Главная страница
Навигация по странице:

  • Разделы

  • Во-первых, мы спросили классных руководителей, довольны ли они практикой взаимоотношения с учителями предметниками

  • Что, по мнению классных руководителей, кроме нехватки времени, мешает учителям-предметникам оказывать более ощутимую помощь

  • Чем помогает преподавание в данном классе самому классному руководителю

  • Какие же формы взаимодействия классных руководителей и предметников могут посоветовать наши классные руководители

  • Какое же место в работе с учителями-предметниками классные руководители отводят себе

  • Что думают учителя-предметники о своей совместной деятельности с классным руководителем

  • Каковы оптимальные содержание и формы организации и методической поддержки коллег и классного руководителя

  • Как вы считаете, зачем классный руководитель должен общаться с учителями-предметниками

  • Мы спросили «Зависит ли успешность обучения от тесного контакта твоего классного руководителя и учителей-предметников

  • Как ваш классный руководитель взаимодействует с учителями предметниками

  • Проект решения педагогического совета

  • взаимодействие классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя и учителей. Сарычева Татьяна Александровна, учитель истории и обществознания Разделы Классное руководство


    Скачать 107.86 Kb.
    НазваниеСарычева Татьяна Александровна, учитель истории и обществознания Разделы Классное руководство
    Анкорвзаимодействие классного руководителя
    Дата13.07.2022
    Размер107.86 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаВзаимодействие классного руководителя и учителей.docx
    ТипРуководство
    #630367

    Взаимодействие классного руководителя и учителей-предметников

    • Сарычева Татьяна Александровнаучитель истории и обществознания

    Разделы: Классное руководствоПрофессия — педагог

    Классы: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

    С одной стороны, названную тему не назовешь новой, или вызывающий живой непосредственный отклик у учителей. Однако, в том числе благодаря взаимодействию учителя-предметника и классного руководителя строиться наша деятельность. Тем более, что значительная часть работников школы совмещает обязанности учителя предметника и классного руководителя, отсюда любые шероховатости в межличностных взаимоотношениях, ошибки, допущенные в той или иной профессиональной роли значительно осложняют попытки педагога индивидуально поддерживать схему работы с вверенным классом.

    Поэтому перед решением нашего сегодняшнего вопроса стоят достаточно сложные задачи:

    • актуализировать существующие проблемы в профессиональном взаимодействии классных руководителей и учителей предметников,

    • содействовать формированию своеобразной профессиональной конвенции (договора) педагогов школы о порядке взаимодействия в системе «классный руководитель – учителя предметники»,

    • скорректировать сложившиеся практики работы по взаимодействию учителей-предметников и классных руководителей.

    Каждый день мы взаимодействуем друг с другом и трудно рассказать про наше взаимодействие что то новое, однако, некоторые теоретические основы  такого взаимодействия я постараюсь Вам напомнить:

    Функции классного руководителя:

    • Обеспечение жизни и здоровья обучающихся;

    • Обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и учителями;

    • Содействие освоению школьниками образовательных программ;

    • Воспитание у обучающихся патриотических чувств;

    • Формирование у школьников опыта гражданско-правового поведения;

    • Развитие социальной компетентности учащихся;

    • Программирование воспитательной работы с классом;

    • Профилактическая работа;

    В основе взаимодействия классного руководителя и учителей класса лежат:

    • взаимная информированность о детях, их взаимоотношениях, об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;

    • взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных проблем;

    • заинтересованность в успешной работе класса и каждого ученика;

    • совместный поиск путей  решения педагогических проблем, совместная работа по реализации намеченных задач;

    • совместный анализ проведенной работы, решаемых педагогических проблем, полученных результатов;

    • совместное определение перспектив в работе с классным коллективом, отдельными учащимися.

    Все классные руководители знают, что успех работы, прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех педагогов, т.к. такое взаимодействие решает очень важные воспитательные задачи.

