урок. Екзамен Бухлова. Проект урока. С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях
 Скачать 20.67 Kb.
|
|
Тема урока: С.А. Есенин. Слово о поэте.Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» 5 класс Цель урока: познакомить учащихся с некоторыми фактами биографии национального русского поэта С.А. Есенина и его произведениями, пробудить интерес к дальнейшему изучению его творчества. Задачи урока: Обучающие: - сформировать начальное представление о жизни и творчестве С.А. Есенина; - подготовить учащихся к восприятию стихотворного текста через прослушивание песни на стихотворение Есенина, демонстрацию произведений живописи и заочную экскурсию на родину поэта; - формировать умение понимать лирические образы, создаваемые поэтом; - продолжать формировать умение находить в тексте стихотворения изобразительно-выразительные средства. Развивающие: - способствовать развитию образного мышление и эстетического вкуса; - развивать навыки анализа поэтического текста. - способствовать развитию диалогической и связной монологической речи учащихся при полных ответах; - развивать навыки выразительного чтения. - способствовать развитию воображения. - способствовать развитию долговременной памяти, эмоциональной памяти; - пополнять словарный запас обучающихся. Воспитательные: - воспитывать любовь к литературе как к искусству слова и ее представителям; - воспитывать любовь к родной природе; к своей малой родине, воспитывать чувство патриотизма. Коммуникативные УУД - умение слышать и слушать друг друга; - интерес к чужому мнению и высказывание своего; - умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами; - установление рабочих отношений, эффективного сотрудничества. портрет С.Есенина, доска, плакат с изображением клена без листвы, разноцветные листья клена, мультимедийный проектор, экран, слайд-презентация с фотоматериалом, аудиозаписи стихотворений Есенина в исполнении мастеров сцены, аудиозапись песни в исполнении Надежды Кадышевой «Отговорила роща золотая», учебник-хрестоматия по литературе для 5 класса под ред. В.Я.Коровиной, рабочие тетради по литературе, раздаточный материал для работы групп, выставка сборников стихов Есенина. I. Организационный момент (распределение на 4 группы – цветные листочки клена: голубые, зеленые, белые, золотые). – Ребята, улыбнитесь друг к другу. Пожелайте удачи на уроке. (Эмоциональный настрой). Слово учителя: - Сегодня вы работаете в командах (пояснение условий работы, распределение ролей). Вопрос: - Знаете ли вы, какое дерево любил Сергей Есенин? (Ответы детей). На доске вы видите изображение клёна, на ветвях которого нет ни одного листика. Наша задача – нарядить этот клён в листву. У каждой команды имеется набор листиков клёна определённого цвета, а чья команда в конце урока сможет ответить на вопрос, почему именно таких цветов листья, заработает бонус извание «Самые внимательные и сообразительные». За каждый правильный ответ на дерево будет вывешен листик одной из команд. Чьих листиков на клёне окажется больше, та команда и победила. I. Организационный момент (распределение на 4 группы – цветные листочки клена: голубые, зеленые, белые, золотые). – Ребята, улыбнитесь друг к другу. Пожелайте удачи на уроке. (Эмоциональный настрой). Слово учителя: - Сегодня вы работаете в командах (пояснение условий работы, распределение ролей). Вопрос: - Знаете ли вы, какое дерево любил Сергей Есенин? (Ответы детей). На доске вы видите изображение клёна, на ветвях которого нет ни одного листика. Наша задача – нарядить этот клён в листву. У каждой команды имеется набор листиков клёна определённого цвета, а чья команда в конце урока сможет ответить на вопрос, почему именно таких цветов листья, заработает бонус извание «Самые внимательные и сообразительные». За каждый правильный ответ на дерево будет вывешен листик одной из команд. Чьих листиков на клёне окажется больше, та команда и победила. Вопрос: что объединяет автора этих стихотворных строк с художниками картин “Золотая осень”, “В голубом просторе”, “Березовая роща”, “Мокрый луг”? (ответы учащихся) Учитель-ученикВывод учителя: тема родной природы – это вечная тема. Красоту родной природы воспевали художники, поэты,композиторы. Сергей Александрович Есенин, пожалуй, самый читаемый в России поэт. Он единственный среди великих русских поэтов, в творчестве которого всё проникнуто «чувством Родины», родного дома. Как писал сам поэт: «Чувство Родины – основное в моем творчестве» (Запись в тетради темы урока и эпиграфа) III. Сообщение темы: «Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях Есенина…» и цели урока: познакомить детей со стихотворениями С. Есенина «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями».IV. Работа над новым материалом. 1. Работа над биографией С.А. Есенина. (Детям было дано опережающее задание прочитать статью про писателя в учебнике и составить к ней вопросы, каждая команда задает друг-другу вопросы по очереди по биографии С. Есенина, зарабатывает бонусы-листочки). (Диалог ученик-ученик) +учитель 2. Короткий рассказ учителя о жизненном и творческом пути поэта, демонстрация слайдов. 3. Вывод: “Малая родина” поэта была неиссякаемым источником вдохновения. 4. Проблемный вопрос - А что называем мы своей «малой родиной»? - Можно ли соотнести есенинские строки и с нашей «малой родиной»? – Обратите внимание какие картины рисует поэт? Из каких образов они складываются? 