Сборник диагностик. Сборник диагностических методик используемых в работе с детьми З. Сборник диагностических методик, используемых в работе с детьми с зпр в начальной школе
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
1. Общая осведомленность Инструкция: Ответь, пожалуйста, на десять вопросов. 1. Как называется река, на которой расположен Николаевск- на -Амуре? ………. 2. Что такое пара? ……….. 3. Назови четыре времени года? …………………. 4. Где садится солнце?........................ 5. Для чего нужен желудок? ……………….. 6. Почему нефть или масло плавают по воде? …………… 7. Что празднуют 9 Мая? …………… 8. Каков примерно рост человека? ……………… 9. Как называется столица России? ……………… 10. Кто живет во Франции? ……………………… Оценка: каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. 2. Сложение чисел с переключением Инструкция: Тебе надо быстро и правильно складывать два однозначных числа, написанные одно под другим. Сложение ты будешь выполнять двумя способами: 1) сумму ставят в верхнюю строку, а под ней в нижнюю строчку ставят верхнее предыдущее число. Если сумма больше 10, то десяток отбрасывают, пишут число единиц; 2) сумму ставят в нижнюю строчку, а вверх переносят предыдущее нижнее слагаемое. Например:
Детям дают возможность тренировки в выполнении задания (4–5 сложений каждым способом), экспериментатор отвечает на вопросы, добиваясь, чтобы способы выполнения были усвоены. Продолжение инструкции после тренировки: В течение минуты ты должен действовать по первому способу, а потом по сигналу — по второму способу, поставив вертикальную черту, затем через минуту перейти к первому способу и т.д. Дети работают в течение пяти минут. Оценка: высчитывается среднее число сложений за 1 минуту, каждое оценивается в 1 балл. 3. Исправь ошибки Инструкция: Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой. Дети работают самостоятельно в течение 7 минут. 1. Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. — 1 ошибка 2. Взрослые и дти толпились на берегу. — 1 ошибка 3. Внизу над ними расстилалась пустыня. — 1 ошибка 4. В отфет я киваю ему рукой. — 2 ошибки 5. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. — 2 ошибки 6. Сорняки живучи и плодовиты. — 0 ошибок 7. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. — 0 ошибок 8. На столе лежала карта на_шего города. — 1 ошибка 9. Самолет_сюда, чтобы помочь людям. — 1 ошибка 10. Скоро_удалось мне на машине. — 1 ошибка (Текст содержит 10 ошибок.) Оценка: подсчитывается количество замеченных ошибок, каждая замеченная ошибка оценивается в 1 балл. Количественная оценка дополняется качественной: какие именно ошибки пропущены (смысловые, орфографические, дисграфические). 4. Воспроизведение рассказа Экспериментатор читает рассказ вслух. Дети пишут затем краткое изложение в течение 5 минут. Инструкция: Вам будет зачитан короткий рассказ, в нем ряд смысловых единиц (фрагментов содержания), все они логически связаны. Послушайте внимательно рассказ и, затем в течение пяти минут запишите основное его содержание. Предложения можно сокращать, сохраняя их смысл. Переспрашивать во время работы нельзя. Оценка: подсчитывается количество воспроизведенных смысловых единиц, каждая оценивается в 1 балл. Рассказ Три | сгоревших | дома Казань, | 5 сентября. | Большой | пожар | уничтожил |прошлой | ночью | в Казани | три здания, | расположенные в центре города. | 17 семей | остались без жилища. | Убытки | превышают | 150 миллионов рублей. | Спасая | маленького | ребенка, | один рабочий | сильно поранил себе руку. 5. Смысловая память Инструкция: Я прочитаю 10 пар слов, связанных по смыслу. Постарайся их запомнить. Потом нужно будет на каждое первое слово из пары ответить вторым словом. После предъявления стимульных пар: А теперь я буду читать первое слово из каждой пары, а ты припомни второе и запиши в листе ответов.
