реферат. Реферат по социологии учебное пособие Волгоград 2017 2
 Скачать 0.77 Mb.
|
|
1.1. Научно-теоретическая база исследования проблемы Современный этап социальных преобразований в России чаще всего обозначается понятием трансформация. Трансформационные процессы охватывают все уровни общественной вертикали общенациональный, региональный, локальный, групповой и индивидуальный. Поэтому рассмотрение социального самочувствия населения в период трансформации российского общества было осуществлено на макроуровне (внутри общества в целом, мезоуровне (внутри социальных образований) и микроуровне (в рамках семей и отдельных индивидов. В связи стем, что проблема разрабатывается с разных позиций и направлений, соответственно с выделенными уровнями анализа, были использованы для объяснения и интерпретации предмета и результатов исследования следующие теории 1 Зелизер, В Социальное значение денег деньги за булавки, чеки, пособия по бедности и другие денежные единицы В. Зелизер. – М Дом интеллектуальной книги Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. – С. 62. 56 1. Социолого-ориентированные для поиска адекватной методологической конструкции и углубления анализа эмпирических данных. Проблема трансформации кризисного российского социума изучалась с использованием классических теорий, к которым принято относить формационный (К. Маркс, цивилизационный (А. Тоффлер, У. Ростоу), социокультурный (П. Сорокин), структурно-функциональ- ный (Т. Парсонс, Р. Мертон, Н. Луман). 2. Психолого-ориентированные, расширяющие толкование базы, на которой формируется социальное самочувствие. Социологическое рассмотрение социального самочувствия невозможно без основ его общепсихологического понимания, учета базовых закономерностей его генезиса, функционирования и развития. В этом плане особую ценность для исследования имели ролевая теория (Ч. Кули, Дж. Мид, Р. Линтон), гуманистическая теория (А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Оллпорт), бихевиористская концепция (Д. Уотсон, ИВ. Павлов, В. М. Бехтерев, Э. Толмен, Б. Скиннер), теория диспозиций (У. Томас, Ф. Знанецкий, В. А. Ядов, концепция социальной предметной деятельности (Л. С. Выготский, АН. Леонтьев, АР. Лурия), функционализм (Д. Дьюи, А. Энджелл, Г. Кэрр), психоаналитическое направление (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, когнитивизм (Ж. Пиаже, Дж. Брунер, У. Найсер, Р. Аткинсон). 3. Комплексное психолого-социологическое теоретическое построение, позволившее рассматривать проблему неводной плоскости, а в многомерном пространстве. В рамках социолого-ориентированных концепций необходимо выделить три методологических подхода, позволивших рассмотреть изучаемый предмет с разных позиций. К основной, ноне исчерпывающей все концептуальное пространство была отнесена позитивистская методология. В этом плане опирались на структурно-функциональный анализ, позволивший построить универсальную теоретическуо схему социального самочувствия. Большую роль в анализе предмета исследования сыграла теория действия или социального обмена Дж. Хоманса. Существенную роль в изучении социального самочувствия играют различные версии понимающей методологии. Здесь за базовые были приняты феноменология (А. Шюц, Н. Лукманн, П. Бергер, Э. Гуссерль), символический интеракционизм (Д. Мид, Г. Блумер, И. Гоффман), этнометодология (Г. Гарфинкель, А. Сикурел), экзистенционализм К. Ясперс, Н. Бердяев, Э. Тирикьян). Также были приняты автором во внимание концепция социального действия и метод идеальных типов М. Вебера. Серьезный интерес для анализа социального самочувствия 57 представила критическая методология (Р. Дарендорф, Ю. Хабермас, Т. Адорно, К. Миллс, Л. Козер). В работе инструментально использовались теоретические положения и выводы, содержащиеся в трудах российских иселедователей, о которых шла речь выше. Главным методологическим средством изучения социального самочувствия, являющегося предметом сложной природы, был системный подход, подразумевающий принципы целостности, структурности, функциональности и историчности изучения социального самочувствия. В работе широко использовался деятельностный подход, в соответствии с которым личность, социальные группы, общество в целом рассматривались как субъекты деятельности. Оценка анализируемых концептуальных положений не могла быть проведена без учета требований историко-сравнительного метода, позволяющего акцентировать внимание на сравнительном анализе. Пример В этом примере (тема реферата Социальная роль денег) глава была посвящена рассмотрению теоретических аспектов исследуемой проблемы. Рассматривается сущность исследуемого объекта и его функции (см. п. 1. 