|
|
Поурочный план. Решение прикладных задач
Поурочный план
Раздел долгосрочного плана:
Обработка информации в электронных таблицах
|
Школа: Частная школа «Тагылым»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Апуова А.К.
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Решение прикладных задач
|
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.2.2.3 – использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц
8.2.2.1 – использовать различные типы и форматы данных для решения задач в электронных таблицах
8.2.2.4 – строить графики функций, заданных в таблице
|
Цели урока
|
Учащиеся могут:
описать назначение функций И, ИЛИ, НЕ, ЕСЛИ.
записывать логические выражения
использовать встроенные функции для решения задач с применением ЭТ.
|
Критерии оценивания
|
Знает определение понятий «Функция, формула, аргумент, результат функции»
Объясняет назначение функций И, ИЛИ, НЕ, ЕСЛИ
Использует функции И, ИЛИ, НЕ, ЕСЛИ в решении задач
Анализирует основные решения задачи
|
Языковые цели
|
Языковая цель обучения
Учащиеся могут:
описывать назначение встроенных функций;
обосновывать необходимость использования абсолютной или относительной адресации
Полезная серия фраз для диалога/письма
Данные можно представить в виде…
Для решения данной задачи потребуется применить встроенную функцию...
При абсолютной ссылке используется знак…
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценностей уважения, сотрудничества, а также открытости осуществляется через совместную работу учащихся; одной из целей работы с классом является дальнейшее развитие у учащихся качеств коммуникабельной личности, умеющей мыслить творчески и критически, готовой представлять результаты своей работы для публичной демонстрации и обсуждения. Обмен результатами групповой работы, дает возможность наглядной демонстрации учащимся значимости и глубокого смысла таких ценностей как “уважение” (доброжелательность при оценивании результатов работы на основании поставленной задачи; взаимоподдержка), “труд и творчество”, “прозрачность”.
|
Межпредметные связи
|
Биология и физическая культура (здоровьесберегающие технологии); русский язык (Я1/Я2 – полезные выражения для диалога, приводимые в качестве аргументов; культура письменной и устной речи; стилистика языка); математика (основные понятия алгебры); физика (электрические схемы и логические схемы).
|
Предварительные знания
|
Правила эргономики и охраны здоровья при работе с компьютерными устройствами (7-8 классы); создание и редактирование логических формул в табличном процессоре Microsoft Excel.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-5
|
1. Актуализация знаний
Создание коллаборативной среды, определение темы урока и постановка целей урока: учитель предлагает учащимся назвать возможные способы проверки решения логической задачи. После этого он просит учащихся вспомнить с какими из этих функций, используемых для решения логической задачи в электронных таблицах, они уже встречались на практических занятиях информатики и с чем это было связано (возможные варианты ответов: использование логических функций в табличных процессорах; использование условного оператора в игровой среде программирования Scratch; MsExcel). После этого учитель просит учащихся определить тему урока и сформулировать цели урока.
Учащиеся обмениваются идеями по составлению высказываний, определяют тему и цели урока.
|
Демонстрация на проекторе
Презентация к уроку
(слайд № 1-4)
|
Середина урока
6 – 35
|
2. Практическая работа
Работа с классом: учитель, опираясь на презентацию к уроку, объясняет учащимся ход решения задания.
Вопросы для организации диалога:
1. Какие значения принимает A, B
2. Как определить результат решения задачи?
Учащиеся участвуют в обсуждении и отвечают на поставленные вопросы.
Формативное оценивание (индивидуальная работа): учитель предлагает выполнить задание:
1. Выполните проверку решения задачи средствами MSExcel: http://learningapps.org/display?v=p89d60xbk16
Дифференцированное задание:
2. Составьте формулу для решения логической задачи 1 в MSEXCEL
3. Примените средства условного форматирования для проверки решения задачи
Ключевой принцип дифференциации – усложнение: все–решат логическую задачу; большинство–сумеют применить функцию Если для проверки решения задачи; некоторые– сумеют заполнить таблицу истинности составив формулу для решения логической задачи средствами MSExcel.
Учащиеся выполняют задания, таблицы истинности составляют в тетради, выполняя взаимооценивание.
|
Демонстрация на проекторе
Презентация к уроку
(слайд №5- 7)
Презентация к уроку
(слайд № 8)
Классная комната
http://learningapps.org/ display?v=p89d60xbk16
|
Конец урока
36-40
|
3. Рефлексия
Учитель предлагает учащихся привести аналоги логических операций из повседневной жизни.
Учащиеся приводят по 1-2 аналога логических операций из повседневной жизни.
|
Презентация к уроку
(слайд № 9)
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Приложение 1
Скриншот логической задачи с сайта:
Классная комната
http://learningapps.org/ display?v=p89d60xbk16
Приложение 2.
Скриншот логической задачи с сайта:
https://learningapps.org/display?v=pc7dvar9516
 |
|
|
Скачать 270 Kb.