взаимодействие классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя и учителей. Сарычева Татьяна Александровна, учитель истории и обществознания Разделы Классное руководство
Скачать 107.86 Kb.
|
Взаимодействие классного руководителя и учителей-предметников Сарычева Татьяна Александровна, учитель истории и обществознания Разделы: Классное руководство, Профессия — педагог Классы: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 С одной стороны, названную тему не назовешь новой, или вызывающий живой непосредственный отклик у учителей. Однако, в том числе благодаря взаимодействию учителя-предметника и классного руководителя строиться наша деятельность. Тем более, что значительная часть работников школы совмещает обязанности учителя предметника и классного руководителя, отсюда любые шероховатости в межличностных взаимоотношениях, ошибки, допущенные в той или иной профессиональной роли значительно осложняют попытки педагога индивидуально поддерживать схему работы с вверенным классом. Поэтому перед решением нашего сегодняшнего вопроса стоят достаточно сложные задачи: актуализировать существующие проблемы в профессиональном взаимодействии классных руководителей и учителей предметников, содействовать формированию своеобразной профессиональной конвенции (договора) педагогов школы о порядке взаимодействия в системе «классный руководитель – учителя предметники», скорректировать сложившиеся практики работы по взаимодействию учителей-предметников и классных руководителей. Каждый день мы взаимодействуем друг с другом и трудно рассказать про наше взаимодействие что то новое, однако, некоторые теоретические основы такого взаимодействия я постараюсь Вам напомнить: Функции классного руководителя: Обеспечение жизни и здоровья обучающихся; Обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и учителями; Содействие освоению школьниками образовательных программ; Воспитание у обучающихся патриотических чувств; Формирование у школьников опыта гражданско-правового поведения; Развитие социальной компетентности учащихся; Программирование воспитательной работы с классом; Профилактическая работа; В основе взаимодействия классного руководителя и учителей класса лежат: взаимная информированность о детях, их взаимоотношениях, об организации и результатах учебно-воспитательного процесса; взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных проблем; заинтересованность в успешной работе класса и каждого ученика; совместный поиск путей решения педагогических проблем, совместная работа по реализации намеченных задач; совместный анализ проведенной работы, решаемых педагогических проблем, полученных результатов; совместное определение перспектив в работе с классным коллективом, отдельными учащимися. Все классные руководители знают, что успех работы, прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех педагогов, т.к. такое взаимодействие решает очень важные воспитательные задачи. Оно необходимо для: Помощи в работе по развитию познавательных интересов; Содействия при контакте с родителями учащихся; Содействия индивидуальному подходу к учащемуся в процессе обучения; Наиболее распространенными формами взаимодействия классных руководителей с учителями предметниками являются: 1) знакомство с требованиями к учебному и предмету, изучение отношения учащихся к предмету, контроль за успеваемостью по предмету; 2) изучение стиля, методов и приемов работы своих коллег с учащимися, выявление успехов, проблем, достижений, эффективных способов работы учителей со школьниками и родителями. В то же время кл. рук-ль заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на замечания, проблемы, поставленные учителями. 3) посещение классным руководителем уроков, с последующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом. 4) мини-совещание классного руководителя с учителями-предметниками, работающими в классе, Здесь формируется всесторонний взгляд на ребенка. Все, кто работает с учеником, должны получать информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях. 5) приглашение учителей-предметников на родительские собрания, групповые встречи классного руководителями с родителями и учителями-предметниками, 6) индивидуальные беседы классного руководителя с учителями предметниками. Эти беседы должны быть спланированы так, чтобы не упустить важного этапа в организации работы учителя с ребенком и предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, совместный поиск решения той или иной проблемы. Каждый классный руководитель должен самостоятельно определять периодичность, с которой он встречается с учителями и получает информацию о классе. А учителя вовремя информируют классного руководителя о возникновении проблемной ситуации. 