Сборник лучших исследовательских работ учащихся школ
 Скачать 1.5 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет» Университетский округ инновационных образовательных организаций Пермского края СБОРНИК ЛУЧШИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОКРУГА ПГГПУ Пермь ПГГПУ 2016 УДК 371.385 ББК Ч 420.278 С 232 Р е ц е н з е н т : кандидат философских наук, доцент, зав. кафедрой философии и общественных наук ПГГПУ Александра Анатольевна Краузе С о с т а в и т е л и: кандидат педагогических наук,доцент Наталья Сергеевна Рубина; кандидат психологических наук, проректор по непрерывному образованию ПГГПУ Наталья Александровна Красноборова; учитель биологии высшей категории МБОУ «Шадейская СОШ» Кунгурского района Андрей Валерианович Петров С 232 Сборник лучших исследовательских работ учащихся школ университетского округа ПГГПУ / сост. Н.С. Рубина, Н.А. Красноборова, А.В. Петров; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2016. – 300 с. ISBN 978-5-85218-829-8 В сборнике представлены 12 исследовательских проектов - победителей Краевого конкурса учащихся 8-11 классов Центров инновационного опыта Университетского округа в 2014 и 2015 годах, выполненных под руководством учителей школ и ученых ПГГПУ, информация об авторах работ, критерии оценивания, отзывы экспертов. Предназначен для школьников, учителей, родителей, студентов вузов психолого- педагогического профиля. УДК 371.378 ББК Ч 420.278 Печатается по решению учебно-методического совета ФФПК ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет» ISBN 978-5-85218-829-8 © Н.Н. Рубина, Н.А. Красноборова, А.В. Петров, составление, 2016 © ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», 2016 Дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас – учащихся, занимающихся научно- исследовательской деятельностью, находящихся в постоянном поиске, развивая личность, свои познавательные и созидательные способности, чьи открытия и творческие находки позволяют сделать жизнь яркой и насыщенной. В нашем альбоме мы собрали лучшие исследовательские работы учащихся школ Университетского округа Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета, авторы которых стали победителями и призѐрами традиционного Конкурса исследовательских проектов учащихся старших классов в 2014 и 2015 годах. За это время участниками конкурса стали представители более 30 образовательных организаций Перми и Пермского края, являющихся Центрами инновационного опыта Округа. Проектная деятельность велась по направлениям: краеведение, биология, химия, филология, журналистика, экономика, история, география, обществознание, право, культурология, английский язык, технология. Проекты, включенные в альбом, были усовершенствованы благодаря сотворчеству школьников, учителей школ и учѐных нашего университета. Об этом уникальном опыте вы можете узнать прочитав отзывы наших экспертов. Мы надеемся, что представленные учебно-исследовательские проекты ваших сверстников помогут вам развить умение логически выстраивать свои мысли, опираясь на особо заинтересовавший вас материал, умение вести научный диалог, быть услышанными и понятыми, вдохновят на создание оптимального алгоритма вашей проектной работы. Сопровождать вас будут опытные наставники, способные оказать поддержку в учебно- исследовательской деятельности – ваши педагоги. От всего сердца желаем вам удачи, нестандартных идей и усердия в их реализации. Пусть успехи каждого из вас преумножаются и становятся примером для всех, кто любит учиться и открывать новое. Дерзайте и побеждайте! Пусть именно ваши проекты будут выбраны для публикации в следующем альбоме! ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Приступая к работе над школьным проектом важно понимать различия между собственно исследовательской деятельностью и организацией проектов.Принципиальное различие исследовательской деятельности и проектной состоит в решении задач. Проектная деятельность всегда ориентирована на решение практических задач, получение определенного и спрогнозированного результата, тогда как исследовательская деятельность опирается на широкий спектр знаний, которые могут не найти практического применения. Зачастую исследователь даже не знает, к какому результату он придѐт. С помощью исследования мы выявляем то, что уже есть в объекте или процессе, а проектируя, мы создаѐм то, чего ещѐ нет. Проектная деятельность способствует формированию практических умений создавать проекты, внедрять их в социальную среду, добывать нужную информацию, сотрудничать с партнѐрами, руководить другими людьми, осуществлять мониторинг ситуаций, просчитывать риски, выбирать оптимальные средства для решения задач. Исследовательская деятельность способствует умению самостоятельно добывать знания, и направлена на формирование исследовательской культуры мышления, в основе которой лежит способность: видеть противоречия и проблемы, выдвигать гипотезы, устанавливать, описывать и объяснять факты, наблюдать, проводить эксперименты. Исследовательский процесс предполагает использование методологических основ научной деятельности, но при этом он всѐ-таки не является научным в полном смысле этого слова. Поэтому целесообразнее рассматривать эту деятельность как учебно-исследовательскую, а те работы, что мы включили в наш альбом, являются учебно-исследовательскими проектами 1 Алгоритм работы над учебно-исследовательским проектом 2 Этапы работы над проектом Проективные действия учащихся Результат проектной деятельности «Запуск» проекта – мотивация, целеполагание Мотивация учащихся на проектную деятельность. Выбор темы проекта, формулировка и обсуждение проблемы, цели, задач, сроков и критериев оценки проекта. Создание проектных групп Психологическая готовность учащихся к включению в проектную деятельность 1 Краузе А.