Сборник лучших исследовательских работ учащихся школ
 Скачать 1.5 Mb.
|
|
Тема работы: Имя Варвара. Героини русской литературы и девочки начала третьего тысячелетия. Аннотация (ключевые аспекты исследования): Цель данной работы ‒ изучение роли имен собственных (конкретно ‒ имени Варвара) как активного изобразительно-выразительного приема в художественном мире произведений мастеров слова; степени современной распространенности имени Варвара и оснований его выбора. Объект исследования: героини художественные произведений, носящие имя Варвара: фильма по мотивам сказки В. А. Жуковского «Сказка о царе Берендее»; пьесы А.Н. Островского «Гроза»; романа Ф.М. Достоевского «Бедные люди»; рассказа А.П. Чехова «Человек в футляре»; пьесы А.П. Чехова «Вишнѐвый сад»; романа Фѐдора Сологуба «Мелкий бес»; романа Т.Н. Толстой «Кысь»; сказки К.И. Чуковского «Айболит»; статистические данные о современном бытовании имени Варвара. Предмет исследования: способы выражения в имени Варвара характеров героинь названных текстов, общее и особенное в них; причины обращения современных родителей к имени Варвара. Результаты научно-исследовательского проекта: Результаты (текст, иллюстрации, таблица, диаграмма) могут быть использованы в школе при изучении литературы и в ходе бесед о популярных современных именах. Отзыв эксперта-консультанта на научно-исследовательский проект Варвары Ремневой, ученицы 10 класса МБОУ «Добрянской средней общеобразовательной школы № 3» г. Добрянки «Имя Варвара. Героини русской литературы и девочки начала третьего тысячелетия» В проекте Варвары Ремневой органично соединены социологическое исследование, проведенное на конкретном материале, и анализ нескольких классических произведений русской литературы. Естественность объединения столь, казалось бы, разнородной информации определена личным интересом автора проекта к семантике собственного имени, желанием узнать о его месте в культуре и истории народа. Увлеченность работой проявилась в привлечении для анализа разнообразных текстов, включающих как опыт детского чтения, так и сложные для понимания книги классиков отечественной литературы. Убедительность выводам придает также неоднократное обращение к статистике, позволяющее проследить динамику популярности имени Варвара среди родителей новорожденных и основания этой популярности. При подготовке проекта к публикации в текст его были внесены некоторые изменения не принципиального характера: расширено название, что позволило показать в большей степени масштаб привлеченного материала и его разнообразие; в отдельную главу работы выделены полученные в ходе опросов и архивных изысканий социологические данные, это подчеркивает самостоятельность исследования, а также его социокультурную перспективность. Редактирование текста проходило в постоянном контакте и взаимодействии автора проекта и его руководителя с консультантом. В ходе консультаций обсуждались равно перспективы и недочеты проекта. К числу недочетов можно отнести известную категоричность оценок характеров героинь классических произведений. Здесь же, в углублении анализа, внимательном прочтении, сравнении, поиске возможных традиций имеется перспектива продолжения филологической составляющей проекта. Должна быть продолжена работа со словарями: на сегодня в проекте привлечены источники из интернета, не всегда отличающиеся научной достоверностью. Естественно, стоит продолжить социологические исследования популярности имени: их результаты могут многое сказать об отношении молодых к истории и традиции, преобладающих нравственных и социальных ориентирах. Кайгородова В. Е., кандидат филологических наук, доцент кафедры новейшей русской литературы ПГГПУ Информационная карта Автор:Тарасова Анастасия, учащаяся 8 класса. Образовательная организация: Муни- ципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Чайковский. Достижения: Тарасова Анастасия занимается научно-исследовательской деятельностью с 6-го класса. Первую свою работу она писала в 2013 году по теме «Школы в России и Германии». Выступала с результатами исследования на школьной и муниципальной научно-практических конференциях. Приняла участие в VI краевом конкурсе исследовательских работ учащихся «Дерзание-Юниор». Следующее ее исследование было посвящено теме «Прозвища в среде российских и немецких школьников». Настя снова представляла работу на школьной и муниципальной научно- практических конференциях. На муниципальной конференции работа была рекомендована для участия в краевом конкурсе. В 2014 году Настя приняла участие в VII краевом конкурсе исследовательских работ учащихся «Дерзание- Юниор» и была награждена дипломом призера. В 2015 году Анастасия участвовала в конференции исследовательских и проектных работ обучающихся образовательных организаций России «Думай глобально – действуй локально!» в г. Москва. Со своей исследовательской работой «Прозвища в среде российских и немецких школьников» она стала победителем в номинациях «За практические