ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
МДК 03.01 Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах
Что изучает дошкольная дидактика?
Дошкольная дидактика изучает образование (воспитание и обучение) детей дошкольного возраста как единый, целостный педагогический процесс, осуществляемый на протяжение всего периода пребывания ребенка в ДОУ посредством различных видов деятельности и направленный на решение задач его разностороннего развития и подготовку к школе.
Какой документ определяет требования к структуре содержания и результатам освоения образовательной программы?
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (фгос ооо)
Дайте определение понятия цель обучения/образовательной деятельности.
это точное описание программы развития ребенка с использованием средств образования, системы знаний, норм отношений и деятельности, которыми он должен овладеть в полной мере по итогам обучения в образовательном учреждении.
Какие задачи обеспечивают целостность/триединство организации и осуществления образовательного процесса:
- воспитание
- развитие
- обучение
Продолжите определение: стратегическая цель дошкольного образования (определенная ФГОС ДО) – развитие личности детей в разных видах деятельности и общении с учетом их психо - физиологических возрастных и индивидуальных особенностей.
Какие группы результатов образования определяет программа «От рождения до школы»
Мотивационные
образовательные результаты.
Ценностные представления
мотивационных ресурсов
|
Предметные образовательные результаты.
Знания, умения, навыки.
|
Универсальные способности
|
• Инициативность.
• Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.
• Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.
• Сформированность первичных ценностных
представлений о том, «что такое хорошо
и что такое плохо», стремление поступать
правильно, «быть хорошим».
• Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной ответственности.
• Уважительное отношение к духовно-нравственным ценностям, историческим
и национально-культурным традициям
народов нашей страны.
• Отношение к образованию как к одной
из ведущих жизненных ценностей.
• Стремление к здоровому образу жизни.
|
• Овладение основными культурными
способами деятельности, необходимыми для осуществления различных
видов детской деятельности.
• Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу
и по образцу, слушать взрослого
и выполнять его инструкции.
• Овладение начальными знаниями
о себе, семье, обществе, государстве,
мире.
• Овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т. п., знакомство с произведениями детской литературы.
• Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах
здорового образа жизни.
• Хорошее физическое развитие
(крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными
движениями).
• Хорошее владение устной речью,
сформированность предпосылок грамотности.
|
Когнитивные способности
Любознательность.
• Развитое воображение.
• Умение видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, находить оптимальные пути решения.
• Способность самостоятельно выделять и формулировать цель.
• Умение искать и выделять
необходимую информацию.
• Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое
из частей, классифицировать, моделировать.
• Умение устанавливать
причинно-следственные
связи, наблюдать, экспериментировать, формулировать выводы.
• Умение доказывать, аргументированно защищать
свои идеи.
• Критическое мышление,
способность к принятию
собственных решений,
опираясь на свои знания
и умения.
|
Коммуникативные
способности
• Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией.
• Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса. • Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками и взрослыми. • Умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность.
|
Регуляторные
способности
• Умение подчиняться правилам и социальным нормам. • Целеполагание и планирование (способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели). • Прогнозирование. • Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности. • Самоконтроль и коррекция
|
Содержание дошкольного образования структурируется по пяти образовательным областям. Перечислите их:
- социально-коммуникативное развитие - (нравственное воспитание, патриотическое воспитание, правовое воспитание, гендерное воспитание, коммуникативное развитие, трудовое воспитание, формирование основ безопасности жизнедеятельности).
- познавательное развитие - (ознакомление с окружающим социальным миром, ознакомление с окружающим природным миром, ознакомление с окружающим предметным миром, формирование элементарных математических представлений, экспериментирование и исследовательская деятельность, сенсорное развитие).
- речевое развитие - (формирование звуковой культуры речи, формирование словаря, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи, развитие речевого творчества, ознакомление с художественной литературой).
- художественно-эстетическое развитие - (развитие восприятия произведений искусства и литературы, музыкальное развитие, рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- физическое развитие - (охрана и укрепление здоровья, развитие физических качеств, формирование представлений о здоровом образе жизни).
7. Дайте определение понятия метод и прием обучения.
Метод обучения - это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач (учебник «Дошкольная педагогика»).
Прием обучения – элемент метода, отдельный шаг в реализации метода. (в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи (учебник «Дошкольная педагогика»).