Оценка: подсчитывается число правильно воспроизведенных пар, каждая оценивается в 1 балл. 6. Составить фразу из трех слов Инструкция: Я назову тебе три слова, а ты свяжи их между собой, составь из них какое-нибудь предложение и запиши в листе ответов. На составление каждой фразы дается 1 минута.
Оценка: подсчитывается количество удачных ответов, каждый ответ оценивается в 1 балл, нелепые или малоосмысленные фразы не принимаются в расчет. 7. Составить фразу из четырех слов Инструкция: Я назову тебе четыре слова, а ты свяжи их между собой, составь из них какое-нибудь предложение и запиши его. На составление каждой фразы дается 1 минута.
Оценка: подсчитывается количество удачных ответов, каждый ответ оценивается в 1 балл, нелепые или малоосмысленные фразы не принимаются в расчет. Примечание: все образцы письма детей подвергаются качественному анализу. 8. Сравнение Инструкция: Я назову тебе какие-нибудь два предмета, а ты подумай и напиши в листе ответов, что между ними общего, чем они одинаковы. Старайся написать как можно больше. На выполнение дается не более 10 минут.
Оценка: 2 балла, если дается обобщающее слово (производится классификация); 1 балл — если перечисляются отдельные признаки. Ответы, где предлагалась помощь, в оценку не включать. 9. Классификация Инструкция: Какое понятие в каждом из перечней является лишним и почему? На выполнение дается не более 8 минут. 1) приставка, предлог, суффикс, окончание, корень 2) треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг 3) дождь, снег, осадки, иней, град 4) запятая, точка, двоеточие, тире, союз 5) дуб, дерево, ольха, тополь, ясень 6) Василий, Федор, Иван, Петров, Семен 7) секунда, час, год, вечер, неделя 8) футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол 9) самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль 10) смелый, храбрый, решительный, злой, отважный Оценка: 2 балла, если называется лишнее слово и дается обобщающее слово (производится классификация); 1 балл — если выделено только лишнее слово. 10. Анализ отношений понятий (аналогии) Инструкция: Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Третье и одно из приведенных ниже находятся в такой же связи. Найди это слово и запиши в листе ответов. Например: песня : композитор = самолет : ? а) аэродром б) горючее в) конструктор г) летчик д) истребитель Песню сочинил композитор, значит ответ — конструктор, потому что конструктор сделал (придумал, спроектировал) самолет. На выполнение задания отводится 5 минут. школа : обучение = больница : ? а) доктор б) ученик в) лечение г) учреждение д) больной песня : глухой = картина : ? а) слепой б) художник в) рисунок г) больной д) хромой лес : деревья = библиотека : ? а) город б) здание в) книги г) библиотекарь д) театр утро : ночь = зима : ? а) мороз б) день в) январь г) осень д) сани слагаемое : сумма = множители : ? а) разность б) делитель в) произведение г) умножение д) деление Оценка: подсчитывается количество правильных ответов, каждый оценивается в 1 балл. 11. Способность выделять существенные признаки (сравнение) Инструкция: перед скобками слово, а в скобках еще 5 слов. Найди и подчеркни два слова из написанных в скобках, которые наиболее существенны для слова перед скобками. На выполнение задания отводится не более 7 минут. Ответы: 1. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля) 2. Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода) 3. Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово) 4. Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания) 5. Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник) 6. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед) 7. Пение (звон, голос, искусство, мелодия, аплодисменты) 8. Больница (сад, врач, помещение, радио, больные) 9. Любовь (розы, чувство, человек, город, природа) 10. Война (аэроплан, пушки, сражения, солдаты, ружья) Оценка: подсчитывается количество правильных ответов, каждый оценивается в 1 балл. 12. Арифметика Детям предлагается решить задачи и записать решение и полный ответ. На решение отводится 8 минут. Допускается оказание индивидуальной помощи ребенку. Задача 1 Ребята нашли 10 белых грибов и 8 подберезовиков. Все грибы они разложили в корзины, по 9 грибов в каждую. Сколько корзин потребовалось? Задача 2 Знаменитые куранты на Спасской башне были установлены через 704 года после основания Москвы. В каком году это было, если в 1997 году Москве исполнилось 850 лет? Оценка: 4 балла — задача решена правильно самостоятельно, решение записано выражением. 