5. Первичное восприятие текста стихотворения «Я покинул родимый дом…» (фонохрестоматия) либо прочтение учителя. Слово учителя: Это стихотворение стало песней. ? – Какие картины предстают после чтения этого стихотворения? (ответы детей: голубая Русь, березняк на пруду, луна, старый клён). 6. Исследование текста (комплексный анализ лирического произведения). – Какое настроение лирического героя передано с помощью этих картин? ( грустное, печальное, тоскливое). ____________________________________________ – Предлагаю провести групповую исследовательскую работу одновременно с работой в таблице, которая лежит у каждого на парте. (Анализ текста проводится одновременно с работой в таблице. Таблица распечатана для каждого учащегося. Вычитывается каждая строфа, определяется её ведущее настроение, а затем ученики сообща, советуясь, ищут те выразительные средства, которые создают это настроение, и выписывают их в таблицу. После окончания Спикер презентует работу группы) 6. Исследование текста (комплексный анализ лирического произведения). – Какое настроение лирического героя передано с помощью этих картин? ( грустное, печальное, тоскливое). ____________________________________________ – Предлагаю провести групповую исследовательскую работу одновременно с работой в таблице, которая лежит у каждого на парте. (Анализ текста проводится одновременно с работой в таблице. Таблица распечатана для каждого учащегося. Вычитывается каждая строфа, определяется её ведущее настроение, а затем ученики сообща, советуясь, ищут те выразительные средства, которые создают это настроение, и выписывают их в таблицу. После окончания Спикер презентует работу группы) 6. Исследование текста (комплексный анализ лирического произведения). – Какое настроение лирического героя передано с помощью этих картин? ( грустное, печальное, тоскливое). ____________________________________________ – Предлагаю провести групповую исследовательскую работу одновременно с работой в таблице, которая лежит у каждого на парте. (Анализ текста проводится одновременно с работой в таблице. Таблица распечатана для каждого учащегося. Вычитывается каждая строфа, определяется её ведущее настроение, а затем ученики сообща, советуясь, ищут те выразительные средства, которые создают это настроение, и выписывают их в таблицу. После окончания Спикер презентует работу группы) III группа - 3 строфа. - Каким настроением проникнута третья строфа? (Н астроение героя становится более беспокойным и тревожным. Это передаётся восклицательным предложением в первой строке (Я не скоро, не скоро вернусь!), одушевлённым пейзажем с помощью олицетворения: «Долго петь и звенеть пурге.» – Каким настроением проникнут образ клёна? ( Затаённая грусть одиночества.) С. Е. Есенин, описывая старый клён, наделяет его человеческими чувствами и поступками.(стережёт голубую Русь) Поэт уподобляет себя клёну, образ «старого клёна на одной ноге». – Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем человека, очеловечивал её. - О чём ещё волнуется автор? ( вернётся не скоро) - А ещё как? (долго звенеть пурге) - Поёт и звенит, о ком можно так сказать? ( о человеке) - Здесь опять употребляется приём олицетворения. IV группа - 4 строфа. – Каким настроением окрашена четвёртая строфа?(печальное, герой вдали от Родины, он одинок, сравнивает себя с одиноким и старым клёном («Головой на меня похож». ) – Что за дождь может падать с листьев?(Роса, капельки дождя.) – Слова « есть радость в нём тем» – люди, которые живут на своей Родине, на своей родной стороне. - Каким людям нравится роса? Вывод. – Так какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Я покинул родимый дом…» ? (Лирический герой покинул дом, прервана родственная связь. Поэтому ведущим настроением стихотворения является грусть, тоска.) 7. Обобщение о герое есенинского стихотворения. Беседа: – Герой Есенина переживает такое настроение. Что можно сказать о таком человеке ? ( У этого человека глубокие, сильные чувства к своей малой родине, к своей « голубой Руси». Он предан своей Родине.) – Как можно назвать такого человека ?(Патриот.) – Ребята, преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, называется …(патриотизм), а человек, проникнутый патриотизмом – …..(патриот). Метод незаконченных предложений. 8. Работа над выразительностью чтения стихотворения V. Подведение итогов урока. - Чьё чтение было более правильным и выразительным? - С творчеством какого поэта мы познакомились? - Чем понравилось вам стихотворение «Я покинул родимый дом…»? - Какая общая тема стихотворений Есенина? - Какой образ в конце стихотворения? - Так почему же листочки клена именно голубого, белого, золотого и зеленого цветов. (Клен – хранитель родного очага. 1924 год, май. Есенин приезжает домой и видит пепелище. И первое, что он предложил сестрам – посадить клен. После, по установившейся семейной традиции, они пили чай) VI. Рефлексия. Самооценивание на листах опросниках, подсчет и наклеивание листочков на клен. Определение группы-победителя. Обсуждение епиграфа. XII Домашнее задание Выразительное чтение стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями…», определить тему, идею и художественные образы, выучить 1 стихотворение наизусть. -Выставление оценок. |