1), генетическая связь исследуемой проблемы с другими теоретическими проблемами социологической науки (см. пи, также присутствуют элементы методологического раздела социологического исследования (см. пи глава 2). Глава 1. Роль денег в общественных отношениях 1. 1. Деньги и их социальные функции Деньги – специфический товар (вещь, который является универсальным эквивалентом стоимости других товаров. Деньги – одно из величайших человеческих изобретений, известное с глубокой древности, и появились они как результат более высокого развития производительных сил и товарных отношений. В связи с общественным разделением труда (выделение скотоводства, земледелия и ремесел) возникла необходимость товарного обмена. <…> Исторический опыт свидетельствует о том, что когда социальные функции денег нарушаются или даже просто не принимаются во Деньги. – Электронный ресурс. – [2009]. – Режим доступа http:// www.wikipedia.ru. 58 внимание, общество неизбежно оказывается в обстановке социально- экономического кризиса. Существует ряд социальных функций денег с некоторым спорным подтекстом, где обнаруживаются негативные стороны проявления сущности денег в обществе – деньги являются средством борьбы как за процветание, таки за уничтожение. С помощью денег можно завоевать и поработить страны и народы. Чем богаче страна, тем новее ее технологические разработки и тем выше ее авторитет. При агрессивном настрое страны с устойчивой финансовой системой может создаться ситуация полного уничтожения неприемлемой для нее самобытной культуры – деньги являются чрезвычайно эффективным средством управления как отдельными людьми, таки социальными группами. 1. 2. Социокультурные особенности отношения к деньгам Наиболее интересными являются вопросы отношения к деньгам как к ценности, к деньгами работе, к соревновательности, сбережениям. Однако определить влияние социокультурных традиций в чистом виде сегодня сложно. Существуют определенные качества, считающиеся первоочередными для приобретения богатства. Россияне в большей степени, чем другие народы, склонны связывать финансовую успешность со способностями, усилиями, знаниями индивида. В странах Запада удачливость в делах чаще связывают с инициативностью, решительностью, целеустремленностью, способностью преодолевать препятствия. Успешными введении дел, как правило, оказываются трудоголики, обладающие обеими группами указанных свойств и способные посвящать делу все свое время, зачастую не имея выходных и отпусков. Эти люди обеспечивают высокое качество жизни, но живут скромно, все деньги вкладывая в производство. <…> 1. 3. Отношение к деньгам у разных социальных групп и поколений Деньги становятся мощным фактором разобщения людей в самых различных сферах – духовных ценностей, материальной обеспеченности, идеологических взглядов, социального расслоения. Первая группа – люди преимущественно наемного труда, работающие по найму с денежным доходом, зависящим лишь от зарплаты. Это учителя, врачи, военные, рабочие. Вторая группа – представители свободных профессий, получающие за свой труд гонорар или договорные суммы. Это 59 адвокаты, художники. Третья группа – частные предприниматели любого масштаба, занимающиеся организацией производства. Их заработок зависит только от них самих. Естественно, что член любой группы хотел бы получать больше денег, но соответственно путем повышения зарплат, гонораров, доходов от производства. <…> 1. 4. Деньги как мерило отношений между людьми и странами Деньги не являются всеобъемлющим фетишем, определяют далеко не все отношения между людьми. Выявлено, что по фактору презрения к деньгам нет особых различий. Интересны наблюдения за вступающими в непосредственный контакт американцы, которые, по представлениям русских, придают слишком большое значение деньгам, часто помогают соседу или даже незнакомому человеку совершенно безвозмездно, например, довозят до дома, открывают дверь, если сосед потерял ключ. Напротив, именно русский человек, пришедший помочь завернуть подтекающий кран, чаще всего требует плату. <…> Во многих странах деньги выступают как средство взятки в виде подарков функционеру, от которого зависит продвижение по службе, получение каких-либо благ, ускорение прохождения дел. Вместо денег, которые во всем мире осуждаются как подкуп, преподносятся дорогие подарки. На Западе чаще встречается завуалированный тип взятки, на Востоке – более открытый тип подарка, который объясняется как традиция. В деловом мире следует демонстрировать личный успех. Не принято давать взаймы, тем более брать в долг – это демонстрирует ненадежность. <…> 1. 