программа. Английский язык. НОО. Российской академии образования

• Название: Российской академии образования
• Анкор: программа
• Дата: 28.03.2023
• Размер: 110.92 Kb.
• Имя файла: Английский язык. НОО.docx
• Тип: Рабочая программа; #1020281
• страница: 4 из 6

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

• 
  знать буквы алфавита английского языка в правильной по­следовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное напи­сание букв, буквосочетаний, слов);
  
• 
  применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобук­венные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
  
• 
  читать новые слова согласно основным правилам чтения;
  
• 
  различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
  

Графика, орфография и пунктуация

• 
  правильно писать изученные слова;
  
• 
  заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
  
• 
  правильно расставлять знаки препинания (точка, вопроси­тельный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глаго­ла-связки, вспомогательного и модального глаголов.
  

Лексическая сторона речи

• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, рече­вых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
  
• 
  использовать языковую догадку в распознавании интернаци­ональных слов.
  

Грамматическая сторона речи

• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи раз­личные коммуникативные типы предложений: повествова­тельные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утверди­тельной форме);
  
• 
  распознавать и употреблять нераспространённые и распро­странённые простые предложения;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред­ложения с начальным It;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред­ложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи про­стые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред­ложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред­ложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в со­ставе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред­ложения с краткими глагольными формами;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пове­лительное наклонение: побудительные предложения в утвер­дительной форме (Come in, please.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи на­стоящее простое время (Present Simple Tense) в повествова­тельных (утвердительных и отрицательных) и вопроситель­ных (общий и специальный вопрос) предложениях;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи гла­гольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи мо­дальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для полу­чения разрешения (Can I go out?);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи нео­пределённый, определённый и нулевой артикль с существи­тельными (наиболее распространённые случаи употребления);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи мно­жественное число существительных, образованное по прави­лам и исключения: a pen — pens; a man — men;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи лич­ные и притяжательные местоимения;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи ука­зательные местоимения this — these;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи ко­личественные числительные (1—12);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи во­просительные слова who, what, how, where, how many;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред­логи места on, in, near, under;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи сою­зы and и but (при однородных членах).
  

Социокультурные знания и умения

• 
  владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздрав­ление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
  
• 
  знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
  

2. 
   КЛАСС
   

Коммуникативные умения

Говорение

• 
  вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуа­циях неофициального общения, с вербальными и/или зри­тельными опорами в рамках изучаемой тематики с соблю­дением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого со­беседника);
  
• 
  создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тема­тики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зритель­ными опорами;
  
• 
  передавать основное содержание прочитанного текста с вер­бальными и/или зрительными опорами (объём монологиче­ского высказывания — не менее 4 фраз).
  

Аудирование

• 
  воспринимать на слух и понимать речь учителя и однокласс­ников вербально/невербально реагировать на услышанное;
  
• 
  воспринимать на слух и понимать учебные тексты, постро­енные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставлен­ной коммуникативной задачи: с пониманием основного со­держания, с пониманием запрашиваемой информации фак­тического характера, со зрительной опорой и с использова­нием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 ми­нуты).
  

Смысловое чтение

• 
  читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построен­ные на изученном языковом материале, с соблюдением пра­вил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
  
• 
  читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие от­дельные незнакомые слова, с различной глубиной проник­новения в их содержание в зависимости от поставленной ком­муникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
  

Письмо

• 
  заполнять анкеты и формуляры с указанием личной инфор­мации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, люби­мые занятия и
  т. д.;
  
• 
  писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
  
• 
  создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
  

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

• 
  применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
  
• 
  применять правила чтения сложных сочетаний букв (напри­мер, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многослож­ных словах (international, night);
  
• 
  читать новые слова согласно основным правилам чтения;
  
• 
  различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
  

Графика, орфография и пунктуация

• 
  правильно писать изученные слова;
  
• 
  правильно расставлять знаки препинания (точка, вопроси­тельный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
  

Лексическая сторона речи

• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, рече­вых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использо­ванием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
  

Грамматическая сторона речи

• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи по­будительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред­ложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи кон­струкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи кон­струкцию I’d like to ...;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пра­вильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в пове­ствовательных (утвердительных и отрицательных) и вопро­сительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи су­ществительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи сло­ва, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляе­мыми существительными (much/many/a lot of);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи на­речия частотности usually, often;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи лич­ные местоимения в объектном падеже;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи ука­зательные местоимения that — those;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи нео­пределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи во­просительные слова when, whose, why;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи ко­личественные числительные (13—100);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи по­рядковые числительные (1—30);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред­лог направления движения to (We went to Moscow last year.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред­логи места next to, in front of, behind;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред­логи времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
  

Социокультурные знания и умения

• 
  владеть социокультурными элементами речевого поведенче­ского этикета, принятыми в англоязычной среде, в неко­торых ситуациях общения (приветствие, прощание, знаком­ство, просьба, выражение благодарности, извинение, по­здравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
  
• 
  кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемо­го языка на английском языке.
  

2. 
   КЛАСС
   

Коммуникативные умения

Говорение

• 
  вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этике­та, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
  
• 
  вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого эти­кета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собе­седника;
  
• 
  создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вер­бальными и/или зрительными опорами в рамках тематиче­ского содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
  
• 
  создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
  
• 
  передавать основное содержание прочитанного текста с вер­бальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
  
• 
  представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
  

Аудирование

• 
  воспринимать на слух и понимать речь учителя и однокласс­ников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
  
• 
  воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержа­ние в зависимости от поставленной коммуникативной зада­чи: с пониманием основного содержания, с пониманием за­прашиваемой информации фактического характера со зри­тельной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
  

Смысловое чтение

• 
  читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построен­ные на изученном языковом материале, с соблюдением пра­вил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
  
• 
  читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержа­ние в зависимости от поставленной коммуникативной зада­чи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контексту­альной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;
  
• 
  прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
  
• 
  читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
  

Письмо

• 
  заполнять анкеты и формуляры с указанием личной инфор­мации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
  
• 
  писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
  
• 
  писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).