    Оно необходимо для:

    • Помощи в работе по развитию познавательных интересов;

    • Содействия при контакте с родителями учащихся;

    • Содействия индивидуальному подходу к учащемуся в процессе обучения;

    Наиболее распространенными формами взаимодействия классных руководителей с учителями предметниками являются:

    1) знакомство с требованиями  к учебному и предмету, изучение отношения учащихся к предмету, контроль за успеваемостью по предмету;

    2) изучение стиля, методов  и приемов  работы своих коллег с учащимися, выявление   успехов, проблем, достижений, эффективных способов  работы учителей со школьниками и родителями.

    В то же время кл. рук-ль заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на замечания, проблемы, поставленные учителями.

    3) посещение классным руководителем уроков, с последующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом.

    4) мини-совещание классного руководителя с учителями-предметниками, работающими в классе, Здесь формируется всесторонний взгляд на ребенка. Все, кто работает с учеником, должны  получать информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях.

    5) приглашение учителей-предметников на родительские собрания, групповые встречи классного руководителями с родителями и учителями-предметниками,

    6) индивидуальные беседы классного руководителя с учителями предметниками.

    Эти беседы должны быть спланированы так, чтобы не упустить важного этапа в организации работы учителя с ребенком и предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, совместный поиск решения той или иной проблемы.

    Каждый классный руководитель должен самостоятельно определять периодичность, с которой он встречается с учителями и получает информацию о классе. А учителя вовремя информируют классного руководителя о возникновении проблемной ситуации.

    7) подготовка и проведение предметных недель и внеклассных мероприятий.

    Кл. рук-ль привлекает учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, способствует закреплению знаний и умений, приобретенных учащимися на уроке, во внеучебной деятельности,

    8) обеспечение взаимодействия родителей и учителей для решения учебных проблем, проведение дней открытых дверей для родителей.

    Готовясь к сегодняшнему педсовету мы проведи анкетирование главных участников сегодняшнего педсовета. Главной целью анкетирования было посмотреть как расценивают возможности друг друга учителя и классные руководители, какие проблемы и пути выхода из них они находят.


    Во-первых, мы спросили классных руководителей, довольны ли они практикой взаимоотношения с учителями предметниками?
    70% опрошенных классных руководителей полностью довольны существующей практикой взаимоотношения с учителями-предметниками, 30% скорее довольны, чем нет. Никто из классных руководителей не отметил, что он недоволен.

    Параллельно с этим, мы задали такой же вопрос учителям-предметникам. Практически все учителя-предметники считают свою практику взаимодействия с классным руководителем продуктивной. Однако, некоторые учителя отметили, что  такое взаимодействие не всегда продуктивно и не со всеми классными руководителями.

    На вопрос, какие чувства классный руководитель испытывает при выполнении своих обязанностей, 50% опрошенных классных руководителей ответили, что «положительные чаще, чем отрицательные», 30% ответили, что положительные и 20% считают, что «отрицательные чаще, чем положительные».

    Мы попросили высказаться, за какую работу классные руководители благодарны учителям и получили следующие результаты:

    • За предоставление информации о поведении, успеваемости и талантах; об положительных успехах в учёбе; информацию о домашних заданиях, информацию об опозданиях и работе на уроке, об общей картине успеваемости в классе; о возможных конфликтах в классе;

    • За сотрудничество и поддержку;

    • Благодарны учителям-предметникам за совместную работу над:

    • Успеваемостью обучающихся;

    • Устранением конфликтных ситуаций, улучшением поведения на уроках;

    • Ликвидацией пробелов в знаниях, задолженностей учащихся;

    • В проведении дополнительных занятий;

    • Выполнение индивидуальных проектов;

    • Работу с родителями;

    От лица администрации я присоединюсь к словам благодарности.

