КР. КР подростки. Реферат выпускная квалификационная работа по теме Девиантное поведение подростков причины возникновения и пути преодоления
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
- 37,5% Склонность к суициду 37,5% - 62,5% Таким образом, проанализировав и обобщив полученные нами в ходе обследования подростков данные, мы можем констатировать следующее: все испытуемые склонны противопоставлять свои нормы и ценности групповым; большинство опрошенных подростков: - имеют предрасположенность к уходу от реальности с помощью изменения своего психического состояния; - можно охарактеризовать как рискованных, жаждущих острых ощущений, имеющих садо-мазохистские тенденции и низко ценящих свою жизнь; - не имеют выраженных агрессивных тенденций, не приемлют насилие как средство решения проблем; - имеют слабо развитый волевой контроль эмоциональной сферы; - отличаются низкой склонностью к делинквентному поведению; - имеют тенденцию к совершению самоубийства. 2.3 Коррекционные занятия, направленные на преодоление девиантного поведения у подростков 32 После проведения диагностики, опираясь на полученные результаты, нами были разработаны коррекционные занятия, направленные на преодоление девиантного поведения у подростков по 6 параметрам, которые были наиболее выражены у испытуемых подростков. Мы рекомендуем проводить коррекционные занятия в групповой форме по 5-8 человекпотому, что деятельность в группе снижает уровень дискомфорта во взаимодействии подростка со взрослыми, позволяет «оттачивать» навыки социального взаимодействия, повышает уровень самооценки подростков и развивает уверенность подростка в самом себе и своих личностных качеств. Зачастую девиантное поведение подростков возникает из-за незнания и непонимания всей опасности, которую может принести себе подросток. Поэтому одной из главных целей коррекционных занятий является просвещение подростков в значимых областях психологического и социального знания. Занятия, которые мы предлагаем для коррекции девиатного поведения, ориентирована на подростков, относящихся к «группе риска» и на девиантных подростков. Цель занятий: коррекция девиантного поведения подростков, помощь в социальной и психологической адаптации девиантных подростков. Задачи: 1) создание условий для развития способности к саморегуляции (эмоциональной и поведенческой), сотрудничеству, проявлению активности социально приемлемыми способами и повышение личностного статуса; 2) создание условий для снижения уровней тревожности и эмоционально-психологического напряжения; 3) создание условий для повышения уверенности в себе и своих силах и расширения самознания; 33 4) создание условий для развития способности эффективного взаимодействия с окружающими; 5) создание условий для нивелирования опыта девиантного поведения, закрепления позитивных образцов поведения. Система занятий состоит из трех блоков: 1) Эмоциональный блок – направлен на изменение сложившегося у подростков положительного отношения к девиантному поведению на отрицательное; 2) Поведенческий блок – блокирование развития отрицательного опыта в поведении и формирование иных поведенческих форм; 3) Когнитивный блок – раскрытие нравственных аспектов личности подростков. Цель вводной части занятий: знакомство с группой подростков, активизация их к дальнейшему сотрудничеству. Цель заключительной части: подведение итогов совместной работы по преодолению девиантного поведения, получение обратной связи. Тренинговые занятие включает в себя следующие элементы: 1) Разминка. Время проведения – 10 минут. 2) Основной этап. Время проведения – 60-70 минут. 3) Заключительный этап. Время проведения – 10 минут. Тренинговые занятия с девиантными подростками проводятся 1-2 раза в неделю. На каждом занятии психолог объясняет подросткам цель встречи. Участникам тренингов можно предложить вести дневник, в котором они могут отображать все свои эмоции и чувства до и после проведения каждого занятия. 