5. Проблема богатства и бедности Отношение к деньгам определяется по характеру их использования. Деньги могут быть средством разворачивания производства. Для самоутверждения некоторым людям важна сама возможность заработать большое количество денег, при этом неизвестно зачем. <…> Ощущение себя богатым или бедным оказывает влияние на формирование направленности и профессионального выбора личности. Отсутствие денег у молодых представителей бедных семей побуждает их выбирать профессию с большими заработками, организовывать коммерческую или производственную деятельность. 60 Примеры написания аналитической части реферата Пример Пример написания второй главы реферата по теме Проблемы социологии образования. В данном разделе 1) показано обращение к реальной практике для раскрытия темы, 2) указаны источники, из которых получена информация, 3) статистические данные проанализированы для обоснования выводов, 4) по окончании главы кратко сделаны выводы по результатам анализа. 2. 1. Экспертная оценка Болонского процесса По поводу данной проблемы существует масса публикаций. Кроме того, предлагается огромное количество социологических исследований данного процесса. Например, исследование МН. Макаровой в УдГУ, в рамках которого были выделены 3 группы сторонники («инноваторы»), критики («традиционалисты-консерваторы»), колеблющиеся 1 Для более точной оценки данного процесса мы воспользовались методом экспертного интервью. В качестве экспертов выступили проректор ВолгГТУ по учебной работе, деканы и заместители деканов, представители УМО, заведующие кафедрами. Всего 7 человек. Количество экспертов неслучайно, в данном случае 7 человек является самым оптимальным количеством для экспертного интервью если минимум составляет 5 человека максимум – 15). Первоначально необходимо определить, является ли эксперт на самом деле специалистом в данной области. Для этого существует первый контрольный вопрос. Как таковое экспертное интервью не имеет детализированного плана, оно носит лишь концептуальный характер. В нашем случае, основными являются 3 вопроса а) В чем заключается Болонский процесс и какова его цель контрольный вопрос. б) Как реализуется данный процесс в ВолгГТУ? в) Каков Ваш прогноз на будущее реализации Болонского процесса Остальные же вопросы носили уточняющий характер. <…> 1 Макарова, МН Болонский процесс мнения и ожидания МН. Макарова, В. С. Соломен- ников// Социологические исследования. – 2007. – № 6. – С. 107. 61 Таким образом, Болонский процесс – процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Его целями является построение европейской зоны высшего образования для развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства. Кроме того, обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования, в первую очередь с американской, в борьбе за студентов. А поскольку мы тесно сотрудничаем с ЕС, естественно, мы в стороне стоять не можем и должны тем или иным образом в эти процессы входить. Наш вуз был одним из немногих, кто перешел на двухуровневую систему образования в России. Это было принято ученым советом университета по рекомендации аттестационной комиссии Министерства образования в 1992 году. С 1 сентября 1993 года ВолгГТУ перешел на двухуровневую систему образования. На год лишь опоздал от МГУ. Правда, у нас оставались еще и специалисты. Экономфак МГУ, кстати, сразу перешел на форму «баклавр+магистр», отказавшись от специа- литета. Выделяют следующие положительные стороны Болонского процесса – мобильность преподавателей и студентов – единый образовательный стандарт – удешевление высшего образования (за счет сокращения сроков обучения – формирование концепции непрерывного образования. Кроме того, Болонский процесс в России сопровождается отрицательными моментами – отсутствие кооперации между вузами и будущими работодателями, нерегулярность концепции социальной ответетвенности бизнеса, невозможность донастройки бакалавров на предприятиях – сокращение фундаментальной подготовки выпускника, которая приводит к сужению его научных и практических взглядов – недостаток мотивации