Главная страница
Навигация по странице:

  • Цель. Задачи проекта. Цель проекта

  • 3. Основные направления работы

  • Направление \Формы работы

  • Этапы реализации проекта

  • Организационная стадия (ноябрь 2022г.).

  • Итогово-обобщающий этап.

  • Условия реализации проекта

  • Программно-методические условия

  • Материально-технические условия

  • 3.4.1. ПЗ- сам раб Образец УО- 1. Самостоятельная работа к теме 4 Организация различных форматов профориентационной работы в Школе Минпросвещения России


    Скачать 69.87 Kb.
    НазваниеСамостоятельная работа к теме 4 Организация различных форматов профориентационной работы в Школе Минпросвещения России
    Дата12.11.2022
    Размер69.87 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла3.4.1. ПЗ- сам раб Образец УО- 1.docx
    ТипСамостоятельная работа
    #784448
    страница2 из 4
    1   2   3   4



    1. Введение. Актуальность

    Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части выпускников зачастую не соответствуют потребностям экономики России, Ямало-Ненецкого округа в кадрах определенной профессии. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, необходима подготовка компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни.

    Поэтому профориентация молодежи по своей сути является не только проблемой педагогической, но и общественной. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда в сбалансированной структуре кадров и неадекватными традиционно сложившимися субъектными профессиональными устремлениями молодежи.

    В связи с этим огромное внимание в школе необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работе среди школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных компонентов, определяющих формирование потребностей, профессиональных намерений и готовности личности к труду. Сегодня профессиональной ориентации отводится новая роль - это необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки школьников в ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

    Данный проект разработан в целях реализации системы мер по профессиональной ориентации школьников, социальной адаптации и психологической поддержке учащихся 5-9 классов.

    Профессиональная ориентация школьников на уровне основного общего образования является одной из основных образовательных задач школы и одним из ключевых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, обеспечивающим сформированность у школьника:

    - представлений о себе, как субъекте собственной деятельности, понимание собственных индивидуальных и личностных особенностей, возможностей, потребностей;

    - универсальных компетентностей, позволяющих школьнику проектировать (самостоятельно или в процессе образовательной коммуникации со значимыми для него сверстниками или взрослыми) и реализовывать индивидуальные образовательные программы в соответствии с актуальными познавательными потребностями;

    - общих способов работы с информацией о профессиях, профессиональной деятельности, рынке труда, развитии экономики и социальной сферы региона, в котором школьник живет, и страны в целом, прогнозными оценками востребованности специалистов в экономике, города, региона и страны;

    - способности осуществить осознанный выбор выпускником основной школы профиля обучения на уровне среднего общего образования или (и) будущей профессии и образовательной программы профессиональной подготовки.

    Проект представляет стратегию построения профориентационной работы, основные этапы, приоритетные направления и цели, сроки и механизмы реализации и является составной частью программы развития школы на среднесрочный период 2022-2027г.г. гг.

    Мероприятия проекта будут способствовать оказанию содействия школьникам в профессиональном самоопределении.

    Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе.

    Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых, знаний, умений, навыков, но и обладать такими личностными качествами, которые позволили бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в формировании неких универсальных качеств у учащихся, которые позволяют осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.

    Порядка 70% людей выбирают свое профессиональное будущее за компанию, следуя советам родителей или учителей, или «куда пройду по результатам ЕГЭ», «вуз ближе к дому». 45% студентов плохо представляют суть выбранной профессии. Около 60% молодых специалистов готовы поменять свою профессию после первого года работы. И только 15% студентов выбрали профессию еще в школе.

    Сегодня в России наблюдается востребованность в квалифицированных рабочих кадрах, для рынка труда характерен всё возрастающий дисбаланс между спросом и предложением вакансий рабочих профессий.

    Сложность организации профессиональной ориентации с подростками требует решения двойственной задачи: с одной стороны, она должна отвечать запросам рынка труда, с другой - соответствовать способностям, наклонностям, навыкам и личным качествам молодежи при выборе будущей профессии.

    Это накладывает особую ответственность на основную школу.