3 балла — задача решена правильно самостоятельно в 2 вопроса. 2 балла — задача решена правильно, после неоднократного прочтения ее содержания учителем с интонационным выделением компонентов. 1 балл — задача решена правильно, после составления плана решения учителем. 0 баллов — выполнение задачи с ориентировкой не на общий смысл, а на ее отдельные фрагменты, невыполнение задания. РАЗДЕЛ.2 Диагностика агрессивного поведения Е.П. Ильин, П.А. Ковалев Описание методики Цель: Опросник применяется для выявления склонности к вербальной и физической агрессии. Инструкция: Вам предлагается несколько вопросов об особенностях Вашего поведения и чувств. На каждое утверждение опросника нужно дать ответ «Да» или «Нет». Работайте быстро, не тратя слишком много времени на обдумывание вопросов, так как наиболее интересна Ваша первая реакция, а не результат слишком долгих размышлений. Помните, что отвечать нужно на каждый вопрос, не пропуская ни одного. Здесь нет хороших или плохих ответов, это не испытание Ваших способностей, а лишь выявление особенностей Вашего поведения. Текст опросника 1. Я не могу удержаться от грубых слов, если кто-то не согласен со мной. 2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю. 3. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами. 4. Я редко даю сдачи, если меня ударят. 5. Подчас я в резкой форме требую, чтобы уважали мои права. 6. От злости я часто про себя посылаю проклятия обидчику. 7. Бывали случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся под руки вещь и ломал ее. 8. Если я разозлюсь, то могу ударить кого-нибудь. 9. Если кто-нибудь раздражает меня, я говорю ему все, что о нем думаю. 10. При возникновении конфликта в классе (школе) я чаще всего «выплескиваю» свое раздражение в разговоре с друзьями и близкими. 11. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком. 12. Если для защиты своих прав мне надо применить физическую силу, я ее применяю. 13. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ. 14. Я часто рассказываю дома о недостатках одноклассников, которые критикуют меня. 15. С досады я могу пнуть ногой все, что подвернется. 16. В детстве мне нравилось драться. 17. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение. 18. Я часто про себя обдумываю, что мне надо высказать учителю (тренеру, руководителю кружка), но так и не делаю этого. 19. Я считаю неприличным стучать по столу, даже если человек очень сердит. 20. Если кто-то взял мою вещь, не отдает ее, то я могу применить силу. 21. В споре я часто начинаю сердиться и кричать. 22. Я считаю, что осуждать человека «за глаза» не очень этично. 23. Не было случая, чтобы я от злости что-нибудь сломал. 24. Я никогда не применяю физическую силу для решения спорных вопросов. 25. Даже если я злюсь, Яне прибегаю к сильным выражениям. 26. Я не сплетничаю о людях, даже если они мне очень не нравятся. 27. Я могу так рассвирепеть, что буду крушить все подряд. 28. Я не способен ударить человека. 29. Я не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает. 30. Иногда я про себя обзываю учителя (тренера, руководителя кружка), если остаюсь недоволен его решением. 31. Вымещать зло на детях, раздавая им подзатыльники, я считаю не допустимо. 32. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их ударили. 33. Как бы я ни был зол, я стараюсь не оскорблять других. 34. После неприятностей в школе я часто грублю дома родителям. 35. Когда я раздражаюсь, то, уходя, хлопаю дверьми. 36. Я никогда не любил драться. 37. Я бываю грубоват с людьми, которые мне не нравятся. 38. Если в транспорте мне наступили на ногу, то я про себя ругаюсь всякими словами. 39. Всегда осуждаю родителей, бьющих своих детей только потому, что у них самих плохое настроение. 40. Лучше убедить человека, чем принуждать его физически. Ключи к шкалам опросника 1. Склонность к прямой вербальной агрессии: - «да» - 1, 5, 9, 13, 17, 21, 37; - «нет» - 25, 29, 33. 