КР. КР подростки. Реферат выпускная квалификационная работа по теме Девиантное поведение подростков причины возникновения и пути преодоления
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
ЗАНЯТИЕ 6 Цель: развитие навыков, позволяющих отказаться от предложения попробовать наркотики или токсические вещества, знакомство с правовой ответственностью за хранение, распространение и применение наркотических и психотропных средств. Необходимые материалы: бумага, ручки. Упражнение 1. Обсуждение в группе «Настроение» Цель: Создание доброжелательной рабочей обстановки. Подросткам предлагается высказать предположение, какое у соседа слева сегодня настроение. Упражнение 2. Обсуждение в группе «Что происходило в последние дни» Цель: Анализ изменений в поведении подростков. В группе обсуждается, сталкивались ли участники с ситуациями принуждения в последние дни, что происходило, каков исход, помогли ли им знания, полученные на предыдущем занятии, достойно разрешить ситуацию. Заметки для ведущего Необходимо спросить участников, когда они со стороны наблюдали ситуацию принуждения, хотелось ли им вмешаться. Упражнение 3. Мозговой штурм «Почему люди применяют наркотики» Цель: Выявление причин применения наркотиков. Участникам предлагается назвать причины применения наркотических средств. В каких случаях разрешается применение. Упражнение 4. Мозговой штурм «К чему ведет проба наркотика и токсического вещества» Цель: Обнаружение последствий пробы наркотика, подчеркивание возможности и необходимости отказа. 46 Подросткам предлагается выстроить логическую цепочку от предложения попробовать наркотик до последнего этапа применения. На каких звеньях можно прервать путь к смерти от наркотика. Важно подвести к пониманию того, что только отказ от предложения попробовать наркотик может предотвратить негативные изменения в жизни, а в конечном итоге — спасти от печального исхода. Упражнение 5. Групповая дискуссия «Что люди приобретают и что теряют от употребления наркотика» Цель: Выявление потерь при употреблении наркотиков. Участникам предлагается составить список приобретений и потерь, произошедших в связи с применением наркотиков. Списки обсуждаются. Необходимо вывести на то, что, испытывая короткий «кайф», человек в конечном итоге теряет все, даже жизнь. Обсуждается, стоит ли этот «кайф» таких потерь. Упражнение 6. Групповая дискуссия «Употребление наркотика - дело личное» Цель: Обсуждение влияния применения наркотиков на близких людей. Влияет ли применение наркотика на взаимоотношения с окружающими? Помогают наркотики общаться или мешают? Есть ли у кого-нибудь опыт общения с человеком под наркотическим опьянением, приятно ли общаться с таким человеком? Если неприятно, то обычно отношения прекращаются. А как люди, применяющие наркотики, выстраивают свои взаимоотношения с родными и друзьями? Подросткам предлагается обсудить влияние применения наркотиков на разрыв отношений с родными и друзьями. Также необходимо коснуться темы правонарушений, которые совершаются в состоянии наркотического опьянения и правонарушений по вовлечению других подростков для распространения и применения наркотиков. Часто ли ребята слышат о правонарушениях, совершенных наркоманами? Какого рода правонарушения? 47 Упражнение 7. Информационно-правовая часть «Ответственность несовершеннолетних за хранение и сбыт наркотиков и психотропных средств» Цель: Предоставление информации об ответственности за применение, хранение и сбыт наркотиков. Ведущий знакомит подростков со статьями УК РФ, которые предусматривают наказание за применение, хранение и сбыт наркотических средств. Рефлексия Цель: Получение обратной связи. Участники делятся впечатлениями о прошедшем занятии. ЗАНЯТИЕ 7 Цель: Выработка навыков, позволяющих отказаться от употребления алкоголя, знакомство с ответственностью за правонарушения в состоянии алкогольного опьянения. Необходимые материалы: бумага, ручки, небольшой мяч. Упражнение 1. Приветствие Цель: Создание доброжелательной рабочей атмосферы. Участники в кругу бросают друг другу мяч со словами «Я знаю, что ты сегодня...». Принимающий мяч соглашается с предположением или нет. Упражнение 2. Обсуждение в группе «Что происходило в последние дни» Цель: Анализ изменений в поведении подростков. Участники рассказывают, что происходило с ними в последние дни. Помогли ли им знания, которые они получили на занятиях, посмотреть на наркоманов другими глазами? А может быть, кому-то удалось остановить товарища от пробы наркотика? Упражнение 3. Мозговой штурм «Почему люди употребляют алкоголь» Цель: Выявление причин употребления алкоголя. 