ыфс. Рособрнадзор Федеральное государственное бюджетное учреждение Федеральный институт оценки качества образования
 Скачать 1.15 Mb.
|
|
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) Федеральное государственное бюджетное учреждение «Федеральный институт оценки качества образования» «УТВЕРЖДАЮ» Ректор ИРО Кировской области Н.В. Соколова №6 от 25.10.2022 Дополнительная профессиональная программа (повышение квалификации) Организация воспитательной работы, направленной на профилактику и противодействие деструктивному поведению подростков и обучающейся молодёжи Разработчик(и) программы: Погребная С.К., ФГБУ "ФИОКО", к.пс.н Москва, 2022 ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ Сертификат : 02476C860007AEC3B449E2768CED6A6312 Владелец : Соколова Наталья Вячеславовна Действителен : с 23.12.2021 до 23.12.2022 Раздел 1. Характеристика программы 1.1. Цель реализации программы – совершенствование профессиональных компетенций специалистов в сфере организации воспитательной работы, направленной на профилактику и противодействие деструктивному поведению подростков и обучающейся молодёжи. 1.2. Планируемые результаты обучения: Педагог-организатор Трудовая функция Трудовое действие Знать Уметь Организационно- методическое обеспечение воспитательной деятельности (Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в области воспитания") Организационно- методическое обеспечение проведения педагогической диагностики и анализа результатов воспитательной деятельности Нормативно-правовое регулирование сферы воспитания и профилактической работы с обучающимися. Межведомственное взаимодействие органов системы профилактики. Источники актуальной информации, методических рекомендаций и разработок, инновационного опыта в области воспитания. Теоретические и методические основы организации воспитательного процесса в коллективе обучающихся.Методы, способы педагогической диагностики, оценки результатов реализации программ воспитания, мониторинга воспитательного процесса Осуществлять поиск и отбор актуальных информационных источников с целью методической поддержки воспитательной деятельности. Разрабатывать информационно-методические материалы для воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания. Осуществлять консультативную поддержку педагогов по вопросам организации воспитательной и профилактической деятельности. Организационно- педагогическое обеспечение проектирования и реализации программ воспитания (Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в области воспитания") Организационно- педагогическое обеспечение воспитательной деятельности педагогов Особенности обучающихся, проявляющих деструктивное поведение. Формы и методы работы с родителями (законными представителями) и с семьями группы социального риска. Алгоритмы действий при выявлении фактов деструктивного поведения. Основы организации профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи. Учитывать особенности социализации современных детей и молодежи при проектировании воспитательной работы. Осуществлять сбор и анализ информации о деструктивных проявлениях в подростково- молодежной среде. Анализировать деструктивные проявления в образовательных организациях и резонансные случаи. Применять социально- педагогические и психолого- педагогические технологии профилактики девиантного поведения обучающихся, диагностику видов деструктивного поведения на основе их маркеров. Оценивать эффективность профилактической работы в образовательной организации. Социальный педагог Трудовая функция Трудовое действие Знать Уметь Организация социально- педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации (Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в области воспитания") Организация социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения Особенности обучающихся, проявляющих деструктивное поведение. Формы и методы работы с родителями (законными представителями) и с семьями группы социального риска. Алгоритмы действий при выявлении фактов деструктивного поведения. Основы организации профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи. Осуществлять сбор и анализ информации о деструктивных проявлениях в подростково- молодежной среде. Анализировать деструктивные проявления в образовательных организациях и резонансные случаи. Применять социально- педагогические и психолого- педагогические технологии профилактики девиантного поведения обучающихся, диагностику видов деструктивного поведения на основе их маркеров. Оценивать эффективность профилактической работы в образовательной организации. Организация