«Роль традиций и инноваций в деятельности педагога».. Роль традиций и инноваций в деятельности педагога
 Скачать 17.4 Kb.
|
|
«Роль традиций и инноваций в деятельности педагога». Рассуждая о традициях и инновациях современного образования, невольно вспоминаешь слова Министра образования РФ Ольги Юрьевны Васильевой, которая еще в 2016 году указывала на необходимость возрождения лучшего опыты из традиций советской школы воспитания подрастающего поколения: "Советская школа имела очень хорошие традиции именно воспитания. Идея самая простая - люди должны оставаться людьми в любой ситуации. Все новое - хорошо забытое старое». И все попробуем дать определение каждому понятию. Что такое традиция? По определению современного энциклопедического словаря под традицией понимают «элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах». Возникшие в глубокой древности традиции играют определяющую роль в воспитании и образовании новых поколений. Базу российского образования составляют традиции народной педагогики и семейного воспитания, идеи М. В. Ломоносова, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского. Именно их научные труды изучают будущие педагогики и внедряют в свою педагогическую практику. Понятие «инновация» первоначально обозначало внедрение элементов одной культуры в другую. Как показывает история, в России всегда относились с осторожностью к понятию «инновация», подменяя его понятием — «нововведение», что всегда пугает педагогов. В последние десятилетия под инновацией в целом понимается процесс создания, освоения, использования и распространения новшеств в образовании. Существенной характеристикой инновационных процессов являются идеи, выведенные из богатого традициями прошлого. Из этого следует, что существование традиций невозможно без внедрения инноваций. Чтобы это доказать, нужно всего лишь вспомнить поговорку «Все новое - это хорошо забытое старое». А если говорить об образовательном процессе, то можно сказать, что всё старое когда-то было новым, те методы, формы и подходы к образованию, которые когда-то были инновационными, теперь стали традиционными. В качестве примера вспомним великого педагога Яна Амоса Коменского. Он был новатором в области дидактики, выдвинул много глубоких, прогрессивных дидактических идей, принципов и правил организации учебной работы, привычных каждому, кто имеет отношение к школе: учебный год, каникулы, деление учебного года на учебные четверти, классно-урочная система, учет знаний учащихся . Коменский хотел «учить всех всему» и требовал всеобщего обучения, которое должно распространяться совершенно на всех детей, независимо от материальных и половых различий. Приведу еще один пример. Наша школа, как и все образовательные организации г. Новочеркасска, имеет статус «казачья». Много лет назад для нас было новым участие в выборе атамана школы на казачьем кругу. Это новшество основано на традиционном укладе казачьей жизни, и в нашей школе оно тоже уже стало традицией. Таким образом, то, что когда-то было инновацией в образовании, пройдя длительный процесс, превратилось в традицию. По своей сущности традиции и инновации сосуществуют в неразрывном единстве, под которым следует понимать их гармоничное взаимодействие. Еще в XVIII веке немецкий философ Вольф указал на неразрывное единство этих уникальных социокультурных феноменов. Он доказал, что если бы не существовало традиций, всякая инновация в науке имела своим следствием не развитие науки, а появление новой научной дисциплины. Таким образом инновация и традиция — это две стороны одного и того же явления, а именно — процесса социокультурного развития. Безусловно, современная школа базируется на традиционных принципах образования, однако требует изменения и присутствия инноваций. Этот момент является важным, поскольку школа - один из главных институтов социализации личности в процессе жизни, интеграции ребенка в профессиональное пространство. Школа является и основополагающим звеном в цепочке развития от ребенка до зрелой личности. Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики -основные цели инновационной деятельности. Использование инновации требуют от нас критического подхода, всестороннего анализа, ведь нельзя бездумно копировать западноевропейские образцы моделей учебно-образовательных процессов. Если ошибки недопустимы в математических расчетах, то почему мы так беспечны, «рассчитывая» судьбы детей? В заключение хочется еще раз обратить внимание на прописные истины: все новации в отечественной педагогике, такие как заимствование, должны сопровождаться утверждением в них национальных российских традиций обучения и воспитания. А значит, я в этом уверена, традиции и инновации современного образования - две составляющие, опирающиеся на давно забытые старые новшества. |