48 Участники высказывают свои предположения о причинах употребления алкоголя. Упражнение 4. Групповая дискуссия «С пьяного взятки гладки?» Цель: Формирование представления о том, что состояние опьянения не освобождает от ответственности за правонарушения. В группе обсуждается, как изменяется поведение человека, принявшего алкоголь, в частности как ведут себя пьяные подростки, как они нарушают права других людей. Необходимо подвести к пониманию, что состояние алкогольного опьянения не только не освобождает от ответственности, но и усугубляет вину. Для этого ведущий спрашивает ребят, как они думают, пьяный — это человек, который в силу своего физического состояния освобождается от ответственности, так как не может контролировать свои действия, или он все-таки должен отвечать за свои действия? Упражнение 5.Информационно-правовая часть «Ответственность за правонарушения в состоянии алкогольного опьянния» Цель: Информирование об ответственности за правонарушения в состоянии алкогольного опьянения. Ведущий спрашивает ребят, не обратили ли они внимание при рассмотрении правовых норм об ответственности несовершеннолетних за тяжкие преступления, на то, что ни в одной из статей не существуют пункты или ссылки, указывающие на послабление наказания человеку, находящемуся в состоянии любого опьянения. То есть закон не оправдывает человека пьяного, к нему применяются точно такие же меры, как и к трезвому. Так почему же мы говорим о том, что алкоголь еще и утяжеляет ответственность? Упражнение 6. Групповая дискуссия «Альтернатива алкоголю» Цель: Поиск возможностей отказа от алкоголя. Ведущий просит ребят высказаться о том, чего, по их мнению, добивается человек, употребляя спиртные напитки, и что он получает, а может, и теряет. Причем пиво тоже рассматривается как 49 спиртной напиток, поскольку в нем содержится доля алкоголя. Рефлексия Цель: Получение обратной связи. С подростками обсуждается прошедшее занятие. ЗАНЯТИЕ 8 Цель: оказание помощи подросткам в выборе возраста вступления в половые отношения, осознание последствий неразборчивых половых связей, знакомство с ответственностью за сексуальное насилие. Необходимые материалы: бумага, ручки Упражнение 1. Приветствие Цель: Создание доброжелательной рабочей обстановки. Участники по команде ведущего с закрытыми глазами ходят по комнате. Когда они встречаются друг с другом, то, не открывая глаз, здороваются и называют имя. По команде тренера партнеры смотрят друг на друга и говорят, угадали товарища или нет. Упражнение 2. Обсуждение «Что происходило в последние дни» Цель: Анализ изменений в поведении подростков В группе обсуждается, как изменилось отношение к пьяным людям, может быть, подростки кому-то помогли осознать пагубность привычки употребления алкоголя. Упражнение 3.Групповая дискуссия «Когда мы любим, то...» Цель: Достижение понимания, согласно которому сексуальные отношения — это не начало, а продолжение отношений. Ведущий предупреждает ребят, что сегодня они будут обсуждать тему, которая, конечно же, волнует их, но на которую как-то неловко говорить со взрослыми. Это ложный стыд, ведь половые отношения — это одна из сторон человеческой жизни, однако важно то, какими красками эти отношения окрашены и в каком возрасте они происходят. Если об этом 50 говоритьнасмехаясь — это все равно что смеяться над своей жизнью. В группе обсуждается, как складываются отношения между девушками и парнями, насколько они близки, существуют ли сексуальные отношения, к чему они приводят. Необходимо обсудить ошибочность утверждения: «Сексуальные