34 Содержание занятий ЗАНЯТИЕ 1 Цель: знакомство с группой, формирование доверительной атмосферы, познакомить с правилами работы в группе, знакомство с Конвенцией о правах ребенка и законодательством РФ. Необходимые материалы: лист ватмана формата А1, правила работы в группе. Упражнение 1. Знакомство с целями Цель: Знакомство участников с целями данного блока занятий, создание доброжелательной рабочей обстановки. Ведущий знакомит ребят с целями второго блока: «Вспомните: на самом первом занятии мы с вами вместе выработали правила работы в группе, эти правила действовали, и мы часто обращались к ним. В любом обществе действуют свои правила. Государство также имеет свои правила, которые получили название Основных законов страны. Есть и международные, межгосударственные законы. Поскольку мы являемся гражданами нашей страны, то обязаны жить по ее законам. А для этого их нужно знать. На наших занятиях мы будем знакомиться с теми законами, с которыми наиболее часто сталкиваются подростки. Зачастую они нарушают их, во многом потому, что просто не знакомы с ними». Упражнение 2. Мозговой штурм «составление портрета современного подростка» Цель: Создание на основе представлений участников собирательного образа современного подростка. Подросткам предлагается составить словесный портрет современного подростка, обозначив его основные черты личности, увлечения, моду в одежде, в музыке, в спорте. Необходимо, чтобы были обозначены и негативные черты: портрет не должен быть идеализированным. Предложения 35 участников записываются на листе ватмана и оставляются до последнего занятия. Ведущий объясняет, что этот портрет понадобится на последнем занятии, а для чего, ребята поймут сами. Упражнение 3. «Я хочу - я могу» Цель: Осознание подростками своих реальных желаний и возможностей. Участникам группы предлагается составить список своих желаний и возможностей. В группе проводится обсуждение на тему: «Все ли мои желания исполнимы и что необходимо, чтобы они исполнились». Ведущий спрашивает ребят: «Могут ли предпринимаемые вами действия для достижения цели испортить жизнь другим людям, повлечь за собой нанесение какого-либо ущерба?» В обсуждении заостряется внимание на том, что только позитивные действия приводят к положительным результатам. Лишь соблюдая права других людей, человек может испытать полное удовлетворение от своих действий, а нарушив их, он, напротив, будет иметь неприятности с законом. Упражнение 4. Групповая дискуссия «На что я имею право» Цель: Предоставление возможности осознать себя полноправным гражданином. Подросткам предлагается ответить на вопрос: «Когда человек приобретает права?» В группе обсуждаются все предположения участников. Упражнение 5. Информационно-правовая часть «Конвенция о правах ребенка и законодательство РФ». Цель: Знакомство с основными международными и государственными законами защищающими права несовершеннолетних Ведущий предлагает вниманию участников общие принципы Конвенции о правах ребенка и законодательства Российской Федерации, защищающие права несовершеннолетних, а также гражданские права и свободы. Рефлексия Цель: Получение обратной связи. 36 Участники делятся впечатлениями о занятии. ЗАНЯТИЕ 2 Цель: формирование навыков саморегуляции, знакомство с правовой ответственностью несовершеннолетних. Необходимые материалы: бумага, ручки Упражнение 1. Обсуждение в группе «что хорошего и что плохого происходило в последние дни» Цель: Анализ изменений в поведении подростков. Подростки рассказывают о том, что происходило с ними в последние дни, что было хорошего, а что плохого и почему. Упражнение 2. «Гаши эмоции - наши поступки» Цель: обнаружение зависимости поступков от эмоционального состояния, создание предпосылок к формированию навыков управления своим поведением. Участникам предлагается продолжить предложения: Я огорчаюсь, когда... Я злюсь, когда... Мне плохо, когда... Я радуюсь, когда... Я спокоен, когда... Мне нравится, когда... Мне не нравится, когда... Мне хорошо, когда... Как только эта часть работы будет закончена, участникам предлагается продолжить предложения дальше: «... когда... и я поступаю...». Затем следует обсуждение: о чем вы думаете, когда совершаете тот или иной поступок? Всегда ли люди думают, когда что-то делают? Ведущий предлагает группе подтвердить или опровергнуть правильность утверждения: 37 «Прежде, чем что-либо сделать, подумай!» В каких ситуациях этот постулат приемлем? Необходимо подвести подростков к формированию у них следующей установки: «Впереди любого действия должна идти мысль!» Вместе с ребятами ведущий рассуждает о том, что нужно сделать, чтобы во- время остановиться перед совершением необдуманного действия. Упражнение 3. «Замороженный» Цель: Развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием. Содержание: Ведущий говорит следующее: «Ребята, когда мы задумываемся перед совершением какого-либо действия, то мы управляем своим состояни- ем, мы его контролируем. Давайте потренируемся управлять собой». Выбираются 2-3 подростка, которые будут играть роль «замороженных». Они могут составить какую-либо скульптурную группу. Задача остальных участников — «разморозить» «замороженных», не прикасаясь к ним и не говоря ничего, можно лишь пользоваться языком телодвижений. После окончания упражнения подросткам предлагается ответить на вопрос: «Сложно ли было удержаться от смеха или от желания оттолкнуть от себя тех, кто «размораживал?» Упражнение 4. Групповая дискуссия «Может ли несовершеннолений привлекаться к правовой ответственности» Цель: Актуализация имеющихся у подростков представлений об ответственности за правонарушения. Участникам предлагается ответить на вопрос, с какого возраста и за какие правонарушения несовершеннолетний привлекается к ответственности. Упражнение 5. Информационно-правовая часть «Правовая ответственность несовершеннолетнего» Цель: Знакомство с основными статьями законодательства РФ, по которым несовершеннолетние несут ответственность. Ведущий рассказывает подросткам о действующем законодательстве РФ, определяющем ответственность несовершеннолетних. 38 Рефлексия Цель: Получение обратной связи. Участники делятся впечатлениями о занятии. ЗАНЯТИЕ 3 Цель: формирование представлений о сущности конфликтов и способах разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с правовыми нормами в отношении ответственности за нанесение морального и физического ущерба. Необходимые материалы: бумага, ручки. Упражнение 1. Обсуждение в группе «Что происходило в последние дни» Цель: Анализ изменений в поведении подростка. В группе обсуждается, что происходило с каждым в последние дни и какие чувства он при этом испытывал Упражнение 2. «Автобус» Цель: Моделирование ситуации возникновения конфликта. Стулья расставляются, имитируя сиденья в автобусе. Часть подростков занимают сиденья, а часть «едут» стоя. «Автобус» делает повороты, подпрыгивает на неровностях, а «пассажиры» толкают друг друга, падают на сидящих, высказывают свое недовольство. Расталкивая пассажиров, по салону автобуса пробирается кондуктор и требует плату за проезд. Участникам группы необходимо воссоздать реальную поездку и конфликты, возникающие среди пассажиров. По окончании следует обсудить с подростками: как они себя чувствовали, когда их вовлекали в ссору? Хотелось ли им участвовать в ней или нет? Заметки для ведущего Необходимо предупредить ребят, что это игра и потому обижаться по-настоящему не стоит. Подчеркивается, что нельзя делать больно специально. Упражнение 3. Конфликты и способы их разрешения Цель: Знакомство со способами разрешения конфликтов. 39 Ведущий объясняет подросткам, что в предыдущей игре они участвовали в конфликтах. Рассказывает о сущности, причинах возникновения и способов поведения в конфликтах. Упражнение 4. Ролевая игра «Конфликт» Цель: Обучение способам разрешения конфликтов, возникающих в подростковой среде. Подросткам предлагается разыграть конфликтную ситуацию в среде сверстников: сначала с негативным исходом, а затем — выбрав другой, более эффективный путь разрешения конфликта. Упражнение 5. Групповая дискуссия «Ответственность за исход кофликта» Цель: Актуализация знаний о характере правовой ответственности за конфликты, разрешенные силовыми методами Подросткам предлагается вспомнить ситуации из своего опыта, когда конфликты разрешались насильственными методами. Каков был исход? Привлекались ли участники к ответственности? Упражнение 6. Информационно-правовая часть «Статьи законодательства, определяющие ответственность за причинение вреда здоровью» Цель: Получение знаний по правовой ответственности за причинение вреда здоровью. Ведущий знакомит подростков с основными законами, определяющими ответственность за нанесенный моральный и физический ущерб. Рефлексия Цель: Получение обратной связи. Участники делятся впечатлениями о прошедшем занятии. ЗАНЯТИЕ 4 Цель: Выработка доверительного отношения к родителям осознание возможности избегания конфликтов с родителями знакомство с правовой ответственностью родителей за своего ребенка. Необходимые материалы: бумага ручки. 