Самостоятельная работа по теме 1.1. Джураева. Самостоятельная работа по теме 1 Задание Лесенка
 Скачать 21.07 Kb.
|
|
Самостоятельная работа по теме 1.1 Задание 1. «Лесенка» Цель: определить направление движения мелодии, различать высокие и низкие звуки. Материал: металлофон, карточки по числу играющих, на которых нарисованы 5 линеек (нотный стан, кружочки – ноты). Ход: ведущий играет на металлофоне мелодию вверх, вниз или на одном звуке. Дети выкладывают ноты-кружочки на линейках карточек в зависимости от направления движения мелодии. «Учитесь танцевать» Цель: учить передавать предложенный ритмический рисунок. Материал: одна большая матрешка и маленькие матрешки по числу играющих. Ход: у педагога большая матрешка, у детей – маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких». Детям предлагается несложный ритмический рисунок, который необходимо повторить своими матрешками. «Букеты» Цель: совершенствовать умения детей различать длительность звуков (долгие – короткие). Материал: бубен, цветы ромашки и васильки (из бумаги). Ход: дети поделены на две команды. У первой команды – ромашки, у второй – васильки. Ведущий ударяет в бубен. Если звуки долгие, то кивают головками скромные ромашки, а если короткие – заколышутся васильки. «Великие люди» Цель: закрепление знаний учащихся об известных композиторах. Материал: таблички с указанием имен и фамилий известных композиторов. Ход: дети делятся на команды. Приглашаются по одному человеку от команды, перед которыми кладутся карточки с указанием имен и фамилий известных композиторов. Звучат мелодии знакомых песен, а игроки должны поднять табличку с именем и фамилией композитора, который сочинил эту мелодию. «В зимнем лесу» Цель: развитие умения создания звуковых картин с помощью различных материалов и инструментов. Материал: треугольник, металлофон, целлофан, карандаши, листы бумаги. Ход: Звучат команды ведущего: «бежим», «идем по снегу», «остановились, прислушались», «завыл ветер», «зашумели ветви деревьев», «сосульки», «дятел стучит». На каждую команду дети определенным материалом издают звуки. Задание 2. Цель заданий: выявить наличие у ребенка творческих навыков Сочинить на четверостишье мелодию, состоящую из нескольких нот. Придумать ритмический рисунок при исполнении той или иной песни с использованием шумовых музыкальных инструментов (ложки, трещотки, бубен, свистульки). Прослушав разнохарактерные и разножанровые пьесы дети должны изобразить в движении соответствующий характер. Эмоционально, ритмично изображать музыкальные штрихи – legato, staccato, non legato, чувствовать акценты, выделять в движениях фразы. Имитация движений животных под музыку. Предложить изобразить, как прыгает зайка, как идет медведь. Повторить с музыкальным сопровождением. Отметить эмоциональность выполнения движений детьми. Музыкальные вопросы «Как тебя зовут?» «Что ты хочешь, кошечка?». Предложить самостоятельно ответить на музыкальный вопрос, сочинив мелодию ответа. Отметить способность отыскать нужную интонацию. Критерии оценивания диагностических заданий: Высокий уровень - (оценка 5): творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива; быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослого, когда ребёнок точно выполняет предложенное задание без ошибок. Средний уровень - (оценка 4): эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в музыкальную деятельность. Однако ребенок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь педагога, дополнительное объяснение, показ, повторы. Ребёнок понимает, что ошибается и исправляет свою ошибку. Ниже среднего уровень - (оценка 3): мало эмоционален; «ровно», спокойно относится к музыке, к музыкальной деятельности, нет активного интереса, равнодушен. Не способен к самостоятельности, очень редко выполняет задание правильно, в большинстве случаев ошибается и не видит своей ошибки, не может исправить её. Критический уровень- (оценка 2): – негативное отношение к музыке, музыкальной деятельности. Обычно это связано с отклонениями в здоровье ребенка или с педагогической запущенностью (чаще по вине семьи). Он не справляется с заданием. Задание 3. Тема урока: «Детский музыкальный театр. Балет «Щелкунчик». П.И. Чайковский». Класс: 2 «В» Цель: познакомить детей с музыкальным произведением балетом П.И.Чайковского «Щелкунчик» Орг.момент Звучит музыкальная тема «Феи Драже» П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик» - Слышите? Как нежно и светло звучит музыка. Тихо – тихо сядем рядом, входит музыка в наш дом В удивительном наряде разноцветном, расписном. То она метелью кружит, то вдруг рыбкой проплывет, То в волшебную страну нас всех с собою уведет… Здравствуйте, ребята. Актуализация - И сегодня сказочные звуки музыки всеми нами любимого композитора П.И. Чайковского поведут нас в мир сказки. - Вы любите сказки? (просмотр сказки «Щелкунчик и Мышиный король») - А о чем она? (делятся впечатлениями) - Кто такой П.И. Чайковский? (композитор) -П.И. Чайковский тоже прочитал эту сказку, и она ему очень понравилась. И решил написать музыкальный спектакль. - Где показывают спектакль? - Что используют для показа спектакля? - Какие бывают спектакли? - На прошлом занятии мы с вами познакомились с вокально-театральным жанром, музыкальным спектаклем, где поют, который называется – оперой. Постановка учебной задачи - Кто знает, как называется музыкально-театральный жанр, где танцуют? - Одним из самых красивых музыкально - театральных хореографических жанров является балет. - В нем все герои танцуют под звуки музыки оркестра. В балете объединены музыка, танец, драматическое и изобразительное искусства, т.к. оформляются декорации, шьются костюмы. -Какова же цель и тема нашего урока? -Балет — искусство довольно молодое, ему немногим более четырехсот лет. Родился балет в Северной Италии в эпоху Возрождения. Но принято считать, что он возник во Франции, поэтому все движения в танце звучат на французском языке. - Слово «балет» произошло от итальянского слова balletto и от французского слова ballet, что означает танцевать, а на латинском языке ballo – танцую - А как танцуют? - А вы знаете, как называют танцовщиц балет? (балерины) - Посмотрите на иллюстрацию, какие необычные на них платья. - Кто знает, как они называются? (пачка) - За постановку хореографических номеров отвечает кто? (балетмейстер) - А что у них на ногах, чешки? (пуанты) - Правильно, молодцы. На ногах у балерины пуанты. - Ведь в балете танцуют на самых кончиках пальцев, а для этого нужны специальные приспособления, уплотнения в обуви. Для этого и изобрели пуанты. -Каждое движение в балете – это словно рассказ о том, что бы человек мог сказать словами, но передает это движениями танца, т.е. это театральное представление, в котором действующие лица не говорят, а танцуют. Основная часть Слушание и разучивание песни «Марш деревянных солдатиков» муз. П.И. Чайковского, слова прилагаются. -Исполнение песни учителем. -Какой характер, настроение в песне? При разучивании мелодии песни стремимся к четкому проговариванию гласных, округленному звучанию гласных. Дыхание распределяется по фразам. -Итак, поем выразительно, с настроением 1 куплет песни. -Кто хочет исполнить эту песню (1 куплет) у доски? -Учим еще 2 куплета. -Молодцы, вы прониклись и передали особое чувство ритма, игривое и веселое настроение, которое выражено в музыке. Закрепление полученных знаний Исполнение песни «Марш деревянных солдатиков». Пение у доски, соло, группой, хором. Исполнение песни можно сопровождать барабаном, металлофоном и треугольником, маршированием. ------------------------------------------------------------------------------------------------------- Задание 4.
|