социально- педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации (Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в области воспитания") Профилактическая работа с обучающимися группы социального риска Методы, способы педагогической диагностики, оценки результатов реализации программ воспитания, мониторинга воспитательного процесса. Учитывать особенности социализации современных детей и молодежи при проектировании воспитательной работы. Осуществлять консультативную поддержку педагогов по вопросам организации воспитательной и профилактической деятельности. Планирование мер по социально- педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации (Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в области воспитания") Разработка мер по профилактике социальных девиаций среди обучающихся Нормативно-правовое регулирование сферы воспитания и профилактической работы с обучающимися. Межведомственное взаимодействие органов системы профилактики. Источники актуальной информации, методических рекомендаций и разработок, инновационного опыта в области воспитания. Теоретические и методические основы организации воспитательного процесса в коллективе обучающихся. Осуществлять поиск и отбор актуальных информационных источников с целью методической поддержки воспитательной деятельности. Разрабатывать информационно-методические материалы для воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания. 1.3. Категория слушателей: педагоги-организаторы, социальные педагоги общеобразовательных организаций, муниципальные координаторы и тьюторы системы мониторинга профилактической деятельности субъектов воспитательной работы в образовательном пространстве регионов РФ 1.4. Форма обучения – Заочная 1.5. Срок освоения программы: 72 ч. Раздел 2. Содержание программы № п/п Наименование разделов (модулей) и тем Всего часов Виды учебных занятий, учебных работ Формы контроля Лекция, час Самостоятельная работа, час Входной контроль 1 0 1 тест 1. Модуль 1. Нормативно-правовые и научные основания воспитательной работы образовательных организаций 0 0 0 1.1. Нормативно-правовое регулирование сферы воспитания и профилактической работы с обучающимися 4 4 0 1.2. Учет особенностей социализации современных детей и молодежи при проектировании воспитательной работы 2 2 0 1.3. Современные научные разработки в сфере воспитания 4 2 2 практическая работа 1.4. Актуальные направления воспитательной работы образовательной организации 4 2 2 практическая работа 1.5. Промежуточная аттестация по модулю 1 1 0 1 тест 2. Модуль 2. Профилактика деструктивного поведения подростков и обучающейся молодёжи 0 0 0 2.1. Феноменология деструктивного поведения 2 2 0 2.2. Отечественные и зарубежные подходы к профилактике деструктивного поведения 2 0 2 практическая работа 2.3. Межведомственное взаимодействие органов системы профилактики 4 4 0 2.4. Структурно-функциональное описание системы профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи в условиях образовательной организации 4 2 2 практическая работа 2.5. Педагогическая диагностика видов деструктивного поведения на основе их маркеров 2 2 0 2.6. Психодиагностика обучающихся «группы риска» деструктивного поведения 2 2 0 2.7. Групповая и индивидуальная работа с обучающимися «группы риска», социальная реабилитация обучающихся, имевших проявления девиантного поведения 2 2 0 2.8. Формы и методы работы с родителями (законными представителями) и с семьями группы социального риска 2 0 2 практическая работа 2.9. Промежуточная аттестация по модулю 2 1 0 1 тест 3. Модуль 3. Мониторинг деятельности субъектов воспитательной работы в образовательном пространстве регионов РФ 0 0 0 3.1. Участники системы мониторинга, их функционал 2 2 0 3.2. Система сбора и анализа информации о деструктивных проявлениях в подростково-молодежной среде 4 4 0 3.3. Анализ деструктивных проявлений в образовательных организациях и резонансных случаев. Алгоритмы действий при выявлении фактов деструктивного поведения 4 0 4 3.4. 3.5. Тьюторское сопровождение вопросов профилактики 4 0 4 Промежуточная аттестация по модулю 3 1 0 1 практическая работа 4. Модуль 4. Оценка эффективности профилактической работы: критерии и показатели 0 0 0 4.1. Анализ региональной и муниципальной нормативной базы 2 0 2 практическая работа 4.2. Оценка эффективности управленческих механизмов на муниципальном уровне 4 0 4 практическая работа 4.3. Оценка эффективности руководителей образовательных организаций, специалистов по воспитательной работе, классных руководителей 4 0 4 практическая работа 4.4. Промежуточная аттестация по модулю 4 0 0 0 практическая работа 5. Итоговая аттестация: 0 0 0 5.1. Онлайн-консультирование слушателей 8 0 8 5.2. Защита проекта 2 0 2 проект Итого 72 30 42 2.2. Рабочая программа Входной контроль ( самостоятельная работа - 1 ч. ) Самостоятельная работа·Входной контроль осуществляется посредством тестирования. Описание и критерии приведены в разделе 3. Формы аттестации и оценочные материалы (входной контроль). 