Самостоятельная работа по теме 1.1. Самостоятельная работа по теме Цель занятия приобретение и закрепление знаний о понятиях одаренность
 Скачать 44.43 Kb.
|
|
III. Основные направления функционирования общенациональной системы выявления и развития молодых талантов 1. Основными направлениями функционирования общенациональной системы выявления и развития молодых талантов являются: а) развитие и совершенствование нормативно-правовой базы в сфере образования, экономических и организационно-управленческих механизмов, обеспечивающих: - учет результатов интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний и внеучебных достижений (формирование портфолио) детей и молодежи при отборе для обучения по профессиональным образовательным программам, создание системы "социальных лифтов"; - повышение заинтересованности педагогических работников, образовательных учреждений и работодателей в выявлении и поддержке одаренных детей и молодежи; - оптимизацию форм отчетности и порядка регламентации педагогической работы; - создание и функционирование национального координационного совета по поддержке молодых талантов России; б) развитие и совершенствование научной и методической базы научных и образовательных учреждений, включая: - развитие отечественных научных школ; - внедрение современных технологий обучения (в том числе дистанционных), создающих условия для выявления и развития задатков и способностей детей и молодежи в образовательных учреждениях; - разработку разноуровневых образовательных программ, а также соответствующих им учебников, учебных и методических пособий; в) развитие системы подготовки педагогических и управленческих кадров, включая: - формирование ответственности профессиональных сообществ за результаты педагогической деятельности; - стимулирование педагогических работников и руководителей образовательных учреждений к работе по выявлению и развитию задатков и способностей детей и молодежи; - обеспечение условий для повышения квалификации педагогических работников и стимулирование роста их профессионального мастерства; - создание стажировочных площадок и ресурсных центров на базе лучших образовательных учреждений; г) реализация системы мероприятий, направленных на решение поставленных задач на федеральном, региональном и местном уровнях, включая: - разработку и реализацию региональных и муниципальных целевых программ по выявлению и развитию задатков и способностей детей и молодежи; - развитие сети образовательных учреждений высшей категории для детей, подростков и молодых людей, проявивших выдающиеся способности, детских спортивных школ, школ искусств, центров технического творчества, зимних и летних школ и лагерей, дистанционных школ; - организацию научных и творческих мероприятий для детей и молодежи; - создание и обеспечение функционирования национального информационно-образовательного интернет-портала; - поддержку специализированных журналов, теле- и радиопрограмм для детей и молодежи по различным отраслям знаний в области науки, техники, культуры, искусства, спорта; - поддержку сообществ (в том числе интернет-сообществ) детей и молодежи по интересам в области науки, техники, культуры, искусства, спорта; - развитие системы дополнительного образования детей и молодежи; д) развитие и совершенствование системы интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний, включая: - повышение качества, методического и организационного обеспечения, доступности и прозрачности таких состязаний; - формирование реестра межрегиональных, всероссийских, международных состязаний среди детей и молодежи; - формирование национального реестра именных стипендий, премий, грантов для одаренных детей и молодежи; - создание системы интеллектуальных и творческих состязаний (в том числе конкурсов профессионального мастерства) для обучающихся в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования с участием научных организаций, и бизнес-сообщества; - участие в международных интеллектуальных, творческих и спортивных состязаниях; е) формирование условий для профессиональной самореализации молодежи, включая: - стимулирование проектной и научно-исследовательской деятельности студентов, в том числе в рамках отраслевых проектов и программ; - поддержку конкурсов профессионального мастерства на основе государственно-частного и социального партнерства; - развитие форм поддержки победителей и призеров интеллектуальных и творческих состязаний, подготовивших их педагогических коллективов и учреждений; - формирование системы содействия трудоустройству выпускников образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, проявивших выдающиеся способности в выбранной специальности, в ведущие отечественные научные и научно-образовательные организации, высокотехнологичные компании, учреждения культуры, искусства, спорта; - привлечение перспективных молодых специалистов к работе в ведущих отечественных компаниях и на предприятиях, в учреждениях культуры и спорта (предоставление социального пакета, жилья и т.д.). 2. Координацию функционирования общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на федеральном уровне осуществляет национальный координационный совет по поддержке молодых талантов России. 3. Положения Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов реализуются путем осуществления комплекса мер, интегрирующего мероприятия по данному направлению в соответствующие государственные программы, а также в федеральные, региональные и муниципальные целевые программы в сфере образования, науки, культуры и спорта. Организация профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений и специалистов учреждений, осуществляющих спортивную подготовку, специализирующихся на работе с одаренными детьми и молодежью, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий, с учетом разработки профессиональных стандартов. Проведение конкурсов профессионального мастерства с целью поддержки педагогических работников и других специалистов, работающих с талантливыми детьми и молодежью. Оказание содействия общественным организациям, образовательным учреждениям и организациям, осуществляющим спортивную подготовку, наиболее успешно работающим с одаренными детьми и молодежью. Разработка предложений по созданию современной инфраструктуры образовательных учреждений дополнительного образования детей, а также мер стимулирующего характера для учреждений, внедряющих инновационные программы и технологии. Поддержка на конкурсной основе специализированных учебно-научных центров при образовательных учреждениях высшего профессионального образования (в рамках ФЦПРО на 2011-2015 гг.), в том числе с привлечением на эти цели средств внебюджетных источников, целевого капитала. Создание и обеспечение функционирования национального информационно-образовательного портала на постоянной основе для детей, молодежи, их родителей и педагогов, включая создание единой федеральной базы данных победителей и призеров всероссийской олимпиады школьников, олимпиад школьников, мероприятий и конкурсов, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи. Задание 6. Проведите анализ Концепции творческой одаренности А.