достижения автора» и «Лучший докладчик». В 2015 году Настя с исследовательской работой «Прозвища в среде российских и немецких школьников» участвовала в конкурсе исследовательских проектов учащихся 8-11 классов Центров инновационного опыта Университетского округа ПГГПУ и стала победителем. Направление исследования:История, обществознание, право. Руководитель работы: Огородникова Татьяна Тимофеевна, учитель немецкого языка. Тема работы: Прозвища в среде российских и немецких школьников. Аннотация (ключевые аспекты исследования): Прозвища – неотъемлемая часть жизни школьников, важная составляющая их общения. Они определяют межличностные отношения внутри школьного коллектива, лаконично и ѐмко характеризуют носителя и автора прозвища, особенности ситуации, в которой происходит именование. Именно эти факторы определяют актуальность работы. Как появляются прозвища? Есть ли прозвища в среде немецких подростков? Как относятся к прозвищам подростки в нашей школе? Все эти вопросы стали началом работы над темой. Цель исследования состоит в том, чтобы сравнить прозвища русских и немецких школьников. Объектом исследования являются подростки в возрасте 11-15 лет МАОУ СОШ № 4 г. Чайковский и немецкие школьники (данные, опубликованные в немецком журнале «Юма»). Предмет исследования: прозвища российских и немецких школьников. Гипотеза: предположим, что как у российских, так и у немецких школьников существуют прозвища, и они имеют сходства. Для доказательства гипотезы были поставлены следующие задачи: 1. Изучить литературу по данной теме. 2. Установить, каково происхождение прозвищ, когда они появились. 3. Провести анкетирование учащихся нашей школы с целью изучения особенностей их прозвищ. 4. Выявить, все ли школьники в подростковом периоде имеют прозвища. 5. Сравнить прозвища русских и немецких школьников. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: изучение и анализ литературы; систематизация собранного материала; сравнение; анкетирование; обработка данных; обобщение. В основе происхождения прозвищ находятся: 1. Качества ребенка (физические, интеллектуальные) или свойства его характера. 2. События. 3. Вербальная аналогия. 4. Социальная роль подростка. Чтобы рассмотреть прозвища, которые бытуют в школьной среде и употребляются в разговорной речи учеников, было проведено анкетирование. В нем приняли участие 112 учащихся 5-9 классов. Анкеты показали, что 77 человек (68,8%) имеют прозвища Большинство прозвищ даѐтся учащимся от их фамилий (48,9%). Имя также становится причиной появления прозвища (11,4%). Значительную группу составляют прозвища, данные по внешним признакам человека, по особенностям поведения, по характеру (34,3%). За основу исследования немецких прозвищ взяты данные анкетирования среди подростков Германии, опубликованные в немецком журнале «Юма». В опросе приняли участие 100 школьников. История прозвищ различна, но чаще всего – это неправильно произнесенное имя в детстве или сокращенное имя (6,7 %), отождествление с каким – либо литературным героем (24%), измененная фамилия (9,8%), увлечения (22,3%), особенности внешности (37,2%). Всѐ, как у российских школьников. Результаты научно-исследовательского проекта: Гипотеза, выдвинутая в работе, подтвердилась: как у русских, так и у немецких школьников существуют прозвища, и они имеют сходства, а именно: 1. Прозвище человека – это средство общения в среде российских и немецких школьников. Оно может возникнуть как в результате долгого наблюдения над человеком, так и мгновенно, по воле случая, когда метко сказанное слово подхватывается остальными. 2. Способы образования прозвищ за тысячелетие незначительно изменились. В старину прозвища занимали важное место в официальном языке. Сейчас они сохраняются лишь в неофициальной обстановке. 3. В основе создания прозвищ подростков и в России, и в Германии находятся такие понятия, как фамилия, имя, внешность и характер. 4. Чаще всего прозвища подросткам дают друзья или одноклассники. В среде российских и немецких подростков прозвище отражает отношение к человеку. Материалы исследования можно использовать на уроках русского и немецкого языка, истории и во внеклассной работе по данным предметам, а также для проведения классного часа. Отзыв эксперта-консультанта на научно-исследовательский проект Тарасовой Анастасии, учащейся 8 класса МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Чайковский Вниманию эксперта был представлен школьный научно – исследовательский проект, на тему «Прозвища в среде российских и немецких школьников», выполненный учащейся 8 класса, школы № 4, г. Чайковский, Тарасовой Анастасией, под руководством Огородниковой Татьяны Тимофеевна. Представленный исследовательский проект, выполнен по оригинальной теме, имеющий прикладной характер. Автор использовал различные методы исследования, среди которых социологический опрос, метод сравнения, диалектический метод и некоторые иные. Исследовательский проект отвечал изначально