1. Модуль 1. Нормативно-правовые и научные основания воспитательной работы образовательных организаций 1.1. Нормативно-правовое регулирование сферы воспитания и профилактической работы с обучающимися ( лекция - 4 ч. ) Лекция·Обзор основных нормативно-правовых актов, регулирующих сферу воспитания и профилактики деструктивного обучающихся в образовательных организациях: положения Конституции Российской Федерации, Федеральных законов, Указов Президента Российской Федерации, иных нормативных актов Российской Федерации, касающиеся воспитания: Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646); Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 гг. (Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 09.05.2017г. № 203); Федеральный закон от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»; Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; Стратегия национальной безопасности Российской Федерации: утверждена Указом Президента РФ от 01.12.2016 г. № 642 (в ред. Указа Президента РФ от 15.03.2021г. № 143); Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Указом Президента РФ от 19 декабря 2012 г. № 1666); Основы государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 г.: утверждены распоряжениям Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 г. № 2403-р. Федеральные документы, определяющие направления профилактической работы в образовательных учреждениях. Положения Федеральных государственных образовательных стандартов, связанных с профилактикой девиантности. Обзор нормативно-правовых актов, непосредственно касающихся воспитательной работы и профилактики деструктивного обучающихся в образовательных организациях: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», гарантирующий обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности и Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»; Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2025 года: утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 22.03.2017 № 520-р; Федеральные государственные образовательные стандарты; Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.: утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р и План мероприятий по реализации в 2021-2025 гг. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 г. № 2945-р; Национальный проект «Образование» и соответствующие федеральные проекты («Патриотическое воспитание»; «Волонтёрство»; «Выявление талантов»; «Социальные лифты для каждого» и др.). 1.2. Учет особенностей социализации современных детей и молодежи при проектировании воспитательной работы ( лекция - 2 ч. ) Лекция·Социально-психологический портрет современного детства и воспитательный идеал. Общая характеристика факторов социализации подростков. Роль семьи в социализации детей и молодежи. Усиление воздействия медийно-информационной среды на социализацию современных подростков. 1.3. Современные научные разработки в сфере воспитания ( лекция - 2 ч. самостоятельная работа - 2 ч. ) Лекция·Передовые научно-обоснованные разработки в области духовно-нравственного, гражданско-патриотического, интеллектуального, физического, эстетического, трудового, правого, экономического, экологического воспитания. Самостоятельная работа·Поиск верифицированных источников о воспитании и воспитательной работе. Анализ способов организационной, информационной и методической поддержки педагогов по вопросам организации воспитательной деятельности. Определение критериев инновационного опыта в области воспитания. 1.4. Актуальные направления воспитательной работы образовательной организации ( лекция - 2 ч. самостоятельная работа - 2 ч. ) Лекция·Изучение современных воспитательных технологий в профориентационной работе образовательных организаций. Методы и средства оптимизации самовоспитания подростков. Воспитательный ресурс ученического самоуправления. Технологии педагогической поддержки детских социальных инициатив, развития детской самодеятельности. Социоклубная деятельность и социально-педагогическая работа по месту жительства. Формирование медийно-информационной грамотности как направление воспитательной работы. Педагогическая поддержка детей и молодежи из группы социального риска. Самостоятельная работа·Изучение рабочих программ воспитания. Анализ планов воспитательной работы образовательных организаций. Изучение методов педагогического стимулирования, мотивации обучающихся к самореализации в социально и личностно значимой деятельности, педагогических приемов включения педагогов и родителей (законных представителей) в проектирование моделей самоуправления в образовательной организации. 