    Анализ работы школы выходит на следующую проблему: отсутствие системы учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

    Профориентационная работа занимает важное место в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой страны, потребностями учащихся с их будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник ОО находил, возможно, более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.

    1. Цель. Задачи проекта.

    Цель проекта: усовершенствование системы учебно-воспитательной работы, направленной на обеспечение профессиональной ориентации школьников на уровне основного общего образования.

    Задачи:

    1. рассмотреть основные методы формирования профессиональной направленности;

    2. привести в систему диагностические мероприятия по определению выбора профессионального самоопределения учащихся, способствующих созданию личностной траектории развития каждого учащегося, исходя из его природных возможностей;

    3. научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

    4. научить анализировать свои  возможности  и  способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности);

    5. определить роль информационных источников в профессиональном самоопределении подростков;

    6. информировать учащихся школы и их родителей (законных представителей) об актуальности в потребности профессий на рынке труда;

    7. знакомить учащихся и их родителей (законных представителей) с природными задатками человека и условиями для развития их способностей;

    8. способствовать личностному развитию учащихся;

    9. совместно с учащимися выявлять последствия ошибки в выборе профессии;

    10. способствовать выработке навыков самопрезентации, как залога начала успешной трудовой деятельности;

    11. выработать систему взаимодействия с учреждениями дополнительного и профессионального образования, с предприятиями.

    Профориентационная работа в школе ориентирована не только на конкретный и хороший результат (личностные универсальные учебные действия), но и направлена на формирование общечеловеческих ценностей и развития коммуникативных универсальных учебных действий.

    Поэтому в рамках разрабатываемого проекта были определены следующие принципы:

    доброжелательность и готовность помочь тому, кто к тебе обратился;

    научность и достоверность информации;

    доступность предлагаемой информации;

    адресность;

    индивидуальный подход;

    современность и актуальность материалов;

    сотрудничество с другими специалистами (педагоги-психологи, социальные педагоги и др.)

    Группа принципов, которыми руководствуются подростки, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества.

    На основе данных принципов и разрабатывается проект по профориентационной работе подростков.

    Принцип сознательности в выборе профессии, который выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.

    Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. Нарушение принципа соответствия потребностей личности и общества приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров.

    Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение литературы

    Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.

    На основе этих принципов и должна строиться программа профориентации подростков.
    3. Основные направления работы

    Основанием профориентационной работы в школе является учет индивидуально-психологических особенностей ребёнка, а также - знание требований профессии к человеку, вторая сторона - учет требований рынка профессий.

    В соответствии с выше представленной структурой профориентации, выделены основные направления:

    1. профессиональное просвещение (профинформация и профпропаганда);

    2. профессиональная диагностика;

    3. профессиональная консультация;

    4. профессиональная адаптация.



    Направление

    \Формы работы

    Профессиональное

    просвещение

    Информационные листки, буклеты, классные часы, виртуальные экскурсии в мир профессий, работа со справочниками с описанием профессий (специальностей), их особенностей, ознакомление с профессиональными стандартами, справочниками для поступающих в различные учебные заведения, а также сведения о перспективных тенденциях занятости, информирующие о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально­психологическим особенностям личности. Проведение в ОО системной профпропаганды (конкурсы, защита проектов, фестивали, классные часы, круглые столы и др.), способствующей формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость

    Профессиональная

    диагностика

    Наблюдения, учебные дисциплины, анкеты, опросники, традиционные и модифицированные методики по самоопределению учащихся и выявлению у них потребностей, интересов, склонностей

    Профессиональная консультация

    Консультации, пробы пера, эссе, репортажи, слайдовые презентации и др., оказывающие непосредственную помощь школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии, что обеспечивает максимальный учет объективных и субъективных условий профессионального выбора

    Профессиональная адаптация

    Проекты, конкурсы, фестивали профессий, выставки, профессиональные пробы, трудовая деятельность и др., способствующие развитию процесса приспособления личности к производству, условиям рынка труда, особенностям конкретной деятельности, новому социальному окружению, трудовому или учебному коллективу



    1. Этапы реализации проекта

    Сроки реализации проекта - 5 лет (2022-2027г.г. гг.)