А. Развитие исследовательских умений учащихся: учебное пособие / А.А. Краузе, Л. Е. Зиновьева, В.Р. Шаяхметова; Перм. гос. гум.-пед. ун-т. – Пермь, 2012. – 86 с. 2 Мосина, М.А. Проектные технологии обучения иностранным языкам: монография [Текст] / М.А. Мосина; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2010. – 225 с. Окончание таблицы Этапы работы над проектом Проективные действия учащихся Результат проектной деятельности Планирование проекта Выдвижение и обсуждение гипотез, методов исследования. Актуализация личного опыта. Определение информационных источников, способов сбора и обработки информации, формы продукта и его презентации. Распределение обязанностей в группе Составление общего плана-наброска будущего проекта Разработка проекта Овладение предметным содержанием, усвоение новых знаний, сбор и обработка информации. Обсуждение полученных результатов, анализ, формулировка выводов. Оформление продукта проекта и его презентации. Подготовка проектной папки Готовность к защите проекта Презентация Презентация продуктов проектной деятельности Презентация проектов Рефлексия и оценка проектной деятельности Обсуждение и анализ полученных результатов, само- и взаимооценка процесса проектной деятельности и презентации продуктов Общая оценка проекта Подкрепление Обсуждение дальнейших перспектив проекта Начало нового проекта От всего сердца желаем вам удачи, активного творческого развития. Пусть успехи каждого из вас преумножаются и развиваются. Дерзайте и побеждайте! Информационная карта Автор:Жигулѐв Василий, учащийся 8 класса. Образовательная организация: Муници- пальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Беляевская средняя общеобра- зовательная школа» Оханского района. Достижения: 2012-2013 учебный год: I место в муниципальной научно- практической конференции по экологии «Экология и культура малой Родины»; II место в муниципальной научно- практической конференции «Патриотическое воспитание»; Золотой Диплом победителя в муниципальном интернет-конкурсе «Расскажи всем о своей малой Родине» в номинации «Природа» и сертификат призѐра в номинации «Интересные люди»; I место в муниципальном конкурсе исследовательских работ в номинации «Символика Российского государства»; Диплом победителя муниципального конкурса среди учащихся «Расскажи всем о своей малой Родине»; Победитель муниципальной краеведческой научно-практической конференции «Край наш Оханский». 2013-2014 учебный год: Победитель III Всероссийского конкурса творческого конкурса «Талантоха» в номинации «Детские исследовательские работы»; III место в VIII городской научно-практической конференции «Мой первый опыт» (с краевым участием); III место в муниципальном конкурсе исследовательских и проектных работ по математике для учащихся 5-11 классов «Математика для всех»; II место в VII конкурсе исследовательских работ учащихся «Дерзание– юниор»; I место во II краевой ученической конференции (районов ассоциации «Запад») по предметам гуманитарного цикла «Шаг в науку»; 2014-2015 учебный год: Победитель муниципальной научно-практической конференции учащихся «Великой победе 70 лет»; 2015-2016 учебный год: Грамота за разработку и реализацию мини-проекта «Поэт Сергей Есенин – юбиляр» в рамках муниципального гуманитарного проекта «Лицом к лицу лица не увидать, большое видится на расстоянии…»; Победитель IV Краевого конкурса (районов ассоциации «Запад») ученических исследовательских работ «Моя малая Родина»; Победитель Краевой НПК предметов естественно-математического цикла «Этот удивительный и загадочный мир» в секции «Физика» и призѐр (Диплом II степени) в секции «Математика»; Победитель Всероссийского конкурса «Педагогика век» в номинации «Детские исследовательские работы и проекты»; III место в IV Всероссийской заочной научно-практической конференции «THE ERUDITE 2016» (с международным участием). Направление исследования:история, математика. Руководитель работы: Жигулѐва Людмила Юрьевна, история, обществознание; Меркушева Ольга Александровна, учитель математики. Тема работы: История села Беляевка в математических задачах. Аннотация (ключевые аспекты исследования): В работе представлена модель учебника для младших школьников, который в увлекательной форме знакомит с историей родного края. По мнению автора, выполняя математические задания, составленные по материалам истории села, младшие школьники будут больше интересоваться историей своей малой родины, своей страны. Материалы, представленные в работе, могут стать интересными, как для обучающихся, так и для педагогов общеобразовательных организаций и учреждений дополнительного образования, математиков, историков и краеведов. Результаты научно-исследовательского проекта: Продуктом исследовательского проекта стал учебник для младших школьников, составленный на цифрах и фактах истории села Беляевка. Апробация заданий в 1-5 классах Беляевской средней общеобразовательной школы показала, что подобные задания интересно решать не только учащимся начальных классов, но и пятиклассникам. Возрос интерес учащихся к кружкам и мероприятиям краеведческой направленности. Интерес к учебнику также проявили учителя истории, математики, краеведения из школ Оханского района. Ключевые слова: младший школьник, история, математика, малая родина, метод исследования, исторический