Самостоятельная работа №2_. Самостоятельная работа Аналитическая деятельность с результатами мониторинга системы работы с образовательными организациями с низкими результатами обучения иили образовательными организациями, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях
 Скачать 50.83 Kb.
|
|
Самостоятельная работа «Аналитическая деятельность с результатами мониторинга системы работы с образовательными организациями с низкими результатами обучения и/или образовательными организациями, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях». В 2021 году в Урус-Мартановском муниципальном районе была начата работа по реализации регионального проекта «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях». На основании результатов исследования в список школ с низкими результатами обучения включены МБОУ «СОШ №2 с. Гойты», МБОУ «СОШ №6 г. Урус-Мартан», а МБОУ «СОШ с. Танги-Чу» как школа, функционирующая в неблагоприятных социальных условиях. Для оказания помощи ШНОР и ШНСУ была разработана муниципальная программа повышения качества образования и перевода школ в эффективный режим работы. В рамках реализации муниципальной программы повышения качества образования в сентябре 2021 года был проведен мониторинг системы работы с образовательными организациями с низкими результатами обучения и/или образовательными организациями, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях. Цель мониторинга: изучение и отслеживание изменений в количественных и качественных показателях результативности деятельности ШНОР и ШНСУ в процессе реализации мероприятий по поддержке школ, направленных на повышение эффективности принятия управленческих решений на муниципальном и институциональном уровне для повышения качества образования. Задачи мониторинга: ∙ Обеспечить получение информации о реализации программы поддержки школ с низкими образовательными результатами в целом, об эффективности реализации адресных программ поддержки и программ перехода школ в эффективный режим работы. ∙ Обеспечить качество управленческих решений по улучшению ситуации в ШНОР и ШНСУ на основе представления объективной, достоверной и достаточной информации о динамике изменений качества образования. ∙ Способствовать выявлению, обоснованию и внедрению эффективных механизмов управления качеством образования на муниципальном и школьном уровнях через выявление факторов и эффективных механизмов, влияющих на качество образования. Принципы мониторинга: ∙ принцип открытости; ∙ принцип целеполагания; ∙ принцип устойчивости. Объекты мониторинга: ∙ образовательные достижения обучающихся (динамика образовательных результатов); ∙ развитие кадрового потенциала (диагностика профессиональных дефицитов, совершенствование предметных компетенций); База данных и аналитических материалов, позволяющих судить об эффективности реализации проекта и оперативно принимать решения по корректировке и предупреждению нежелательных эффектов является продуктом мониторинга результативности повышения качества образования в ШНОР и ШНСУ. В рамках проведения мониторинга для выявления динамики образовательных результатов ШНОР и ШНСУ использованы следующие показатели: 1. Динамика результатов «Государственная итоговая аттестация – 11 класс» (русский язык и математика); 2. Динамика результатов «Государственная итоговая аттестация – 9 класс» (русский язык и математика); Результаты мониторинга результативности повышения качества образования в ШНОР и ШНСУ выявили следующие результаты: ШНОР МБОУ «СОШ №2 с. Гойты» ЕГЭ
ОГЭ
МБОУ «СОШ №6 г. Урус-Мартан» ЕГЭ
ОГЭ
ШНСУ МБОУ «СОШ с. Танги-Чу» ЕГЭ
ОГЭ
Сравнительный анализ результатов ГИА во всех ОО показывает, что по сравнению с 2020 годом в 2021 году отмечается незначительная отрицательная динамика образовательных результатов. Анализ ГИА по русскому языку и математике показывает, что проблемным вопросом является проблема развития всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи, сформированность вычислительных навыков, навыков смыслового чтения, умения решать текстовые и геометрические задачи. Для оценки предметных компетенций педагогических работников используются материалы для исследования компетенций работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам общего образования, так называемые анкеты и диагностические работы по диагностике профессиональных затруднений, которые разрабатываются отделом образования. Для диагностики профессиональных компетенций педагогов также используется портал мониторинга педкомпетенций района. В анкетировании «ИКТ-компетентность педагога» приняли участие 77 педагогических работника. Из них по показателям анкеты 15% не владеют ИКТ-компетентностью, 19% испытывают трудности, 66% владеют на достаточном уровне.  Тестирование «Профессиональное выгорание» прошли 78 педагогов.  