7) подготовка и проведение предметных недель и внеклассных мероприятий. Кл. рук-ль привлекает учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, способствует закреплению знаний и умений, приобретенных учащимися на уроке, во внеучебной деятельности, 8) обеспечение взаимодействия родителей и учителей для решения учебных проблем, проведение дней открытых дверей для родителей. Готовясь к сегодняшнему педсовету мы проведи анкетирование главных участников сегодняшнего педсовета. Главной целью анкетирования было посмотреть как расценивают возможности друг друга учителя и классные руководители, какие проблемы и пути выхода из них они находят. Во-первых, мы спросили классных руководителей, довольны ли они практикой взаимоотношения с учителями предметниками? 70% опрошенных классных руководителей полностью довольны существующей практикой взаимоотношения с учителями-предметниками, 30% скорее довольны, чем нет. Никто из классных руководителей не отметил, что он недоволен. Параллельно с этим, мы задали такой же вопрос учителям-предметникам. Практически все учителя-предметники считают свою практику взаимодействия с классным руководителем продуктивной. Однако, некоторые учителя отметили, что такое взаимодействие не всегда продуктивно и не со всеми классными руководителями. На вопрос, какие чувства классный руководитель испытывает при выполнении своих обязанностей, 50% опрошенных классных руководителей ответили, что «положительные чаще, чем отрицательные», 30% ответили, что положительные и 20% считают, что «отрицательные чаще, чем положительные». Мы попросили высказаться, за какую работу классные руководители благодарны учителям и получили следующие результаты: За предоставление информации о поведении, успеваемости и талантах; об положительных успехах в учёбе; информацию о домашних заданиях, информацию об опозданиях и работе на уроке, об общей картине успеваемости в классе; о возможных конфликтах в классе; За сотрудничество и поддержку; Благодарны учителям-предметникам за совместную работу над: Успеваемостью обучающихся; Устранением конфликтных ситуаций, улучшением поведения на уроках; Ликвидацией пробелов в знаниях, задолженностей учащихся; В проведении дополнительных занятий; Выполнение индивидуальных проектов; Работу с родителями; От лица администрации я присоединюсь к словам благодарности. Мы спросили у классных руководителей, какую помощь учителя-предметники могли бы оказывать классным руководителям и получили следующие ответы: В проведении тематических мероприятий; Приходить на родительские собрания (крик души); Выставление отметок в дневник; Меньше жалоб, больше рациональных предложений по повышению успеваемости; Поддерживать связь с родителями слабоуспевающих детей; Поменьше «точек» и карандашных оценок в журнале, своевременное выставление оценок в дневник и электронный журнал; Что, по мнению классных руководителей, кроме нехватки времени, мешает учителям-предметникам оказывать более ощутимую помощь? У многих классных руководителей этот вопрос вызвал затруднение и был поставлен «прочерк», но те, кто сумел сформулировать ответ дали нам возможность сделать следующие выводы: Самый распространённый ответ: бумажная работа»; ещё один частый ответ «Ничего, главное желание, педагогическая настойчивость и понимание». Чем помогает преподавание в данном классе самому классному руководителю? Можно узнать индивидуальные особенности и способности учеников в процессе воспитания, определение человеческих качеств учащихся; Быть в курсе всех событий в этом классе; Возможности уделять больше времени для взаимопонимания; Возможность наблюдать за межличностным общением; Ничем На вопрос «Какие организационные формы работы классного руководителя и учителей-предметников» хорошо себя зарекомендовали в практике получены следующие ответы: Родительские собрания; Беседы, «быстрое реагирование»; Совместные классные часы и бинарные уроки; Контроль за посещаемостью и успеваемостью; Организация проектной деятельности; Посещение уроков; Взаимопосещение уроков; Обеспечение взаимодействия родителей и учителей; Какие же формы взаимодействия классных руководителей и предметников могут посоветовать наши классные руководители? Тематические экскурсии, совместные метапредметные внеурочные мероприятия; бинарные уроки; изучение отношения учащихся к учебному предмету; посещение учителями-предметниками родительских собраний, знакомство с требованиями учителя к изучаемому предмету, проведение предметных недель. Какое же место в работе с учителями-предметниками классные руководители отводят себе? Соратник; Координатор и модератор; Человек, постоянно поддерживающий контакт; Корректировщик; Посредник между учителем, учащимися и родителями; Ведущее место; Место «одного из первых» Что думают учителя-предметники о своей совместной деятельности с классным руководителем? Среди классов, в которых наиболее успешно осуществляется взаимодействие учителя с классным руководителям, были названы все классы или написан ответ «во всех». Мы попросили определить общие проблемы классов, в которых учителя-предметники работают. Среди них были названы: Отсутствие нравственности и собранности; Плохая дисциплина; Отсутствие желания учиться (низкая мотивация); Неумение слушать учителей и одноклассников; Безразличие родителей; Каковы оптимальные содержание и формы организации и методической поддержки коллег и классного руководителя? По мнению учителей – это совместная работа, постоянный