    Мы спросили у классных руководителей, какую помощь учителя-предметники могли бы оказывать классным руководителям  и получили следующие ответы:

    • В проведении тематических мероприятий;

    • Приходить на родительские собрания (крик души);

    • Выставление отметок в дневник;

    • Меньше жалоб, больше рациональных предложений по повышению успеваемости;

    • Поддерживать связь с родителями слабоуспевающих детей;

    • Поменьше «точек» и карандашных оценок в журнале, своевременное выставление оценок в дневник и электронный журнал;


    Что, по мнению классных руководителей, кроме нехватки времени, мешает учителям-предметникам оказывать более ощутимую помощь?

    У многих классных руководителей этот вопрос вызвал затруднение и был поставлен «прочерк», но те, кто сумел сформулировать ответ дали нам возможность сделать следующие выводы:

    Самый распространённый ответ: бумажная работа»; ещё один частый ответ «Ничего, главное желание, педагогическая настойчивость  и понимание».


    Чем  помогает преподавание в данном классе самому классному руководителю?

    • Можно узнать индивидуальные особенности и способности учеников в процессе воспитания, определение человеческих качеств учащихся;

    • Быть в курсе всех событий в этом классе;

    • Возможности уделять больше времени для взаимопонимания;

    • Возможность наблюдать за межличностным общением;

    • Ничем

    На вопрос «Какие организационные формы работы классного руководителя и учителей-предметников» хорошо себя зарекомендовали в практике получены следующие ответы:

    • Родительские собрания;

    • Беседы, «быстрое реагирование»;

    • Совместные классные часы и бинарные уроки;

    • Контроль за посещаемостью и успеваемостью;

    • Организация проектной деятельности;

    • Посещение уроков; Взаимопосещение уроков;

    • Обеспечение взаимодействия родителей и учителей;


    Какие же формы взаимодействия классных руководителей и предметников могут посоветовать наши классные руководители?

    • Тематические экскурсии, совместные метапредметные внеурочные мероприятия; бинарные уроки; изучение отношения учащихся  к учебному предмету; посещение учителями-предметниками родительских собраний, знакомство с требованиями учителя к изучаемому предмету, проведение предметных недель.


    Какое же место в работе с учителями-предметниками классные руководители отводят себе?

    • Соратник;

    • Координатор и модератор;

    • Человек, постоянно поддерживающий контакт;

    • Корректировщик;

    • Посредник между учителем, учащимися и родителями;

    • Ведущее место;

    • Место «одного из первых»


    Что думают учителя-предметники о своей совместной деятельности с классным руководителем?

    Среди классов, в которых наиболее успешно осуществляется взаимодействие учителя с классным руководителям, были названы все классы или написан ответ «во всех».

    Мы попросили определить общие проблемы классов, в которых учителя-предметники работают. Среди них были названы:

    • Отсутствие нравственности и собранности;

    • Плохая дисциплина;

    • Отсутствие желания учиться (низкая мотивация);

    • Неумение слушать учителей и одноклассников;

    • Безразличие родителей;


    Каковы оптимальные содержание и формы организации и методической поддержки коллег и классного руководителя?

    По мнению учителей – это совместная работа, постоянный контакт и взаимопонимание, посещение родительских собраний, участие в тематических мероприятиях. Поддержка со стороны администрации (в том числе и методическая). Своевременное взаимодействие с родителями, социальными работниками.

    Нам стало интересно узнать, как сами учащиеся относятся к вопросу взаимодействия своего классного руководителя и учителей-предметников. С этой целью было проведено анкетирование учащихся с 5 по 11 класс. Начальную школу мы не брали по причине того, что там классный руководитель является предметником (за некоторыми исключениями). Отдельно хотелось посмотреть на ответы пятиклассников.

    Конечно, ответы пятиклассников строятся на их представлении о взаимодействии их классного руководителя и учителей, поскольку прошло мало времени и они еще не в полной мере разбираются во взаимоотношениях.