    Подготовительный этап. Май - Ноябрь 2022 года (определение концептуальных ориентиров и стратегии развития профориентационной работы, разработка и утверждение проекта по организации профориентационной работы). Выработка концепции.

    Стадия целеполагания (август 2022 года).

    Содержание:

    1. Представление проекта по профориентационной работе.

    2. Обсуждение целевого блока и механизма реализации проекта в методических объединениях.

    3. Подведение итогов обсуждения на школьном совещании.

    Результаты стадии целеполагания:

    1. Информированность участников о планах школы по профориентационной работе.

    2. Конкретизация задач на уровне школьного МО и отдельных педагогов.

    3. Согласованность в действиях, уточнение и коррекция содержания проекта

    Стадия инвентаризации и прогнозирования (сентябрь 2022 г.).

    Проведение ревизии имеющихся в распоряжении педагогов ресурсов (в том числе цифровых) с точки зрения поставленных цели и задач, определение направлений необходимых преобразований, форм и методов осуществления.

    Содержание:

    1. Учет и предварительная оценка имеющихся доступных педагогам ресурсов в отношении их применения в образовательной деятельности.

    2. Консультации с участниками по вопросам использования ресурсов в процессе реализации проекта.

    Результаты стадии инвентаризации и прогнозирования:

    1. Определение набора образовательных ресурсов для работы по данному направлению.

    2. Информированность участников проекта.

    Организационная стадия (ноябрь 2022г.). Разработка и принятие необходимого нормативно-регламентирующего обеспечения образовательного процесса по профориентационной работе.

    Диагностический этап. Декабрь - Май 2022-2020гг. (определение критериев и показателей профориентационной работы, проведение диагностик, построение и апробация концептуальной модели проекта, моделирование и реализация инновационных форм по данному направлению, обеспечение необходимых условий для реализации проекта).

    Формирующий этап. Сентябрь 2022 года (реализация проекта, применение соответствующих современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, организация образовательного процесса на уровне современных требований к условиям его осуществления, изучение эффективности качества профориентационной работы и коррекция плана мероприятий по реализации проекта).

    Итогово-обобщающий этап. Сентябрь - Май 2023-2024 гг. (проведение итоговой диагностики эффективности реализации проекта; обобщение опыта деятельности школы). Определение потерь, трудностей, противоречий в реализации проекта (Стадия рефлексии и коррекции - подведение итогов выполнения проекта, составление отчета о результатах работы исполнителями, а также проведение необходимых исследований для последующих преобразований информационной среды и педагогической системы). Определение дальнейших перспектив работы школы по данному направлению.

    1. Условия реализации проекта

    1. Научное и программно-методическое обеспечение взаимодействия семьи и школы в процессе формирования профпригодности личности школьника;

    2. создание в образовательной организации системы психолого­педагогического образования родителей по данному направлению;

    3. создание в образовательной организации организационно-педагогических возможностей (кадровых, материальных, учебно-методических, организационных, информационных);

    4. вовлечение структур гражданского общества в совместную деятельность с педагогами по повышению воспитательного потенциала семьи.

    Условия – кадровые, программно-методические, материально-технические, информационные

    Кадровые условия: наличие следующих специалистов: педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители.

    Программно-методические условия:

    1. план работы профориентационных социокультурных пространств;

    2. план методической работы с учителями-предметниками по реализации программы профориентации на уроках;

    3. план профориентационной работы психолого-педагогической службы школы;

    4. план курсовой подготовки по программам повышения квалификации учителей-предметников, педагога-психолога, социального педагога, реализующих программу профориентации школьников на ступени основного общего образования.

    Материально-технические условия:

    1. кабинеты, оснащенные необходимой цифровой техникой (компьютеры, мультимедийный проектор и др.);

    2. наличие оборудованных кабинетов технического и обслуживающего труда.

    Информационные условия:

    1. оснащение школьной библиотеки литературой из области специальных и профессионально-ориентированных знаний;

    2. свободный доступ к ресурсам сети Интернет, обеспечение доступа в сеть Интернет из любой точки школьного здания в любое время.



    1   2   3   4


    написать администратору сайта