Главная страница
Навигация по странице:

  • Управление проектом

  • Руководитель МО классных руководителей

  • Классный руководитель

  • Учителя-предметники

  • Библиотекарь

  • Социальный педагог

  • Педагог-психолог

  • Критерии и показатели

    		•

    3.4.1. ПЗ- сам раб Образец УО- 1. Самостоятельная работа к теме 4 Организация различных форматов профориентационной работы в Школе Минпросвещения России


    Скачать 69.87 Kb.
    НазваниеСамостоятельная работа к теме 4 Организация различных форматов профориентационной работы в Школе Минпросвещения России
    Дата12.11.2022
    Размер69.87 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла3.4.1. ПЗ- сам раб Образец УО- 1.docx
    ТипСамостоятельная работа
    #784448
    страница3 из 4
    1   2   3   4

    Механизмы реализации проекта

    Деятельность педагогического коллектива направлена на решение каждой из поставленных задач проекта. При выборе стратегии и механизмов достижения поставленной цели ОО руководствуется как ранее апробированными, обеспечивающими решение локальных проблем, так и модифицированными способами и методами: анализа, программирования, оценки, мониторинга и другими, направленными на решение комплексных задач.

    Содержанием проекта профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего образования является развитие деятельности учащихся, обеспечивающее формирование способности учащихся к адекватному и ответственному выбору будущей профессии.

    Развитие деятельности учащихся предполагается осуществлять на учебном материале в рамках освоения учебных программ по различным областям знаний в урочное время и вне уроков, а также в процессе включения учащихся в различные виды деятельности в рамках кружковой работы, в процессе проектно-исследовательской деятельности.

    В рамках преподавания учебных дисциплин учителем должны создаваться условия для обеспечения работы учащихся с содержанием образования программы профессиональной ориентации.

    Во внеурочных пространствах школы основным реализуемым содержанием образования программы профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего становятся компетентности (универсальные и специальные), позволяющие учащимся научиться проектировать индивидуальные образовательные программы, делать осознанный выбор будущей программы профессиональной подготовки и образовательного пространства для ее реализации:

    1. коммуникативная компетентность;

    2. способность к адекватному самооцениванию;

    3. оперативное и перспективное планирование

    4. отслеживание собственных успехов и неудач, корректировка в связи с этим собственных индивидуальных образовательных программ;

    5. создание текстов для самопрезентации;

    6. анализ и отбор информации на открытых информационных ресурсах (в том числе в сети Интернет) в соответствии с задачами индивидуальной образовательной программы.

    Основные формы и методы работы с содержанием образования:

    1. работа в рамках учебных занятий (программа учебного курса становится инструментарием, а учебная дисциплина - материалом, на котором реализуется программа профессиональной ориентации школьников);

    2. работа с учебными материалами вне учебных занятий - исследовательские и социальные проекты, эксперименты, практики и практикумы, экскурсии и др.;

    3. работа в метапредметной или надпредметной области - исследовательские и социальные проекты, кружки, занятия в студиях, занятия в клубных пространствах;

    4. работа в разновозрастных группах в рамках детских объединений школы;

    5. работа в пространстве расширенного социального действия - познавательные интернет-ресурсы, социальные познавательные сети, дистанционные образовательные программы и курсы;

    6. индивидуальная работа с классными руководителями по проектированию индивидуальных образовательных программ, отслеживанию успешности реализации индивидуальной образовательной программы, индивидуальных достижений учащихся, психологическое тестирование, участие в тренингах.

    7. профориентационный урок, он имеет исключительное значение, поскольку урок является основной формой учебно-воспитательного процесса в школе;

    8. профориентационная беседа - наиболее распространенный метод (беседа должна быть логично связана с учебным материалом и подготовлена предварительно);

    9. выставки (профориентационные конференции, собрания, встречи со специалистами и др.);

    10. экскурсии как форма профориентационной работы дает возможность подросткам непосредственно ознакомиться с профессией в реальных условиях, получить информацию из первоисточников, пообщаться с профессионалами.




    1. Управление проектом

    Непосредственное управление осуществляют заместители директора по ВР. Методическое сопровождение осуществляется руководителями МО классных руководителей. Диагностирование и сбор информации с целью получения обратной связи по реализации проекта проводится педагогом- психологом и социальным педагогом. Определение и вовлечение структур гражданского общества в совместную деятельность с педагогами по повышению воспитательного потенциала семьи определяет директор и заместитель директора по ВР.

    В обязанности группы входит:

    1. Отслеживание процесса реализации проекта.

    2. Мониторинг результатов.

    3. Корректировка плана реализации проекта.

    4. Анализ и подведение итогов.

    Заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:

    1. выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

    2. поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся;

    3. планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с основной образовательной программой общеобразовательной организации;

    4. осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению;

    5. проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профессионального самоопределения учащихся;

    6. осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного педагога- психолога по проблеме профессионального самоопределения учащихся;

    7. курирование преподавания курсов по выбору;

    8. планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с основной образовательной программой общеобразовательного учреждения;

    9. осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей- предметников, классных руководителей по организации системы учебно - воспитательной работы, направленной на самоопределение обучающихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика;

    10. организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

    11. организация системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников, школьного педагога-психолога по проблеме самоопределения учащихся.

    Руководитель МО классных руководителей:

    1. осуществляет методическое сопровождение профориентационной работы;

    2. организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

    3. организует посещение учащимися дней открытых дверей в лицее и ММК;

    4. организует экскурсии учащихся на предприятия;

    5. организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

    Классный руководитель:

    1. составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения обучающихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

    2. проводит индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

    3. ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся;

    4. помогает обучающемуся осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

    5. сопровождает обучающихся дней открытых дверей;

    6. оказывает помощь школьному педагогу-психологу в проведении анкетирования учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

    7. проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению.

    Учителя-предметники:

    1. способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, индивидуально - ­групповые занятия, элективные занятия, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

    2. обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

    3. способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

    4. проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся.


    Библиотекарь:-

    1. регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

    2. изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии;

    3. организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

    4. обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

    5. регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (нефтяная, газовая, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)

    Социальный педагог:

    1. способствует формированию у школьников группы «риска» адекватной самооценки;

    2. оказывает педагогическую поддержку детям группы «риска» в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

    3. осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

    4. оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

    Педагог-психолог:

    1. изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся;

    2. осуществляет мониторинг готовности учащегося к профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

    3. проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся, беседы, психологическое просвещение для родителей и учителей-предметников на тему выбора;

    4. осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

    5. способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

    6. оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;

    7. создает базу данных по профдиагностике.

    1. Критерии и показатели

    Критерии
    Показатели

    Когнитивный
    1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств.

    2. Владение способами самодиагностики и саморазвития.

    3. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионального выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями.

    4. Понимание специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения.

    Мотивационно­

    ценностный

    1. Заинтересованность в получении знаний.

    2. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора.

    Деятельностно­

    практический
    1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных профессионально-ориентированных целей.




    2. Проявление своего творческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достижении наивысших результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам.


    1   2   3   4

    написать администратору сайта