     Проанализировав полученные результаты, мы получили следующую картину:


    Как вы считаете, зачем классный руководитель должен общаться с учителями-предметниками?

    Большинство учащихся ставят на первое место «оказание помощи в учёбе» и «знание индивидуальных способностей каждого ученика». Незначительная часть учеников ответила на данный вопрос «для  помощи в контакте с родителями».




    Мы спросили «Зависит ли успешность обучения  от тесного контакта твоего классного руководителя и учителей-предметников?

    Большинство учащихся обеих групп считают, что их обучение будет более успешным, если классный руководитель будет тесно взаимодействовать с учителями, интересоваться достижениями или трудностями (50% и 45%). Однако, есть учащиеся, которые испытывают волнение, когда классный руководитель интересуется их достижениями (трудностями) с учителями-предметниками (в 5 классах таких учащихся меньше – 20% и 42% соответственно. Есть учащиеся, котом взаимодействие классного руководителя и предметников мешает в учёбе (28% среди 5 классов, 9% среди 6-11).



    Функции классного руководителя.


    Как ваш классный руководитель взаимодействует с учителями предметниками?

    По мнению учащихся, самой распространенной формой является контроль за успеваемостью учащихся по предмету (58% и 55%). Для 6-11 классов важной формой является изучение отношения учащихся к ученому предмету. Также четверть отметила, что обеспечение взаимодействия  родителей и учителей для решения проблем является важной формой взаимодействия учителей и классного руководителя. 10% выделили индивидуальные беседы. 8% отметили, что классный руководитель посещает уроки предметников. Никто из опрошенных не отметил, что классный руководитель вовлечён в подготовке и проведении предметных недель.

    Среди пятиклассников только 18% согласны с тем, что классный руководитель взаимодействует для того, чтобы изучить отношение ребят к конкретному предмету. 45% считают, что классный руководитель знакомиться с требованиями к изучаемому предмету. 27% считают, что классный руководитель взаимодействует с учителями посредством посещения уроков. Немного больше учащихся считают, что взаимодействие строится за счет обеспечения диалога  предметника с родителем. По одному человеку предположили, что это организация и проведение предметных недель.



    Проект решения педагогического совета

    • Оценивая положение дел в сфере взаимодействия кл. рук. и учителей-предметников, принять к сведению  следующее:

    • В практике нашей школы сложились продуктивные межличностные взаимоотношения классных руководителей и учителей-предметников. Учителя ожидают от классных руководителей помощи в таких формах взаимодействия как проведение  тематических мероприятий, взаимодействие на родительских собраниях.

    • Существующая практика взаимного информирования может быть признана регулярной.

    • Разработать и внедрить в работу классных руководителей годовой цикл взаимодействия кл. рук. и учителей-предметников для повышения эффективности воспитательного процесс.

    Можно рекомендовать такие формы взаимодействия как

    • Совещание классного руководителя с учителями-предметниками, работающими в классе,

    • Посещение уроков учителей-предметников с целью наблюдения за организованностью учащихся на уроке (основная форма взаимодействия);

    • Отслеживание выполнения классом контрольных работ;

    • Организация малых педсоветов;

    • Организация педагогических консилиумов;

    • Приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания;

    • Приглашение учителей, работающих в классе, на индивидуальные беседы с учащимися;

    • Участие в организации и проведении познавательных конкурсов, олимпиад, предметных недель, НПК, конкурсов проектов.

    • Осуществление преемственности,

    • Проведение дней открытых дверей для родителей.

    • Педагогам-психологам школы Корбуковой О.А., во 2 полугодии 2019-2020 года разработать анкеты для классных руководителей, педагогов-предметников, педагогов дополнительного образования, родителей учащихся по вопросам взаимодействия для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

    • Организовать экспериментальную работу сроком на год по организации педагогической команды в ------ классах. Ответственность возложить на классных руководителей заместителя директора по воспитательной работе. Результаты работы доложить на январском педсовете.


    написать администратору сайта