40 Упражнение 1. Приветствие «Поздороваемся» Цель: Создание доброжелательной рабочей обстановки Участники ходят по комнате и здороваются друг с другом по команде тренера правыми локтями, левыми коленками, правой пяткой, левой щекой и т. д. Упражнение 2. Обсуждение в группе «Что происходило в последние дни» Цель: Анализ изменений в поведении участников. Подростки рассказывают, в каких конфликтах они участвовали или выступали наблюдателями в последние дни. Помогли ли им знания, полученные на предыдущем занятии, разрешить конфликтную ситуацию. Заметки для ведущего Обязательно нужно попросить ребят рассказать о своих чувствах, когда они участвовали в конфликтных ситуациях или наблюдали их. Если были участниками, то вспомнили ли они о том, что им говорилось на занятии. Если были наблюдателями, хотелось ли им объяснить участникам возможности разрешения их конфликта. Упражнение 3 «Самые добрые руки» Цель: Получение опыта заботливого и ласкового отношения родителей, обращение к собственным переживаниям. Выбирается желающий, он закрывает глаза, выставляет полусогнутые руки с открытыми ладонями. Остальные подростки по очереди подходят к нему и прикасаются к его рукам. Водящий определяет самые добрые руки и их обладателя. Если угадал, водящий встает в круг, а его место занимает владелец самых добрых рук. По окончании упражнения подросткам предлагается вспомнить самые добрые руки, которые они встречали в своей жизни. Очень важно, чтобы они осознали, что самые добрые и заботливые руки — у их родителей или взрослых, с которыми они живут. Упражнение 4. «Список претензий» Цель: Предоставление возможности осознать правомочность претензий родителей к своему ребенку. 41 Ведущий предлагает каждому вспомнить и назвать по предложению с критикой или претензиями в свой адрес, которые когда-либо поступали от взрослых. Каждый участник после озвученной претензии выражает свой ответ на нее в одной из трех форм: согласен, и меня это устраивает, согласен, и я хотел бы это изменить, не согласен. Составляется список наиболее часто высказываемых претензий. Упражнение 5. Ролевая игра «Конфликт с родителями» Цель: Получение опыта наблюдения конфликтных ситуациях с родителями со стороны. Из группы вызываются добровольцы, остальные участники будут наблюдателями. Двое подростков играют роли родителей, один участник — ребенка; если необходимо, можно включить дополнительных участников — они выбираются из наблюдателей. Затем разыгрывается ситуация, выбранная из группы «не согласен» списка претензий (см. предыдущее упражнение), так, как она происходила в дей- ствительности. Наблюдатели высказывают свое мнение о том, как по- другому могла бы разрешиться ссора с родителями, после чего действующие лица разыгрывают ситуацию в другом варианте. Затем участниками обсуждается: какой исход предпочтительней? Что необходимо предпринять, чтобы конфликт не приводил к потерям с обеих сторон? Почему «родители» пытались отстоять свою точку зрения? Можно проиграть и обсудить несколько ситуаций из списка претензий. Заметки для ведущего Можно проиграть и обсудить несколько ситуаций из списка претензий. Желательно расспросить ребят, которые играли роли родителей, что они чувствовали по отношению к «своим детям». Обязательно сказать ребятам, 42 что их родители чувствуют то же самое по отношению к ним, — стоит ли тогда на них обижаться? Упражнение 6. Групповая дискуссия «За что несет ответственность родитель» Цель: Предоставление возможности осознать ответственность родителей Предметом обсуждения становится разделение ответственности за проступки подростков их родителями. Необходимо совместно с ребятами выделить те случаи, когда поступок несет не приятности только для самого подростка, а когда это затрагивает и его родителей. Упражнение 7. Информационно-правовая часть «Ответственность родителей за несовершеннолетних детей» Цель: Информирование