отношения — это доказательство любви». Упражнение 4. Информационно-правовая часть «Знакомство с ответственностью за сексуальное насилие» Цель: Информирование об ответственности за сексуальное насилие и принуждение к занятиям проституцией. Ведущий знакомит ребят с законами, которыми охраняется право человека на сексуальную неприкосновенность. Упражнение 5. Групповая дискуссия «Как избежать сексуального насилия» Цель: Оказание помощи подросткам в выработке плана безопасности. С подростками обсуждается, как можно избежать насилия на стадии разрыва отношений, и вырабатывается план личной безопасности в ситуации возможного нападения незнакомых лиц с целью изнасилования. Стадия разрыва отношений — наиболее опасное время в плане насилия, так как прерывать отношения порой трудно, особенно если другая сторона этого не хочет. Как можно понять, что угрожает опасность? Существуют сигналы: партнер становится агрессивным; он угрожает расправой; он преследует; он наносит материальный вред (портит вещи); он контролирует каждый шаг. Как избежать насилия в этот период? (Ребята сами вырабатывают план личной безопасности.) А если вы подвергаетесь опасности насилия со стороны незнакомого человека на улице, в подъезде? (Ребята вырабатывают план личной безопасности в таких случаях.) 51 Рефлексия Цель: Получение обратной связи. Участники делятся впечатлениями о прошедшем занятии ЗАНЯТИЕ 9 Цель: Повышение самооценки подростков, развитие самосознания, знакомство с основными законами РФ. Необходимые материалы: бумага, ручки. Упражнение 1. Обсуждение «Что происходило в последние дни» Цель: Анализ изменений в поведении подростков. В группе обсуждается, что происходило в жизни подростков в последние дни. Упражнение 2. «Сказка за сказкой» Цель: Формирование представлений о необходимости законов. Ведущий предлагает подросткам сочинить сказку про тридевятое царство- государство, в котором жили-были король и его народ. Группа делится на две подгруппы. Каждой дается свое задание. Первая группа пишет сказку про царство, где существуют законы и король следит за их исполнением. Вторая подгруппа сочиняет сказку про жизнь в царствегосударстве без законов. На творчество отводится 15 минут. Каждая подгруппа зачитывает свою сказку. Затем следует обсуждение. Ребятам предлагается ответить на вопросы: В какой стране народу жилось лучше? Нужно ли контролировать исполнение законов? Нужны ли законы вообще? Упражнение 3. Групповая дискуссия «Можно ли жить без установленных правил?» Цель: Поиск оснований необходимости существования законов 52 Участникам предлагается представить, что вдруг в нашей стране, на нашей планете перестали существовать правила и законы, как в сказке. Что из этого бы вышло? Как стали жить и взаимодействовать люди? Когда существуют законы это плохо или хорошо? Кому нужно соблюдать законы: потенциальным преступникам или всем гражданам? Упражнение 4. Информационно-правовая часть «Основные законы РФ, как и кем они устанавливаются» Цель: Знакомство с основами принятия и введения основных законов страны и поправок к ним. Ведущий знакомит подростков с процедурой разработки, принятия и введения основных законов России и поправок к ним. Рефлексия Цель: Получение обратной связи. Участники делятся впечатлениями о прошедшем занятии. ЗАНЯТИЕ 10 Цель: формирование потребности и способности к самопознанию, саморазвитию и самореализации. Необходимые материалы: бумага, ручки, «Портрет современного подростка», созданный на первом занятии. Упражнение 1. Приветствие Цель: Создание доброжелательной рабочей обстановки. Участникам предлагается представить, что они встретились все вместе через пять лет. Как бы они поздоровались? Упражнение 2. Групповая дискуссия «Что хотелось бы изменить в образе подростка» Цель: Формирование способности к позитивным изменениям негативных черт характера и достижению позитивных жизненных целей. 