуре объективных параметров микросоциума малого города, взятой из социально-педагогических источников за основу изучения малого как социокультурного феномена, выделяется такая характеристика, как социально-психологический климат, определяющийся соотношением количества жителей с просоциальным, асоциальным и антисоциальным стилями жизни и ценностной направленностью в поведении. Однако в ходе научного исследования социальной составляющей микросоциума малых городов мы неоднократно сталкивались с необходимостью изучения особенностей некоторых социальных явлений и феноменов, специфика которых выходит за рамки круга проблем, включенных в характеристику понятия социально-психологический климат. В соответствии с этим было решено ввести иной, более общий параметр - социальный климат, включающий в себя понятие социально-психологического климата (или микроклимата), а также имеющий в себе другие, весьма важные для понимания провинциального микросоциума социальные процессы и явления. В социально-педагогическом плане социальный климат предполагает рассмотрение его как комплекса социальных явлений и отношений, влияющих на социализацию личности, находящейся в зоне его действия. В отличие от социально-психологической атмосферы (термин социальной психологии), характеризующейся ситуативностью, социальный климат - это относительно устойчивый социальный феномен. Рассмотрим те социальные процессы и феномены, которые формируют и определяют социальный климат провинциального микросоциума. Чтобы иметь адекватное представление о социальном климате микросоциума, необходимо иметь в виду особенности образа жизни его населения. Категория «образ жизни» весьма часто встречается в гуманитарных исследованиях, поскольку охватывает совокупность типичных видов жизнедеятельности индивида, социальных групп, общества в целом и берется в единстве с условиями жизни. В формате данного исследования сложно претендовать на скрупулезное рассмотрение особенностей всех без исключений составляющих образа жизни населения микросоциума малого города - в этом случае есть риск уйти от социально-педагогического предмета и уклониться в области этнографии, социологии и ее частных разделов, демографии и прочее. Поэтому выделим некоторые специфические особенности образа жизни в малом городе. Социально-психологический климат также имеет ряд особенностей в сравнении с более крупными городами, с одной стороны, и с деревней - с другой. Современные малые города сохраняют в жизненном укладе многое от традиционной соседской общины, в которой все друг друга знают, где практически невозможна анонимность. Стиль жизни, культурные стереотипы, ценностные ориентации несут на себе отпечаток сельского образа жизни. Жители малого города, как отмечает А.И. Пригожин, обычно держатся прочными родственными и соседскими кланами. Здесь обеспечены, как поддержка и помощь друг другу, так и терпимость к ошибкам, просчетам. И еще одна важная особенность - стабильность, устойчивость, неизменность ценятся намного выше, чем успех, склонность к инерции сильнее, чем к развитию. Однако в целом стиль жизни ориентируется на городской. Это проявляется: · в стремлении дать детям определенный уровень образования или престижную профессию; · в стараниях приблизить быт семьи к городским стандартам; в наличии определенной избирательности в общении; · в некоторой дифференциации норм ожидаемого поведения и норм взаимоотношений в связи с возрастом и полом жителей. Влияние малого города на социализацию, определяемое его историей, функциями и социально-психологическим климатом, так же отличается от влияний деревни и более крупных городов. Как отмечает А.В. Мудрик, в малом городе по сравнению с деревней существует: · больше возможностей для образовательного и профессионального выбора; · разнообразия занятий в свободное время, потребления духовных ценностей, социального творчества, самореализации, самоутверждения [3]. 2. Некоторые проблемы связанные с социализацией личности в малом городе Однако, по сравнению с более крупными городами, в малом городе меньше стимулов, влияющих на мобильность его жителей, а следовательно, и меньше вариантов для осуществления выбора в различных сферах. В то же время, как показано в исследованиях В.С. Магуна, сегодня нет принципиальных различий между притязаниями (в сферах карьеры, заработка, богатства) молодых людей, живущих в столице, в областном центре или даже в райцентре, при условии, что они имеют полное среднее образование. Их объединяет общее информационное и «товарное» пространство, общее или близкое содержание образования, общая приверженность выбору долговременной образовательной стратегии [2]. Все это, однако, не исключает некоторого «запаздывания» происходящих изменений в малых городах по сравнению с более крупными. Сегодня, когда политика государства становится все более социально ориентированной, чрезвычайно актуальна необходимость решения огромного пласта социальных вопросов, с которыми сталкиваются представители законодательной и исполнительной властей малых городов, городской общественности. Социальная и, в частности, воспитательная политика в малых городах, как отмечают исследователи, не всегда находятся да должном уровне, а зачастую и вовсе отсутствуют, обостряя