1.5. Промежуточная аттестация по модулю 1 ( самостоятельная работа - 1 ч. ) Самостоятельная работа·Промежуточная аттестация по модулю 1 осуществляется посредством тестирования. Описание и критерии приведены в разделе 3. Формы аттестации и оценочные материалы (промежуточный контроль). 2. Модуль 2. Профилактика деструктивного поведения подростков и обучающейся молодёжи 2.1. Феноменология деструктивного поведения ( лекция - 2 ч. ) Лекция·Понятие и признаки деструктивного поведения. Причины деструктивного поведения (средовые и персональные). Механизмы формирования и распространения деструктивного поведения (механизм массовой передачи деструктивного опыта; механизм принятия модели деструктивного поведения под давлением референтных лиц; механизм закрепления деструктивности через получение физического и психического удовлетворения от акта деструктивного поведения; механизм закрепления деструктивности через нейтрализацию негативных эмоциональных переживаний; механизм стимулирования активности посредством деструктивного поведения; механизм осознанного саморазрушения, воспринимаемого как самонаказание; «оппозиционный» механизм). Виды деструктивного поведения. 2.2. Отечественные и зарубежные подходы к профилактике деструктивного поведения ( самостоятельная работа - 2 ч. ) Самостоятельная работа·Анализ отечественных и зарубежных подходов к профилактике деструктивного поведения на основе изучения представленных материалов. 2.3. Межведомственное взаимодействие органов системы профилактики ( лекция - 4 ч. ) Лекция·Субъекты профилактики деструктивного поведения. Сами подростки как субъекты профилактики; семьи; образовательные организации; органы управления образованием; учреждения из сферы культуры; учреждения из сферы физической культуры и спорта; комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав; аппараты Уполномоченных по правам ребенка (федеральный и региональные, представители Уполномоченных в муниципалитетах); органы здравоохранения; органы социальной защиты; органы опеки и попечительства; правоохранительные органы; социально-ориентированные объединения граждан и волонтеров, заинтересованных в профилактике деструктивного поведения подростков; средства массовой информации и коммуникации; учреждения пенитенциарной системы. Межведомственное взаимодействие органов системы профилактики. Нормативно- правовые акты, обеспечивающие межведомственное взаимодействие органов системы профилактики. 2.4. Структурно-функциональное описание системы профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи в условиях образовательной организации ( лекция - 2 ч. самостоятельная работа - 2 ч. ) Лекция·Уровни профилактики деструктивного поведения: первичный (или «превенция»; подразумевает работу с условно «здоровой» массовой аудиторией, нацелена на недопущение формирования деструктивных убеждений, мировоззрения и опыта деструктивного поведения); вторичный (или «интервенция»; предполагает вмешательство специалистов при начальных стадиях формирования деструктивного поведения, нацелена на недопущение усугубления личностных, социальных деформаций); третичный (или «поственция»; подразумевает работу узкопрофильных специалистов с лицами, группами, проявившими стойкие деструктивные убеждения, опасный опыт деструктивного поведения; нацелена на недопущение рецидива и максимально возможный возврат деформированной личности, деструктивной группы к социальной норме, на их ресоциализацию). Рекомендуемые направления профилактической работы в образовательной организации. Воспитательная работа образовательных организаций в ракурсе профилактики деструктивного поведения детей и молодежи. Рекомендуемые блоки и модули системы профилактики деструктивного поведения детей и молодежи в условиях образовательной организации. Эффективные технологии профилактики деструктивного поведения детей и молодежи. Самостоятельная работа·Анализ затруднений в профилактике деструктивного поведения детей и молодежи в условиях образовательных организаций. Анализ современных требований к организации и содержанию профилактики деструктивного поведения детей и молодежи. 