8.Заполните таблицу
Виды обучения в ДОО
|
Характерные черты
видов обучения, особенность их применения в ДОО
|
1.Прямое обучение (объяснительно-иллюстративное)
|
Прямое обучение предполагает, что воспитатель определяет дидактическую задачу, ставит ее перед детьми (будем учиться рисовать дерево; составлять рассказ по картинке, которая лежит перед каждым из вас). Далее дает образец способов выполнения задания (как рисовать дерево, как составлять рассказ). В ходе занятия он направляет деятельность каждого ребенка на достижение результата. Для этого упражняет детей в овладении способами, действиями, необходимыми для выполнения задания, приобретения новых знаний.
|
2. Развивающее обучение, его разновидность проблемное обучение
|
Проблемное обучение заключается в том, что детям не сообщают готовые знания, не предлагают способы деятельности. Создается проблемная ситуация, решить которую с помощью имеющихся знаний, умений, в том числе и познавательных, ребенок не может. Для этого он должен «переворошить» свой опыт, установить в нем иные связи, овладеть новыми знаниями и умениями. В проблемном обучении осознать проблемную ситуацию, разрешить ее дети могут в диалоге друг с другом и педагогом, который направляет поиск в нужное русло, в совместном мышлении.
|
3.Компьютерное обучение.
|
В ДОУ компьютер рассматривается не как отдельное обучающее игровое устройство, а как универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить их и в корне изменить развивающую среду детского сада в целом, поэтому, использование информационно-компьютерные технологии в детском саду позволило модернизировать учебно-воспитательный процесс. Так использование мультимедиа способа подачи информации достигает следующие результаты:
- дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
- глубже постигаются понятия числа и множества;
- быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве
- тренируется активность внимания и память;
- раньше овладевают чтением и письмом;
- активно пополняется словарный запас;
- развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.
- уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
- воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
- развивается воображение и творческие способности;
- развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.
|
4.Опосредованное обучение.
|
Сущность опосредованного обучения в том, что педагог изучает уровень обученности, воспитанности детей, знает их интересы; наблюдает тенденции развития, видит малейшие ростки нового в ребенке, того, что только проклевывается.
На основе собранных данных о развитии детей педагог организует предметно-материальную среду: последовательно подбирает те или иные средства, с помощью которых можно оптимизировать процесс усвоения новых знаний, умений, упрочить возникшие интересы. Это могут быть книги, игры, игрушки, растения, оборудование для опытов, предметы утвари и др. Далее необходимо включить эти средства в деятельность детей, обогатить ее содержание, повлиять на развитие общения, делового сотрудничества.
При опосредованном обучении девизом становится «Научился сам - научи другого».
|
9.Дайте определение понятия форма обучения детей дошкольного возраста, перечислите формы организованного обучения в ДОО:
Форма обучения — способ организации деятельности обучаемых, определяющий количество и характер связей участников процесса обучения.
индивидуальные — педагог обучает одного ребенка (коррекционная работа);
групповые — педагог одновременно обучает группу детей, внутри которой каждый выполняет учебное задание самостоятельно. Группа может включать в себя весь коллектив дошкольников, а может быть разделена на части. Возможна смешанная форма обучения — сначала все вместе, а затем по частям;
коллективные — совместное выполнение задания несколькими детьми;
самостоятельная работа (самообучение ребенка в развивающейся среде).
Форма организации обучения - это способ организации обучения, который осуществляется в определенном порядке и режиме. Формы отличаются по количественному составу участников, характеру взаимодействия между ними, способам деятельности, месту проведения и т.д. В ДОУ используются фронтальные, групповые и индивидуальные формы организованного обучения:
Индивидуальная - Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.
Групповая (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.
Фронтальная - работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.
10. Заполните пробелы. В соответствии с СанПином длительность непосредственно организованной деятельности (НОД/или занятия):
- младший дошкольный возраст – 15 мин.
- средний дошкольный возраст – 20 мин.
- старший дошкольный возраст – 25 мин.
- подготовительная группа – 30 мин.
11. Заполните таблицу формы организации детских видов деятельности по ФГОС ДО.
Вид детской деятельности
|
Формы организации
|
Игровая
|
Игра является одним из важнейших средств познания окружающего мира, она способствует развитию воображения, речи, мышления. В ходе игры закладывается основа для творчества. Игра является наиболее эффективным и продуктивным средством обучения, т. к. усвоение обучающей информации происходит в увлекательной для ребенка деятельности.
Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Коллективное обобщающее занятие
|
Коммуникативная (общение со взрослыми и сверстниками)
|
Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений для достижения общего результата.
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Беседа о прочитанном
Инсценирование
Викторина
Игра-драматизация
Показ настольного театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Разговор с детьми
Создание коллекций
Игра
|
Познавательно-исследовательская
|
Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация
|
Речевая деятельность
|
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения рамоте.
Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи; подготовка к обучению грамоте, чтение художественной литературы).
Проходит через режимные моменты с интеграцией образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
|
Двигательная
|
Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.
Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
| |
Скачать 29.73 Kb.