проблемы асоциальных проявлений в поведении учащихся и в целом жизнедеятельности населения малых городов [4]. Таким образом, для разрешения противоречия между практической необходимостью целенаправленного психолого-педагогического влияния на социализацию учащихся в малом городе и недостаточной теоретико-методологической разработанностью данного вопроса, необходимо учитывать тот факт, что малый город обладает рядом черт и оригинальных характеристик, определяющих специфику социализации его населения. Рассматривая особенности социализации личности учащихся в рамках малого города, необходимо обратиться к следующим положениям. Прежде всего, малый город представляет собой особую среду социокультурного развития его населения, которая обладает специфическими характеристиками, отличающими малый город от других типов поселения. К ним относятся особенности территориально-пространственного положения малого города (обуславливающие диффузирование разнокачественных элементов образа жизни (городского и сельского)), возможности образовательного и профессионального выбора, а также особенности социального творчества, самореализации, самоутверждения личности учащихся. Малый город является специфическим фактором социализации, который характеризуется особенностями его параметров как микросоциума (архитектурно-планировочных, благоустроенности и развитости коммунального хозяйства, демографических, психологических, культурных и образовательных характеристик), а также особенностями социального климата. Как отмечают исследователи, социокультурная среда малого города обладает особым психологическим и социально-педагогическим потенциалом, способным активно влиять как на позитивные, так и на негативные потенции в процессе социализации учащихся малого города. Исходя из этого, выявление и целесообразное использование этого потенциала может во многом определять состояние всего социального комплекса малого города [4]. Одним их конструктивных способов использования социально-психологического и педагогического потенциала малого города в реализации задач социального воспитания, способствующих позитивной социализации учащихся малого города является построение муниципальной системы социального воспитания. Проводимые на современном этапе социально-экономические исследования позволили выявить следующий круг проблем малого города в России: . Проблема организации конструктивного использования жизненного времени населения (что влечет за собой миграцию населения в более благополучные в этом отношении территории). . Проблема общего культурного фона в малом городе: · уровень социальной воспитанности и просоциальности поведения; · уровень образования; · уровень осознания ценности личной принадлежности к малому городу. Во многом это связано с недостаточной для этого инфраструктурой, финансированием культурно-образовательных проектов, и, в целом, неверной расстановкой приоритетов не в пользу духовности. . Проблема востребованности и ценности образования и воспитания как феноменов социальной практики. . Проблема роста асоциальных проявлений (показатели алкоголизации, наркотизации, криминализации). Заключение Обращаясь к проблеме успешной социализации личности учащихся в малом городе, необходимо обратить внимание на соблюдение ряда социально-психологических и педагогических условий. К ним относятся: · постоянный мониторинг состояния социальной и воспитательно-образовательной сфер малого города; · развитие локальных воспитательных систем воспитательно-образовательных учреждений; · построение эффективной муниципальной системы социального воспитания (как главной силы, реализующей социально-психологический и педагогический потенциал малого города); · повышение ценностной значимости социального воспитания и инициирование должного внимания к проблемам социализации подрастающего поколения в малом городе со стороны различных представителей городского сообщества. Как показывает современный опыт некоторых малых городов, актуализация проблем социального комплекса, а также поиск конструктивного решения социальных проблем способны во многом изменить основные показатели уровня жизни населения. Одно из направлений этой деятельности - налаживание комплексной социально-педагогической деятельности, заинтересованность в которой могут проявлять все городские структуры, так или иначе озабоченные состоянием и динамикой развития малых городов. Литература 1. Лютова С.Н. Социальная психология личности[Текст]: теория и практика: курс лекций / С.Н. Лютова- М.: МГИМО, 2002. - 110 с. 2. Магун В.С., Дробижева Л.М., Кузнецов И.М. Гражданские, этнические и религиозные идентичности в современной России [Текст] / отв. ред. В.С. Магун- М.: Институт социологии РАН, 2006. - 327 с. . Мудрик А. В. Социальная педагогика [Текст]: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2000. - 200 с. . Никитский М.В. Малый город как фактор социализации учащихся [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / М.В. Никитский - М., 2002. - 212 c. . Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир[Текст]: научное издание / С.Л. Рубинштейн- СПб.: Питер, 2003. - 512 с. . Социальная психология. Энциклопедический словарь[Текст] / Под ред. А.В. Петровского. - СПб.: Речь, 2006. - 176 с. |