2.5. Педагогическая диагностика видов деструктивного поведения на основе их маркеров ( лекция - 2 ч. ) Лекция·Основные подходы к выявлению подростков «группы риска» деструктивного поведения. Наблюдение и экспертные оценки поведения обучающегося со стороны педагогов и родителей (законных представителей) на основе знания маркеров деструктивного поведения. Маркеры изменения психоэмоционального состояния подростков, типичных паттернов поведения, мотивов, интересов, способов общения и др. Маркеры криминальной субкультуры. Маркеры химических и поведенческих зависимостей. Маркеры агрессивного поведения, буллинга (в том числе жертвы). экстремизма, скулшутинга. Маркеры риска суицидального поведения. Маркеры разных видов рискованного поведения (руфинг, диггерство, сталкинг, зацепинг). Маркеры патологичного сексуального и репродуктивного поведения (искажение полоролевой идентификации, аномальные сексуальные влечения и т. п.). Маркеры социально-паразитарного поведения (уклонение от общественно полезного труда за счет манипулирования человеческими потребностями, чувствами, желаниями: профессиональное нищенство, проституция, социальное иждивенчество). Маркеры отклоняющегося поведения на основе нарушений социально-личностной самореализации. 2.6. Психодиагностика подростков «группы риска» деструктивного поведения ( лекция - 2 ч. ) Лекция·Организация скрининговых психологических исследований личностных особенностей обучающихся, связанных с формированием деструктивного поведения. Индивидуальная психодиагностика обучающихся, требующих особого психолого-педагогического внимания. Беседа и полуструктурированное интервью как методы индивидуальной психодиагностики. Рекомендуемые методики диагностики личностных особенностей, влияющих на формирование деструктивного поведения (социальное развитие и морально-ценностная сфера, саморегуляция, психоэмоциональная сфера, межличностные отношения и коммуникативная компетентность, самооценка, самосознание, мотивационно-потребностная сфера индивидуально-типологические особенности, в том числе акцентуации характера) и методики диагностики признаков деструктивного поведения (суицидального, зависимого, делинквентного, рискованного поведения и т.д.). 2.7. Групповая и индивидуальная работа с обучающимися «группы риска», социальная реабилитация обучающихся, имевших проявления девиантного поведения ( лекция - 2 ч. ) Лекция·Основные направления групповой и индивидуальной работы с обучающимися «группы риска». Развитие качеств личности, повышающих устойчивость всех обучающихся к влиянию неблагоприятных факторов. Основные подходы к психокоррекционной работе с «группой риска» формирования деструктивного поведения. Формы и методы социальной реабилитации обучающихся, имеющих признаки деструктивного поведения и состоящих на профилактическом учёте. Разработка и реализация индивидуальных программ сопровождения обучающихся, находящих на профилактических учётах (ОПДН, КДНиЗП, внутришкольный учёт). Формы и методы профилактической работы с обучающимися «группы риска»: социально- психологические тренинги (коммуникативные, реориентационные, развития жизненных навыков, личностного роста, формирования ассертивного поведения, устойчивости к негативному социальному влиянию), дискуссии, круглые столы, мозговые штурмы, кейс- технологии, консультирование; современные психотехнологии (методы когнитивно- поведенческой терапии, игротерапии, сказкотерапии, арт-терапии, телесно-ориентированной терапия, психодрамы и т.д.). Медиация и восстановительные технологии как средство профилактики деструктивного поведения подростков. 2.8. Формы и методы работы с родителями (законными представителями) и с семьями группы социального риска ( самостоятельная работа - 2 ч. ) Самостоятельная работа·Основные направления повышения психологической компетентности родителей (законных представителей) с целью профилактики деструктивного поведения подростков. Индивидуальная психологическая работа с семьями группы социального риска: беседа, психологическое консультирование, диагностика (экспертиза) особенностей воспитания и обучения в семье и образовательной организации, патронаж семей, находящихся в социально-опасном положении и в трудной жизненной ситуации. Изучение методов групповой работы с родителями (законными представителями): интерактивные лекции, групповые консультации, диспуты, дискуссии, форсайт-сессии, коуч- сессии, выступления на совещания (собраниях), тренинги, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, кейс-технологии, конкурсы, информирование (стенды, буклеты, рубрики на сайте образовательной организации) и т.д. Семейная конференция (Семейный совет) как форма активизации ресурса семьи для оказания помощи подростку с деструктивным поведением. 