2. Склонность к косвенной вербальной агрессии: - «да» - 2, 6, 10, 14, 18, 30, 34, 38; - «нет» - 22, 26. 3. Склонность к прямой физической агрессии: - «да» - 8, 12, 16, 20, 32; - «нет» - 4, 24, 28, 36, 40. 4. Склонность к косвенной физической агрессии: - «да» - 7, 11, 15, 27, 35; - «нет» 3, 19, 23, 31, 39. За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл. Чем больше сумма набранных баллов, тем выше склонность испытуемого к данному виду агрессивного поведения. Сумма баллов за прямую и косвенную физическую агрессию дает возможность судить о несдержанности или о сдержанности данного человека. Количество баллов по косвенной вербальной агрессии говорит только о степени склонности к данному виду агрессии. Для того, чтобы сделать вывод о степени выраженности склонности к проявлению прямой и косвенной физической, вербальной агрессии необходимо результаты испытуемого сравнить со средне групповыми значениями для данного возраста. РАЗДЕЛ.3 Диагностики коммуникативных навыков Дж. Морено Методика «Социометрия» Дж. Морено используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений у учеников 2-11 классов. Данная методика позволяет косвенно определить уровень сформированности коммуникативных навыков у учащихся. Задачи диагностического исследования: 1. измерение степени сплоченности-разобщенности в группе; 2. выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые); 3. обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами. Материалы для проведения диагностики Бланк социометрического опроса, список членов группы, социоматрица (Пример заполнения см. в табл.).
Порядок исследования Перед началом опроса — инструктаж тестируемой группы (социометрическая разминка). И ходе него следует объяснить группе цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для группы, показать, как нужно выполнять задания, гарантировать сохранение тайны ответов. Инструкция для учащихся: «Отвечая на вопрос, укажи фамилии одноклассников, которых ты бы выбрал. Постарайтесь быть искренними в ответах. Исследователи гарантируют тайну индивидуальных ответов». Необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой. Необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой. Отсутствие доверия к экспериментатору, подозрения в том, что результаты опроса могут быть использованы во вред испытуемому, приводят к отказу выполнять задание в целом либо к отказу осуществить негативный выбор. После этого приступаем непосредственно к опросу. Ему подвергаются все члены группы. Респонденты должны записать фамилии членов группы, выбранных ими по тому или иному критерию, в опросный лист и указать 10 свою фамилию. В процессе опроса исследователь должен следить за тем, чтобы опрашиваемые не общались между собой, постоянно подчеркивать и напоминать об обязательности ответов на все вопросы. Не следует торопить испытуемых с ответами. В то же время, если испытуемые не имеют списка членов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсутствующих желательно написать на доске. Возможны три основных способа выбора: 1. Количество выборов ограничивается 3—5; 2.Разрешается полная свобода выбора (каждый может записать столько решений, сколько пожелает); 3.Испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия. С точки зрения простоты и удобства обработки результатов предпочтительнее первый способ. С точки зрения надежности и достоверности полученных результатов — третий. Бланк социометрического опроса Ф.И.О. _________________________________________, класс _______ Ответь на поставленный вопрос, записав три фамилии одноклассников с учетом отсутствующих. Кого бы ты из класса пригласил на свой день рождения? а) _______________________________________________________________ б) _______________________________________________________________ в) __________________________________________________________ Интерпретация результатов: Высокий уровень сформированности коммуникативных навыков (5 и более выборов, «звёзды») – 3 балла. Средний уровень сформированности коммуникативных навыков (2 - 4 выбора, «предпочитаемые») – 2 балла. Низкий уровень сформированности коммуникативных навыков (0 - 1 выборов, «пренебрегаемые») – 1 балл. |