По итогам тестирования портал «Яндекс. Учебник» предоставил каждому педагогу, прошедшему интенсив «Яучитель», индивидуальные рекомендации и подборку полезных материалов. Мониторинг уровня развития кадрового потенциала показывает, что в данных ОО менее половины педагогов имеют предметно-методические дефициты и потребности. Администрации ОО испытывают затруднения при подборе диагностического инструментария для выявления профдецифитов учителей и в использовании результатов диагностики профессиональных дефицитов педагогов. Анализ представленных документов позволяет сделать вывод, что в каждой образовательной организации в систему внутренней оценки качества образования включены и диагностики достижения образовательных результатов обучающихся, и исследования профессиональных дефицитов и затруднений педагогов. На уровне ОО и муниципалитета организована внутрикорпоративная система повышения квалификации через трансляцию опыта лучших педагогов района. При организации методической работы с учетом профессиональных дефицитов, основной акцент уделяется методической составляющей и недостаточно совершенствованию предметных компетенций учителя. В основе мониторинга показателей по оказанию методической помощи школам с низкими результатами обучения и/или школам, функционирующим в неблагоприятных социальных условиях, лежит уровень достижения ожидаемых результатов в рамках реализации муниципальной Программы организации методической поддержки общеобразовательных организаций, имеющих низкие образовательные результаты обучающихся. Объектом мониторинга являются мероприятия, реализуемые в соответствии с Программой. Определение динамики достижения результатов реализации Программы предполагает выявление степени достижения ожидаемых результатов, для чего собираются данные о достижении непосредственных результатов программы, которые соотносятся с планируемыми показателями. Источником таких данных являются отчеты, справки, документы. Мониторинг организации методической службы ОО показывает, что в планах работы ШМО отражены такие направления, как методическое сопровождение педагогов в условиях реализации ФГОС, методическое сопровождение педагогов по подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, ИС, ВПР и др., оказание консультативной помощи педагогам по возникающим актуальным проблемам профессиональной деятельности, включая методическую поддержку молодых педагогов. Во всех общеобразовательных организациях категории ШНОР и ШНСУ разработаны и реализуются программы наставничества и /или адресной поддержки молодых педагогов в возрасте до 35 лет и педагогическим стажем работы до трех лет. Результаты анкетирования молодых педагогов, с целью изучения удовлетворенности их системой методической поддержки и реализацией программ наставничества, показали, что доля молодых педагогов, высказывающих удовлетворенность системой методической поддержки и реализации программ наставничества, составляет в ШНОР и ШНСУ 89%. Существующая корреляция между образовательными достижениями обучающихся и профессиональными дефицитами педагогов указывает на необходимость введения системности в деятельность управленческих команд по управлению качеством образовательных результатов и качеством образовательной деятельности. Для повышения качества образовательных результатов и качества образовательной деятельности рекомендовать: Образовательным организациям: методическим объединениям педагогов ОО скорректировать планы работы школьных методических объединений с учётом всех выявленных профессиональных дефицитов учителей-предметников; составить заявку на КПК по выявленным в ходе мониторинга профдефицитам; синхронизировать планирование ВСОКО с реализацией программы повышения качества образования; заключить договора о сетевом взаимодействии со школами, демонстрирующими высокие образовательные результаты («Гимназия №5 г. Урус-Мартан», МБОУ «СОШ №2 с. Алхазурово», МБОУ «СОШ с. Гехи-Чу»). 2.Отделу образования: организовать цикл мероприятий по трансляции опыта работы МБОУ «Гимназия №5 г. Урус-Мартан», МБОУ «СОШ №2 с. Алхазурово» по организации методической работы с педагогами в течение 2021-2022 гг; разработать комплекс мероприятий по поддержке и развитию «горизонтального обучения» среди педагогических работников, в том числе на основе обмена опытом, через реализацию деятельности муниципальных методических объединений и использование электронных и дистанционных форм обучения; разработать и реализовать муниципальные проекты по методической поддержке руководителей ОО и молодых педагогов; сформировать заявку в ГБУ ДПО «ИРО ЧР» для направления на курсы повышения квалификации управленческих и педагогических работников из ШНОР и ШНСУ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||