к образованию, отсутствие престижа инженерных профессий – отсутствие выработанных компетенций. Компетентностный подход – это совокупность общих положений, определяющих цели, содержание и логику образовательного процесса, ориентированного на развитие системного комплекса осведомленности, умений, смысловых ориентаций, адаптационных возможностей, опыта и способов преобразовательной деятельности с получением конкретного 62 продукта. В процессе образования необходимо создать условия для выполнения полноценного развития обучающихся в двух проекциях личностной и социальной. Первая из них обьемлет индивидуальные способности и субъективные возможности (сущностные силы, а вторая связана с усвоением социального опыта, с умениями встраиваться в социальную ткань общества, те. устанавливать продуктивные взаимоотношения с внешним миром. Если говорить о прогнозах на будущее Болонского процесса, то тут просматриваются как оптимистические тенденции, таки пессимизм. В частности, Болонский процесс решает какие-то оперативные проблемы, Но все это делается в ущерб будущему, потому что без фундаментальной подготовки Россия таки останется сырьевой страной. К сожалению, сложно рассмотреть все аспекты, охваченные в экспертных интервью, поэтому транскрипции представлены в приложении. Пример Пример по реферату на тему Русская интеллигенция как социальная группа. В данном разделе работы 1) показано обращение к реальной практике для раскрытия темы, 2) указаны источники, из которых получена информация, 3) проанализированы статистические данные для обоснования выводов, 4) по окончании главы кратко сделаны выводы по результатам анализа, 5) содержатся таблицы и рисунки (графики, диаграммы, систематизирующие цифровой (статистический, эмпирический) материал. 2. 2. Общественное мнение о понятии интеллигенция Анализируя мнения социологов и исследователей об определении понятия интеллигенция, видно, что оно трактуется неоднозначно. Но стоит также обратить внимание на то, как понимает этот термин рядовой россиянин. Фонд общественного мнения провел опрос касательно представления современных россиян об интеллигенции в январе 2008 года, было 1 Авдеев, В. М Компетентностный подход в конструировании современных образовательных моделей В. М. Авдеев// Социально-гуманитарные знания. – 2006. – № 6. – С. 239. 63 опрошено 1500 респондентов по месту жительства, статистическая погрешность не превысила 3,6 По результатам опроса слово интеллигенция хорошо знакомо двум третям (66 %) опрошенных россиян, и еще 30 % слышали его и лишь 1 % сказали, что впервые услышали это слово от интервьюера рис. 1). 66 30 1 3 0 10 20 30 40 50 60 знаю слышал(-а) слышу впервые затрудняюсь ответить Рис. 1. Результаты ответа на вопрос Знаете ли Вы, слышали или слышите сейчас впервые слово интеллигенция, % Источник Об интеллигенции опрос населения Электронный ресурс // База данных фонда общественного мнения. – Режим доступа http: // bd.fom.ru/report/map/d080421). Также респондентам был задан открытый вопрос Как Вы понимаете слово интеллигенция, что оно означает, в ответах на который респонденты не столько характеризовали ее как общественный слой с определенными социальными функциями, сколько описывали черты, атрибуты людей, которых они считают интеллигентными (табл. 1). Таблица 1 Ответы респондентов на вопрос о том, как они понимают слово интеллигенция, % Ответы респондентов Проценты Образованные, грамотные, эрудированные люди, люди с высшим образованием 43 Вежливые, воспитанные, скромные люди, уважающие окружающих 25 Культурные люди 23 Умные люди 10 Честные, порядочные, справедливые люди 7 Перечень конкретных профессий, сфер деятельности 6 Люди, занятые умственным трудом, творчеством 5 Об интеллигенции опрос населения Электронный ресурс База данных фонда общественного мнения. – Режим доступа http: // bd.fom.ru/report/map/d080421. 64 Окончание таблицы 1 Ответы респондентов Проценты Определенный, особый слой людей 3 Добрые, отзывчивые люди, внимательные к другим 3 Верхушка общества, высший слой, элита, руководители 2 Богатые люди, люди с высоким материальным достатком 2 Духовные, нравственные люди 2 Люди с красивой, правильной речью, не употребляющие ненормативной лексики 2 Общественно активные люди, приносящие пользу обществу 2 Деловые, ответственные, трудолюбивые, целеустремленные 1 Самостоятельные люди, имеющие свою точку зрения 1 Аккуратные, опрятные люди 1 Уважаемые люди, пример для других 1 Это наследственное 1 Внешность 1 Интеллигенции сейчас нет 1 Отрицательные суждения об интеллигенции 1 Другое 1 3атрудняюсь ответить, нет ответа 13 Источник Об интеллигенции опрос населения Электронный ресурс База данных фонда общественного мнения. – Режим доступа http: //bd.fom.ru/report/map/d080421. Чаще всего при этом речь шла об уме и образованности интеллигентов, а также о воспитанности и хороших манерах. Так, самые распространенные высказывания (40 %) касались образования. 