53 Участникам предлагается разделить черты портрета современного подростка, составленного на первом занятии, на положительные, которые следует развивать, и на отрицательные, от которых хорошо бы избавиться, так как они могут привести к столкновениям с законом. Необходимо обсудить с группой, какими способами этого можно добиться. Упражнение 3. «Что изменилось во мне» Цель: Осознание результативности занятий для каждого участника группы. Ребятам предлагается по очереди высказаться, что изменилось в каждом из них, какие убеждения, установки. Упражнение 4. «Чемодан» Цель: Подведение итогов. Ведущий объявляет, что данное занятие последнее в этом блоке, и группе предлагается собрать «чемодан» того, что они приобрели за последние 10 занятий, «багаж» записывается на бумаге и вкладывается в «чемодан» — конверт. Причем это должна быть коллективная работа. Спустя 10 минут ведущий зачитывает содержание «чемодана» и предлагает ребятам высказаться, в каких случаях они могут вспомнить о содержании «чемодана». Таким образом, на основании полученных в ходе экспериментального исследования склонности к девиантному поведению подростков, нами была составлена система занятий по преодолению девиантного поведения подростков. Реализация данной системы занятий в образовательных учреждениях позволит не только снизить уровень склонности к девиантному поведению, но и поспособствует социальной и психологической адаптации девиантных подростков. 54 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Трудности в приспособлении, адаптации к требованиям современной сложной экономической, политической, духовной жизни испытывают в основном подростки. Девиантное поведение подростков является, с одной стороны, результатом разнонаправленных по содержанию и формам реализации процессов, происходящих в обществе в целом, с другой стороны, тех изменений, которые происходят в среде ближайшего окружения: в семье, школе. 55 Девиантное (отклоняющееся), поведение личности - это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам (законам, правилам, традициям и социальным установкам). Определяя девиантное поведение как поведение, отклоняющееся от норм, следует помнить, что социальные нормы изменяются, что придает отклоняющемуся поведению исторически преходящий характер. Исходя из сказанного, можно трактовать девиантное поведение, как нарушение не любых, а наиболее важных для данного общества в данное время социальных норм. Проанализировав и обобщив полученные нами в ходе обследования подростков данные, мы можем констатировать следующее: все испытуемые склонны противопоставлять свои нормы и ценности групповым; большинство опрошенных подростков: - имеют предрасположенность к уходу от реальности с помощью изменения своего психического состояния; - можно охарактеризовать как рискованных, жаждущих острых ощущений, имеющих садо-мазохистские тенденции и низко ценящих свою жизнь; - не имеют выраженных агрессивных тенденций, не приемлют насилие как средство решения проблем; - имеют слабо развитый волевой контроль эмоциональной сферы; - отличаются низкой склонностью к делинквентному поведению; - имеют тенденцию к совершению самоубийства. После проведения диагностики, опираясь на полученные результаты, нами были составлены коррекционные занятия, направленные на преодоление девиантного поведения у подростков по 6 параметрам, которые были наиболее выражены у испытуемых подростков. 56 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Басс, А. Г Психология агрессии: учебник / А. Г. Басс – Москва, 1967. 2. Бернс, Р. Развитие Я - концепции и воспитание: монография / Р.Бернс. - Москва, 1986. 3. Блюм, Г. Психоаналитические теории личности: учебник / Г. Блюм. - Москва, 1996. 57 4. Бэрон, Р. Агрессия: учебник / Р. Бэрон., Д. Ричардсон. – Санкт- Петербург, 1998. 5. Габиани, А. А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы: учебное пособие / А. А Габиани. - Москва, 1990. 6. Гилинский, Я.И. Социодинамика самоубийств: учебное пособие / Я. И Гилинский., Л. Г Смолинский. – Санкт-Петербург, 1988. 7. Мухина, С. В. Дети с отклонениями: учебное пособие / С. В Мухина. - Москва, 1991. 8. Еникеева, Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: учебное пособие / Д.Д Еникеева. - Москва, 1998. 9. Заика, Е. В., Крейдун Н. П., Ячина А.