предъявляемым требованиям, тем не менее, имел некоторые недочеты, которые были своевременно устранены со стороны разработчиков проекта. В ходе взаимодействия эксперта с учителем и учащимся, было отмечено, что автор исследовательского проекта занимался данным направлением продолжительное время. Результаты исследования были представлены на московской конференции. Ларионова М. А., старший преподаватель кафедры правовых дисциплин и МПП Информационная карта Автор:Тарханова Екатерина, учащаяся 11 класса. Образовательная организация: Муни- ципальное автономное общеобразова- тельное учреждение «Суксунская средняя общеобразовательная школа № 100» г. Перми. Достижения: 2015 год: Всероссийская игра-конкурс «Енот – знаток естественных наук» (диплом I степени); Конкурс исследовательских проектов учащихся 8-11 классов Университетского округа (победитель); II открытая краевая НПК учащихся 7- 11 классов «Дороги, которые мы выбираем» (диплом I степени); Школьная НПК, секция «Мир современных профессий и технологий» (диплом I степени). 2016 год: Всероссийская игра-конкурс «Енот-знаток естественных наук» (диплом I степени). Школьная НПК, секция «Школьный год литературы» (диплом за I место). Школьная НПК, секция «Биотехнологии на службе у человека» (диплом за II место). Направление исследования:физика, химия, биология. Руководитель работы: Копысова Елена Борисовна, учитель биологии. Тема работы: Понятие антропозоонозных заболеваний. Статистика встречаемости антропозоонозных заболеваний в Пермском крае за 2012-2014 г.г. и еѐ анализ. Аннотация (ключевые аспекты исследования): Работа посвящена пизоотиям - массовым вспышкам заразных заболеваний, когда в определенные промежутки времени поражаются животные на обширных территориях. Это приводит к вымиранию десятков и сотен видов фауны, а также человечества, что является глобальной проблемой на всѐм земном шаре. Цель работы: сделать обзор антропозоонозных заболеваний; привести и проанализировать статистические данные по пяти видам антропозоонозов в Пермском крае за последние 3 года; выявить очаги особо опасных болезней на территории г. Перми и Пермского края. Задачи: ознакомиться с понятием «антропозоонозные заболевания»; дать характеристику пяти видам смертельных болезней, передающихся от животных к человеку; получить представление о методах лабораторной диагностики по пяти антропозоонозам; изучить меры профилактики заболеваний людей на территории эпизоотического очага. Результаты научно-исследовательского проекта: В Пермском крае встречаются такие особо опасные антропозоонозы, как лейкоз КРС, бешенство, орнитоз, лептоспироз собак и токсоплазмоз. По пяти различным видам антропозоонозных заболеваний с каждым годом число исследуемых проб и положительных результатов не только возрастает, но и уменьшается, что говорит об улучшении эпизоологической обстановки на территории Пермского края. Рост встречаемости данных заболеваний в районах региона ещѐ раз предупреждает население о необходимости тщательно следить за своим здоровьем, гигиеной, питанием (в частности употреблением молочных и мясных продуктов), опасаться чужих и бездомных животных, чтобы избежать заражения смертельными болезнями. Нужно помнить, что вирусы от антропозоонозных заболеваний легко можно принести в дом на кожных покровах, одежде, обуви и тем самым создать риск заражения не только самим себе, но и домашним питомцам. Отзыв эксперта-консультанта на научно-исследовательский проект Тархановой Екатерины, учащейся 11 класса МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 100» г. Перми «Понятие антропозоонозных заболеваний. Статистика встречаемости антропозоонозных заболеваний в Пермском крае за 2012-2014 г.г. и еѐ анализ» Исследовательский проект Тархановой Екатерины представляет собой законченное исследование, основанное на статистических отчѐтах. Чѐтко показана возможная угроза здоровью человека от контакта с инфицированными животными. По объѐму и доступности изложения материала исследование Екатерины Тархановой выглядит очень серьѐзно, поэтому читателю становится ясно, чего следует опасаться и как себя вести в районах представляющих потенциальную опасность для здоровья человека. Работа производит хорошее впечатление глубиной, качеством и количеством использованного материала. Тем не менее, сделаем некоторые замечания. Прежде всего, это касается термина «биоценоз», имеющийся в презентации (слайд 2). Автор обозначила это понятие как «группа антропонозов и антропозоонозов, передающихся через укусы насекомых», причѐм в Интернете это так и подаѐтся. Вероятнее всего, это ошибка, попавшая в Интернет. Любому биологу термин «биоценоз» известен совсем в другом качестве. Лучше всего этот термин заменить на «трансмиссивные заболевания». Встречаются опечатки, например, «туляремия» пишется через букву «е», «ювенальный» – так же через букву «е». Ошибки в работе не имеют принципиального значения. Исследовательская работа Екатерины Тархановой интересна, познавательна