М. Матюшкина. Сформулируйте краткие тезисы о развитии творческой одаренности ребенка на современном этапе. Согласно концепции А.М.Матюшкина творческий путь познавательного процесса предполагает внутреннюю мотивацию как основное условие, необходимое для проявления творческих возможностей, к обнаружению проблем, поиску оригинального решения и саморегуляции процесса, образному представлению и воображению. Структура творческой одаренности в качестве компонентов включает: “а) доминирующую роль познавательной мотивации, б) исследовательскую творческую активность, выражающегося в обнаружении нового, в постановке и решении проблем, в) возможности достижения оригинальных решений, г) возможности прогнозирования и предвосхищения, д) способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки”. Она совпадает с основными структурными элементами, характеризующими творческое развитие человека. Внешние проявления творчества многообразны: более быстрое развитие речи и мышления, ранняя увлеченность музыкой, рисованием, чтением, счетом; любознательность ребенка, исследовательская активность. Структурным компонентом творческого потенциала ребенка являются познавательные потребности. У одаренного ребенка познавательная мотивация выражается в форме исследовательской, поисковой активности и проявляется в более низких порогах к новизне стимула, обнаружению нового в обычном. Реализация исследовательской активности обеспечивает ребенку непроизвольное открытие мира, преобразование неизвестного в известное, обеспечивает творческое порождение образов. По мере творческого развития одаренного ребенка исследовательская активность преобразуется в более высокие формы и выражается как самостоятельная постановка вопросов и проблем по отношению к новому и неизвестному. Расширяется исследовательский диапазон, появляется возможность к исследованию непосредственно не данного, определению отношений причин и следствий. С этого этапа основным структурным компонентом одаренности ребенка становится проблемность, выражаясь в поиске несоответствий и противоречий. Трудность открытия нового выражается в преодолении сложившихся стереотипов. Решение такой “нерешаемой” проблемы составляет акт творчества и рассматривается как результат интуитивного использования побочных продуктов деятельности, латеральных форм мышления. Оригинальность составляет непременный структурный элемент одаренности. Она выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения и определяется преобразованием заданной проблемы в собственную проблему, отказом от стандартных очевидных гипотез. Общая одаренность выражается в более быстром обнаружении решения. Эффективность поиска определяется мерой предвосхищения, антиципации каждого последующего шага решения, прогнозирования его последствий. Глубина предвосхищения составляет необходимый компонент общей одаренности. Интегральным метакогнитивным элементом одаренности является оценочная функция всех сложных психологических структур. Способность к оценке обеспечивает возможности самоконтроля, уверенности одаренного, творческого ребенка в самом себе, в своих способностях, определяя этим его самостоятельность, некомформность и многие другие интеллектуальные и личностные качества. Итак, перечислим основные структурные компоненты одаренности как общей психологической предпосылки творческого развития: доминирующая роль познавательной мотивации, исследовательская активность, выражающаяся в обнаружении нового, возможность достижения оригинальных решений, возможность прогнозирования и предвосхищения, способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки. Предлагаемая концепция Матюшкина А.М. позволяет преодолеть односторонние представления о высших способностях как преимущественно интеллектуальных; позволяет раскрыть одаренность как общее основания творчества в любой профессии. Эта концепция дает возможность использовать накопленный научный материал для психологической помощи одаренному ребенку, психологической подготовки творческого учителя, способного помочь творческим учащимся, психологической помощи родителям, воспитателям творческих детей. Матюшкин вводит такое понятие как «творческий потенциал». Творческий потенциал – генетически заложенные возможности человека, включающие познавательную потребность, пороги реагирования на новизну и другие задатки. Творческий потенциал различен от рождения и варьирует от очень высокого до очень низкого (сверх одаренные - 1: 10 тысяч, высоко одаренные – 2-3%, одаренные – 15-25%, норма и умственно отсталые). Творческий потенциал – коэффициент развития, определяющий его тип, темп и итоговый уровень творчества. Кроме термина творческий потенциал, Матюшкин раскрывает сущность творчества. Так, творчество бывает внутренним и внешним. Внутреннее творчество, т.е. «идущее из души», так называемое художественное творчество (творчество художников, артистов, музыкантов, и т.д.), передает свой взгляд на мир, свое видение мира. Внешнее творчество – «идущее из головы» - научное, техническое творчество (творчество людей науки, техники – концепции, теории, учения, изобретения). Согласно концепции Матюшкина, существует четыре этапа творческой деятельности: 1. постановка проблемы 2. поиск решения 3. выражение решения 4. реализация продукта. На первом этапе творческой деятельности содержание включает возникновение проблемной ситуации, осознание противоречия и формулирование проблемы. Результатом этого этапа будет являться проблема (вопрос, схватывающий противоречие, либо художественный замысел). Второй этап творчества предполагает выдвижение и проверку гипотез. Результат второго этапа творческой деятельности – решение проблемы (идея, понимание нового знания либо импровизация). Третий этап творческой деятельности заключается в выражении решения профессиональным языком в принятой форме (ноты, формулы, чертежи, знаки и пр.). Результатом деятельности на данном этапе будет продукт (рукопись – книги, статьи, диссертации, доклада; картина, рукопись – нотная, литературная). И, наконец, четвертый этап деятельности – реализация продукта – публичное представление продукта. Результат деятельности – реализация продукта (публикация, выступление, исполнение, выставка). |