2.9. Промежуточная аттестация по модулю 2 ( самостоятельная работа - 1 ч. ) Самостоятельная работа·Промежуточная аттестация по модулю 2 осуществляется посредством тестирования. Описание и критерии приведены в разделе 3. Формы аттестации и оценочные материалы (промежуточный контроль). 3. Модуль 3. Мониторинг деятельности субъектов воспитательной работы в образовательном пространстве регионов РФ. 3.1. Участники системы мониторинга, их функционал ( лекция - 2 ч. ) Лекция·Нормативное обеспечение системы мониторинга. Сбор информации и осуществление сопровождения профилактической работы на четырёх уровнях: федеральном, региональном, муниципальном и на уровне образовательных организаций. Роль участников системы мониторинга: федерального уровня – Аналитического центра ФГБУ «ФИОКО»; регионального – сети региональных координаторов; муниципального – сети муниципальных координаторов; уровень образовательных организаций – руководителей, советников по воспитательной работе (в пилотных регионах), классных руководителей. Аналитический центр как федеральный координационный центр, осуществляющий управление системой мониторинга, взаимодействие между участниками системы на федеральном уровне, с региональными координаторами РОИВ. Сбор актуальных данных и анализ ситуации на общероссийском уровне и в разрезе субъектов РФ, сбор и обработка оперативных данных о резонансных случаях деструктивного характера. Изучение технологии работы в системе мониторинга работы субъектов воспитательной работы. Дорожная карта внедрения системы мониторинга на муниципальном уровне. Разработка и принятие необходимых нормативно-правовых актов в регионе и муниципальных образованиях. Организация деятельности муниципальных координаторов системы мониторинга работы субъектов воспитательной работы в образовательном пространстве регионов РФ. 3.2. Система сбора и анализа информации о деструктивных проявлениях в подростково-молодежной среде ( лекция - 4 ч. ) Лекция·Сбор статистической и аналитической информации о факторах, влияющих на ситуацию в сфере деструктивных проявлений детей и обучающейся молодежи, в том числе сведения о воспитательной среде. Предоставление статистических, аналитических данных, данных наблюдений о деструктивных проявлениях в поведении подростков, распространении деструктивных подростково-молодежных групп, в том числе в информационной среде, включая анализ резонансных случаев деструктивного поведения детей и обучающейся молодежи. Принципы сбора и технология статистической обработки данных, характеризующих общую ситуацию на территории субъекта Российской Федерации. Система показателей для анализа текущей ситуации и результатов работы в сфере профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи (анализ системы управления в сфере профилактической работы). Определение зон риска и общей динамики изменений. Мониторинг деятельности органов местного самоуправления и образовательных организаций, определение эффективности их работы. 3.3. Анализ деструктивных проявлений в образовательных организациях и резонансных случаев. Алгоритмы действий при выявлении фактов деструктивного поведения ( самостоятельная работа - 4 ч. ) Самостоятельная работа·Сбор информации о резонансном случае деструктивного поведения участников образовательного процесса (экстренная ситуация, связанная с деструктивными общественно опасными действиями участников образовательного процесса), получившей резонанс в СМИ и обществе. Критерии отнесения к резонансному случаю. Алгоритм взаимодействия в случае возникновения экстренной резонансной ситуации, связанной с антиобщественными социально опасными действиями участников образовательного процесса. Оперативное информирование регонального координатора о резонансных случаях деструктивного поведения подростков и молодежи и принимаемых муниципальной власти мерах реагирования. Форма сбора данных «Экстренное сообщение по резонансному происшествию». Заполнение формы сбора данных на примере экстренной ситуации, имевшей место в образовательной организации на территории муниципального образования. 3.4. Тьюторское сопровождение вопросов профилактики ( самостоятельная работа - 4 ч. ) Самостоятельная работа·Анализ источников информации о лучших практиках и моделях воспитательной и профилактической работы в образовательных организациях. Основные критерии для оценки лучших моделей и практик в сфере профилактики и воспитания на федеральном, региональном, муниципальном уровне. Форма сбора данных «Лучшие модели и практики субъекта РФ». Оценочный лист практики воспитательной работы и работы по профилактике деструктивного поведения подростков и молодежи. Анализ существующих в муниципальном образовании способов выявления и распространения лучших практик, в том числе в сфере воспитания и профилактики отклоняющегося поведения обучающихся. Анализ применимости предложенной Аналитическим центром модели выявления лучших практик, в том числе критериев их оценки: возможные проблемы, предполагаемый результат, перспективы развития. 