и вполне может быть представлена на конкурсы различного уровня. Литвинов Н. А., кандидат биологических наук, доцент, заведующий кафедрой зоологии ПГГПУ Информационная карта Автор:Хапов Роман, учащийся 9 класса. Образовательная организация: Муни- ципальное образовательное учреждение «Суксунская средняя общеобразовательная школа № 1» п. Суксун. Достижения: Диплом призера регионального конкурса научно-исследовательских проек- тов учащихся образовательных учреждений Пермского края «Открытый мир»; диплом победителя II региональной научно-практической конференции учащих- ся Пермского края «Открытый мир» (секция «Физика»); диплом победителя III региональной научно-практической конференции учащих- ся Пермского края «Открытый мир» (секция «Физика»); диплом победителя муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по инфороматике (программирование). Направление исследования:Робототехника. Руководитель работы: Рыщин Сергей Ювенальевич, учитель физики. Тема работы: Изготовление робота на основе микроконтроллера AVRATMEGA8. Аннотация (ключевые аспекты исследования): 1. Проектирование робота на основе микроконтроллера ATMEGA8 2. Определение при проектировании робота доступных (дешевых по цене и массовых в продаже) деталей. 3. Создание функции робота – следования по нарисованной на бумаге линии. 4. Сборка робота из доступных материалов и деталей. 5. Отладка и настройка робота. 6. Анализ и подведение итогов своей работы. Результаты научно-исследовательского проекта: В результате работы было создано робототехническое устройство имеющее функцию следования линии, нарисованной на бумаге. Данная функция была реализована с помощью приемо-передающего устройства, созданного на базе оптоэлектронного узла, состоящего из фотоэлемента и светодиодов. Совмещение оптоэлектронного узла с рабочим механизмом передвижения было осуществлено программными средствами с помощью микроконтроллера Atmega8. Механическая платформа была создана на основе двух электродвигателей, взятых из игрушечного автомобиля, корпусом устройства послужила коробка блока питания и монтажные платы. В результате отладки робототехнического устройства были проведены следующие работы: механическая платформа: установлены понижающие механические редукторы; программные средства: создана программа для регулировки скорости передвижения. Финансовые затраты на детали устройства составили около 1500 руб. Отзыв эксперта-консультанта на научно-исследовательский проект Хапова Романа, учащегося 9 класса МОУ «Суксунская средняя общеобразовательная школа № 1» п. Суксун Проект Хапова Романа направлен на разработку и изготовление робота на основе микроконтроллера AVRATMEGA8. Актуальность связана, прежде всего, с изготовлением бюджетной робототехнической системы способной решать классические задачи: движение робота по заданной траектории, выталкивание роботов, создание чертежников и др. В настоящее время на рынке робототехнических наборов наблюдается практически монополия в пользу одной компании – Lego. Стоимость данных систем чрезвычайно большая (20000-30000 руб.). Таким образом, создание роботов на базе бюджетных микроконтроллеров в ближайшем будущем будет актуальной темой научно-исследовательских проектов. Последние могут выступать в качестве руководства для начинающих исследователей. Во время проведения исследования Роману пришлось столкнуться с рядом значительных сложностей. Тот факт, что Роман не сдался и смог пробиться через все трудности, свидетельствует о наличии у него качеств исследователя и изобретателя. В данный момент Роман обучается на территории Свердловской области и, несмотря на это принял активное участие в доработке проекта. Работа заслуживает максимальной оценки и может быть рекомендована в альбом научно-исследовательских работ учащихся школ Перми и Пермского края. Это будет хороший пример будущим исследователям. Вяткин А.А., доцент, кандидат физико-математических наук Информационная карта Автор:Швалѐва Анастасия, учащаяся 10 класса. Образовательная организация: Муни- ципальное автономное общеобразователь- ное учреждение «Суксунская средняя общеобразовательная школа №1» п.Суксун. Достижения: 2013 год: Диплом за I место в районном конкурсе учебно-исследовательских работ в секции «Исследовательская деятельность в области истории, обществознания и краеведения». 2014 год: Диплом за II место в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по предмету: литература; Диплом 3 степени за участие в краевом конкурсе по актуальным проблемам профессионального самоопределения «Выбор – 2014» в номинации «Карьера, Шаг в будущее»; Диплом за II место за участие в Конкурсе исследовательских проектов Университетского округа инновационных образовательных учреждений Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета по теме: «Трудоустройство подростков в поселке Суксун». Направление исследования:История, обществознание, право. Руководитель работы: Швалѐва Лариса Геннадьевна, учитель обществознания. |