10 % участников опроса заявляют, что интеллигентным людям присущ ум, еще 5 % респондентов описывают интеллигенцию как людей эрудированных, начитанных. Почти четверть респондентов (24 %) говорили о вежливости, присущей, по их мнению, интеллигенции. Вместе стем значительная часть респондентов (14 %) подчеркивали значение моральных качеств, прежде всего таких, как порядочность и справедливость (7 %). 3 % участников опроса говорят, что интеллигенция – это добрые, отзывчивые люди, были высказаны и мнения (2 %) о духовности, нравственности интеллигенции. Столько же россиян утверждают, что интеллигенция – это общественно активные люди, патриоты. В таких ответах можно усмотреть отготгоски представлений об особом этическом кодексе интеллигенции, о ее социальной миссии. У 23 % участников опроса это понятие связано прежде всего с категорией культурности. По всей видимости, такие характеристики являются комплексными, касающимися и моральных качеств, и интеллектуальных достоинств, и манеры поведения. Те участники опроса, кто пытался говорить об 65 интеллигенции как социальной группе, чаще всего отождествляли ее с определенным родом занятий или профессией. Так, 5 % респондентов указали на связь интеллигенции с умственным, творческим трудом. 6 % участников опроса называли конкретные профессии, в которых заняты, по их мнению, интеллигентные люди. Немногие (4 %), описывая интеллигенцию, определяли ее как социальный слой. Из этих данных можно сделать вывод, что малый процент опрошенных определяет интеллигенцию как отдельную социальную группу. Сданным понятием опрошенные отождествляют всех образованных, культурных людей, которые умеют себя вести и не употребляют нецензурных слов. Интеллигенция – сугубо российский феномен, но 66 % респондентов думают, что интеллигенция существует ив других стран, и только 13 % склонны считать ее исключительно российским явлением. Такой результат можно объяснить тем, что опрошенные изначально имели искаженное мнение об интеллигенции. Действительно, образование и воспитание можно получить в любой стране. Характерно также, что меньше половины россиян (44 %) утвердительно ответили на прямой вопрос о том, присуще ли интеллигенции особое чувство ответственности за судьбу страны, является ли это ее отличительной чертой. 34 % ответили на этот вопрос отрицательно. Правда, среди людей с высшим образованием соотношение несколько иное. Большая часть опрошенных (56 %) считают, что чувство ответственности за судьбу страны действительно является отличительной особенностью интеллигенции, атак не считают. Это можно объяснить тем, что интеллигенции было действительно присуще чувство ответственности за судьбы народа в прошлом, в настоящем же у интеллигенции такой черты не наблюдается. По мнению 42 % респондентов, по сравнению с советскими временами, влияние интеллигенции в обществе уменьшилось. 18 % опрошенных полагают, что оно неизменно, а 16 % – что это влияние увеличилось. Почти четверть участников опроса (24 %) затруднились ответить на этот вопрос. Оценивая же качество, направленность влияния интеллигенции, 46 % респондентов сказали, что это влияние положительное, а 6 % – что оно отрицательное (28 % респондентов считают, что интеллигенция вообще не влияет на положение дел в стране, а 20 % не смогли охарактеризовать ее влияние. 66 Опрос подтверждает, что интеллигенция – это очень объемное понятие с расплывчатыми критериями, которое по-разному трактуют различные исследователи и социологи. Для того, чтобы составить собственное представление о данном понятии, необходимо изучить не одну работу профессионально занимавшихся этим людей. Можно отметить, что понятие интеллигенция в современном своем значении приближается к понятию интеллектуал, которое применятся на Западе к похожей группе людей. Это происходит из-за процессов глобализации и уменьшении различий в жизни граждан в России и на Западе. Пример Пример по реферату на тему Социальное самочувствие жителей городов. |