3.5. Промежуточная аттестация по модулю 3 ( самостоятельная работа - 1 ч. ) Самостоятельная работа·Промежуточная аттестация по модулю 3 предполагает выполнение практической работы. Практическая работа состоит из двух частей, основывается на выполнении слушателями самостоятельной работы по темам 3.3 и 3.4. Описание и критерии приведены в разделе 3. Формы аттестации и оценочные материалы (промежуточный контроль). 4. Модуль 4. Оценка эффективности профилактической работы: критерии и показатели. 4.1. Анализ региональной и муниципальной нормативной базы ( самостоятельная работа - 2 ч. ) Самостоятельная работа·Анализ действующих региональных и муниципальных нормативно- правовых актов, регламентирующих работу в сфере воспитания и профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи, подготовка предложений по совершенствованию муниципальной нормативно-правовой базы. Перечисление нормативно- правовых актов регионального уровня, которые являются основополагающими документами для разработки нормативной базы муниципального уровня в сфере профилактики правонарушений несовершеннолетних. Заполнение таблицы со ссылками на нормативно- правовые документы муниципального уровня, регламентирующие определенные направления организации работы в сфере профилактики, размещенные на официальных сайтах органов исполнительной власти. 4.2. Оценка эффективности управленческих механизмов на муниципальном уровне ( самостоятельная работа - 4 ч. ) Самостоятельная работа·Формулирование конкретных показателей мониторинга системы профилактики и предотвращения деструктивных проявлений у школьников и обучающейся молодежи на муниципальном уровнях по следующим направлениям: раннее выявление и профилактика девиантного поведения несовершеннолетних, совершенствование системы взаимодействия с родителями по вопросам профилактики, совершенствование деятельности образовательных организаций по формированию законопослушного поведения несовершеннолетних, развитие кадрового потенциала системы профилактики. Проанализировать результаты мониторинга одного из направлений, определить проблемные зоны по итогам анализа, дать предложения по мерам их устранения. Сформулировать меры, которые необходимо принять в регионе: по совершенствованию муниципальной нормативной базы в сфере профилактики и предотвращения деструктивного поведения школьников и обучающейся молодежи; по повышению эффективности муниципальной системы профилактической работы и предотвращения деструктивного поведения школьников и обучающейся молодежи; по повышению эффективности системы управления в сфере профилактической работы. 4.3. Оценка эффективности руководителей образовательных организаций, специалистов по воспитательной работе, классных руководителей ( самостоятельная работа - 4 ч. ) Самостоятельная работа·Оценка способности руководителей образовательных организаций, специалистов по воспитательной работе и классных руководителей оперативно выявлять и предотвращать негативные тенденции среди детей и подростков с использованием структуры управленческого цикла. Проанализировать работу классного руководителя и/или заместителя директора по воспитательной работе и/или руководителя образовательной организации на примере любой образовательной организации, с учетом всех компонентов управленческого цикла. 4.4. Промежуточная аттестация по модулю 4 Самостоятельная работа·Промежуточная аттестация по модулю 4 предполагает выполнение слушателем практических работ по темам 4.1-4.3. Описание и критерии приведены в разделе 3. Формы аттестации и оценочные материалы (промежуточный контроль). 5. Итоговая аттестация: 5.1. Онлайн-консультирование слушателей ( самостоятельная работа - 8 ч. ) Самостоятельная работа·Проведение консультаций слушателей по вопросам содержания программы повышения квалификации и подготовки итогового проекта 5.2. Защита проекта ( самостоятельная работа - 2 ч. ) Самостоятельная работа·Итоговая аттестация осуществляется посредством подготовки проекта по теме: «Совершенствование подходов к организации профилактики и противодействия деструктивному поведению подростков и обучающейся молодёжи в муниципальном образовании». Описание и критерии приведены в разделе 3. Формы аттестации и оценочные материалы (итоговая аттестация). |