относительно правовой ответственности родителей. Ведущий рассказывает о законодательстве, установленном в отношении ответственности родителей за несовершеннолетних детей. Рефлексия Цель: Получение обратной связи. В группе обсуждается прошедшее занятие. ЗАНЯТИЕ 5 Цель: Выработка умения противостоять негативному влиянию группы, знакомство с ответственностью за групповые правонарушения. Необходимые материалы: бумага, ручки. Упражнение 1. Обсуждение в группе «Что происходило в последние дни» Цель: Анализ изменений в поведении подростков. В группе обсуждается, какие конфликты с родителями происходили в последние дни, чем они закончились. Помогли ли знания, полученные на предыдущем занятии, разрешить конфликт без потерь? А может, узнав, что родители имеют право требовать от своих детей, ребята не спорили с родителями? 43 Упражнение 2. «Учимся говорить «Нет»» Цель: Формирование навыков аргументированного отказа. Каждый из участников проходит по кругу, останавливаясь перед товарищами. Сидящие по очереди обращаются к нему с просьбой или приказом. Задача: сказать «нет», при этом обосновав свой отказ. После того как упражнение закончится, нужно спросить у ребят, в каких случаях было легче отказывать: при просьбе, при приказе или при приглашении действовать вместе? Как правило, очень трудно отказаться, когда человек просит (мы ощущаем себя выше просящего) и при приглашении на совместную деятельность (нас удовлетворяет признание наших способностей). В этих случаях мы попадаем под влияние. Упражнение 3. «Учимся противостоять влиянию» Цель: Развитие умения противостоять влиянию со стороны. Подросткам предлагается обсудить: что такое влияние и на что или на кого можно повлиять? Влияние — это способность убедить человека поступить так, как хочется тебе, или способность предпринять какие-либо действия, изменяющие исход ситуации. Далее обсуждается: всегда ли влияние отрицательно? Каким образом можно отличить отрицательное влияние? Каковы способы негативного влияния? (Запугивание, шантаж, угроза, подражание, зависимость, избиение, давление на личность и т. д.) Подросткам предлагается высказаться: хочется ли им поддаваться такому влиянию и к каким последствиям может привести со- глашение? Что необходимо предпринять, чтобы уйти из-под негативного влияния? Составляется план безопасности. Необходимо убедить подростков, что обращение за помощью — это не признание собственной слабости, а проявление способности противостоять. В план должны быть включены и такие пункты, как обращение к родителям и взрослым, к учителям, в органы милиции, телефоны доверия. 44 Упражнение 4. Ролевая игра «Ситуация принуждения» Цель: Моделирование ситуации принуждения со стороны. Подросткам предлагается разыграть сценку, когда группа или кто-то один принуждает сверстника совершить противоправный поступок. В группе обсуждаются различные исходы ситуации. Заметки для ведущего Нужно спросить тех, ребят, которые «подвергались» принуждению и которые «принуждали», об их чувствах в это время. Также обсуждается: чего «принуждающий» в этой ролевой игре добивался? Для чего ему это было нужно? Вероятно, он не знал законов и надеялся, что отвечать не придется никому, виновного не найдут. Упражнение 5. Групповая дискуссия «Кто отвечает в толпе» Цель: Развитие способности к прогнозированию ответственности за свои проступки. Подросткам предлагается вспомнить известные им по телепередачам ситуации возникновения каких-либо действий, идущих вразрез с законом, когда правонарушения совершались группой. Что нарушалось? Каков был исход? Для примера можно взять погромы на рынках, беспорядки, связанные с поведением футбольных фанатов или скинхедов. Нужно сказать, что приведенные примеры не единичны и не только скинхеды совершают погромы. За рубежом и в России множество объе- динений, группировок и сект которые пропагандируют расизм и ксенофобию. Упражнение 6. Информационно-правовая часть «Ответственность за групповые правонарушения» Цель: Информирование об ответственности за групповые правонарушения. Ведущий знакомит участников со статьями УК РФ, предусматривающими наказания за правонарушения, совершенные группой, и за вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность. Рефлексия |