С. Психологические характеристики личности подростка с отклоняющимся поведением / Е. В Заика, Н. ПКрейдун, А. С Ячина // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 3. Психология. – 1994. – № 4. 10. Змановская, Е.В. Девиантология: учеб.пособие для студентов / Е. В Змановская. - Москва, 2006. 11. Иванов, В. Н. Девиантное поведение: причины и масштабы / В. Н Иванов // Социально-политический журнал - 1995. - № 2. 12. Каган, В. Е. Тоталитарное сознание и ребенок / В. Е Каган. - Москва 1992. 13. Ковалев, А. Г. Темперамент и характер: научн. статья / А. Г Ковалев., В. Н Мясищев. - Москва, 1982. 14. Ковалев, В. В. Психиатрия детского возраста: научн. статья / В. В Ковалев. - Москва, 1979. 15. Кондрашенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков: научное пособие / В. Т Кондрашенко - Минск, 1988. 16. Коэн, А. Содержание делинквентной субкультуры: Социология преступности / А. Коэн - Москва, 1966 17. Краткий словарь современных понятий и терминов. - Москва, 2000. 58 18. Кэмбелл, Р. Как справляться с гневом ребенка: учебное пособие / Р. Кэмбелл. - Санкт-Петербург, 1997. 19. Клейнберг, Ю. А.Психология девиантного поведения: учебное пособие / Ю. А Клейнберг. - Москва, 2001. 20. Клейберг, Ю.А. Практикум по девиантологии: учебное пособие / Ю. А Клейберг. - Москва, 2007. 21. Ланцова, Л.А., Социологическая теория девиантного поведения / Л. А Ланцова., М. Ф Шурупова. - Санкт – Петербург, 1993. - № 4. 22. Леонгард, К. Акцентуированные личности: учебное пособие / К. Леонгард. – Киев, 1981. 23. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации у детей и подростков: учебное пособие / А. Е Личко. - Москва, 1983. 24. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику: учебное пособие / А. В Мудрик. - Москва, 1997. 25. Невский И. А. Учителю о детях с отклонениями в поведении: учебное пособие / И. А Невский. - Москва, 1990. 26. Александрова, А. В Нравственность, агрессия, справедливость: научн. статья / А. В Александрова. – Москва,1992, №2. 27. Фомина, А. Б Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: учебное пособие / А. Б Фомина. - Москва, 2003. 28. Реан, А. А. Агрессия и агрессивность личности: учебное пособие /А. А Реан. – Санкт-Петербург, 1999. 29. Селецкий, А. И., Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением: учебное пособие / А. И Селецкий., С. А Тарарухин. – Киев,1981. 30. Тагирова, Г. С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками: учебное пособие / Г. С Тагирова. - Иркутск, 2003. 31. Фромм, Э. Детская агрессивность: учебное пособие / Э. Фромм. - Минск, 1996. 59 32. Причины и профилактика девиантного поведения в России [Электронный ресурс]: многопредмет. науч. журн. / Моск. ин-т. – Электрон.журн.– Режимдоступа: http://psyjournals.ru/addictive_behavior/issue/46099_full.sh tml 33. Причины девиантного поведения подростков [Электронный ресурс]: лаб.практикум / Режим доступа: http://psylist.net/pedagogika/00205.htm 34. Факторы девиантного поведения подростков [Электронный ресурс]: лаб. практикум / Режим доступа: http://psyera.ru/faktory-deviantnogo- povedeniya-podrostkov_7343.htm 35. Исаев, Д.Е. Девиантное поведение [Электронный ресурс]: лаб.практикум / Режим доступа: http://www.koob.ru/shneider_l/deviantnoe_povedenie 36. Девиантное поведение подростков [Электронный ресурс]: русский народный сервер против наркотиков / Режим доступа: http://www.narcom.ru/parents/parents/9.html 37. Проявления девиантного поведения детей и подростков [Электронный ресурс]: научная статья / Режим доступа: http://pedagog.pspu.ru/conference/novoselova/digest/section-4/167- proyavleniya-deviantnogo-povedeniya-detej-i-podrostkov 38. Девиантное поведение [Электронный ресурс]: научная статья / Режим доступа: http://miaset.com/psychology/deti/deviantnoe-povedenie.html 39. Причины девиантного поведения подростков [Электронный ресурс]: научная статья / Режим доступа: http://klever27.ru/useful- articles/?ELEMENT_ID=49 40. Сущность девиантного поведения подростков [Электронный ресурс]: начуная статья / Режим доступа: http://geolike.ru/page/gl_7325.htm 60 |