контакт и взаимопонимание, посещение родительских собраний, участие в тематических мероприятиях. Поддержка со стороны администрации (в том числе и методическая). Своевременное взаимодействие с родителями, социальными работниками. Нам стало интересно узнать, как сами учащиеся относятся к вопросу взаимодействия своего классного руководителя и учителей-предметников. С этой целью было проведено анкетирование учащихся с 5 по 11 класс. Начальную школу мы не брали по причине того, что там классный руководитель является предметником (за некоторыми исключениями). Отдельно хотелось посмотреть на ответы пятиклассников. Конечно, ответы пятиклассников строятся на их представлении о взаимодействии их классного руководителя и учителей, поскольку прошло мало времени и они еще не в полной мере разбираются во взаимоотношениях. Проанализировав полученные результаты, мы получили следующую картину: Как вы считаете, зачем классный руководитель должен общаться с учителями-предметниками? Большинство учащихся ставят на первое место «оказание помощи в учёбе» и «знание индивидуальных способностей каждого ученика». Незначительная часть учеников ответила на данный вопрос «для помощи в контакте с родителями». Мы спросили «Зависит ли успешность обучения от тесного контакта твоего классного руководителя и учителей-предметников? Большинство учащихся обеих групп считают, что их обучение будет более успешным, если классный руководитель будет тесно взаимодействовать с учителями, интересоваться достижениями или трудностями (50% и 45%). Однако, есть учащиеся, которые испытывают волнение, когда классный руководитель интересуется их достижениями (трудностями) с учителями-предметниками (в 5 классах таких учащихся меньше – 20% и 42% соответственно. Есть учащиеся, котом взаимодействие классного руководителя и предметников мешает в учёбе (28% среди 5 классов, 9% среди 6-11). Функции классного руководителя. Как ваш классный руководитель взаимодействует с учителями предметниками? По мнению учащихся, самой распространенной формой является контроль за успеваемостью учащихся по предмету (58% и 55%). Для 6-11 классов важной формой является изучение отношения учащихся к ученому предмету. Также четверть отметила, что обеспечение взаимодействия родителей и учителей для решения проблем является важной формой взаимодействия учителей и классного руководителя. 10% выделили индивидуальные беседы. 8% отметили, что классный руководитель посещает уроки предметников. Никто из опрошенных не отметил, что классный руководитель вовлечён в подготовке и проведении предметных недель. Среди пятиклассников только 18% согласны с тем, что классный руководитель взаимодействует для того, чтобы изучить отношение ребят к конкретному предмету. 45% считают, что классный руководитель знакомиться с требованиями к изучаемому предмету. 27% считают, что классный руководитель взаимодействует с учителями посредством посещения уроков. Немного больше учащихся считают, что взаимодействие строится за счет обеспечения диалога предметника с родителем. По одному человеку предположили, что это организация и проведение предметных недель. Проект решения педагогического совета Оценивая положение дел в сфере взаимодействия кл. рук. и учителей-предметников, принять к сведению следующее: В практике нашей школы сложились продуктивные межличностные взаимоотношения классных руководителей и учителей-предметников. Учителя ожидают от классных руководителей помощи в таких формах взаимодействия как проведение тематических мероприятий, взаимодействие на родительских собраниях. Существующая практика взаимного информирования может быть признана регулярной. Разработать и внедрить в работу классных руководителей годовой цикл взаимодействия кл. рук. и учителей-предметников для повышения эффективности воспитательного процесс. Можно рекомендовать такие формы взаимодействия как Совещание классного руководителя с учителями-предметниками, работающими в классе, Посещение уроков учителей-предметников с целью наблюдения за организованностью учащихся на уроке (основная форма взаимодействия); Отслеживание выполнения классом контрольных работ; Организация малых педсоветов; Организация педагогических консилиумов; Приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания; Приглашение учителей, работающих в классе, на индивидуальные беседы с учащимися; Участие в организации и проведении познавательных конкурсов, олимпиад, предметных недель, НПК, конкурсов проектов. Осуществление преемственности, Проведение дней открытых дверей для родителей. Педагогам-психологам школы Корбуковой О.А., во 2 полугодии 2019-2020 года разработать анкеты для классных руководителей, педагогов-предметников, педагогов дополнительного образования, родителей учащихся по вопросам взаимодействия для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Организовать экспериментальную работу сроком на год по организации педагогической команды в ------ классах. Ответственность возложить на классных руководителей заместителя директора по воспитательной работе. Результаты работы доложить на январском педсовете. |