источник, литература. Отзыв эксперта-консультанта на научно-исследовательский проект Жигулѐва Василия, учащегося 8 класса МБОУ «Беляевская средняя общеобразовательная школа» Оханского района «История села Беляевка в математических задачах» Проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения – сегодня одна из самых актуальных задач государства, общества и общеобразовательных учреждений нашей страны. Реализуя свой проект, Жигулѐв Василий обращается к вопросам истории родного села Беляевка Оханского района, ему не безразлична его судьба, и он находит выход – на языке математики донести до младших школьников родной школы ключевые факты развития села, судьбы его жителей. В работе историческое содержание тесно переплетено с составленными учеником задачами. Их в работе более двадцати. Школьники начальных классов, решая эти несложные арифметические задачи, получают возможность знакомиться с историческими фактами родного края. Это, несомненно, способствует развитию кругозора учащихся и познавательного интереса к предмету. Урок математики становится для них не просто уроком, на котором нужно решать, вычислять и заучивать, а пробуждает чувство сопричастности к величию своей малой родины. Практическую ценность, несомненно, имеют задачи, посвященные жизни села в годы Великой отечественной войны. Решение таких задач даѐт возможность учащимся задуматься о тяготах военных лет. Хочется выразить благодарность автору проекта за то, что его любовь к родному краю может помочь и другим осознать значимость истории места, где человек родился и вырос. Конечно, Жигулѐв Сергей только знакомится с идеями исследовательской деятельности. На будущее хочется пожелать ему предлагать более разнообразные задачи практического содержания из разных разделов математики, предназначенные также для учащихся основной школы. Хочется пожелать автору дальнейших творческих успехов. Ю.В. Корзнякова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей математики ПГГПУ Информационная карта Автор:Лузенин Павел, учащийся 8 б класса. Образовательная организация: Муни- ципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №152 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми. Достижения: II место в краевой научно- практической конференции «В мире психологии» (март 2015 г); I место в научно-исследовательской школьной конференции (апрель 2015г). Направление исследования: Публицистика. Руководитель работы: Нестерчук Марина Николаевна, педагог-психолог. Тема работы: Компьютерная зависимость. Аннотация (ключевые аспекты исследования): В работе проанализирована научная литература по проблеме компьютерной зависимости подростков; рассмотрены виды компьютерных игр. Кроме того, в работе представлены стадии развития психологической зависимости от компьютерных игр. В работе с помощью составленной анкеты выявляется склонность подростков, учащихся школы, к компьютерной зависимости. Результаты научно-исследовательского проекта: По проблеме компьютерной зависимости провели анкетирование, в котором приняли участие 31 человек в возрасте от 12 до 17 лет. Мы выявили, что подростки – учащиеся нашей школы, предпочитают проводить большую часть своего свободного времени за компьютером, что существенно влияет на успеваемость подростка (отмечается снижение успеваемости). Подростки заменяют живое общение, общением в контактах. Это ведѐт к деформации нормального типа общения и росту агрессивного и зависимого типа общения. На основании выводов мы разработали советы для педагогов и родителей. Отзыв эксперта-консультанта на научно-исследовательский проект Лузенина Павла, учащегося 8 класса Школа № 152 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми. «Компьютерная зависимость» Актуальность темы исследования несомненна. Зависимость от компьютера – специфическая особенность современных подростков. Работа интересна, содержательна, неплохо структурирована. Работе не хватает скурпулезности, научной обоснованности (страдает понятийный аппарат, нет полного раскрытия тем и др.). Но, наверное, это и нецелесообразно требовать от ученика школы. Важно, что проблема, исследования значима, понятна и принята самим автором. В работе (теоретическая часть) представлен анализ литературы по проблеме компьютерной зависимости подростков; рассмотрены виды компьютерных игр. Кроме того, в работе представлены (хотя довольно узко) стадии развития психологической зависимости от компьютерных игр. Эмпирическая часть включает в себя описание процедуры и результаты проведения диагностического исследования на выявление склонности подростков, учащихся школы, к компьютерной зависимости. Нужно отметить, что вопросы анкеты разработаны автором совместно с руководителем проекта на основе изученного диагностического материала. Автор провел анкетирование, в котором приняли участие 31 школьник в возрасте от 12 до 17 лет. Результаты проведенного исследования подтвердили гипотезу исследования. Выявлено, что подростки – учащиеся данной школы, предпочитают проводить большую часть своего свободного времени за компьютером, что существенно влияет на успеваемость подростка (отмечается снижение успеваемости). Подростки заменяют живое общение, общением в контактах. Это ведѐт к деформации нормального типа общения и росту агрессивного и зависимого типа общения. На основании проведенного исследования разработаны примерные рекомендации по профилактике компьютерной зависимости. Надеемся, что автор проявит инициативу и продолжите работу. А перспектива работы – организация профилактики компьютерной зависимости. Якина Ю.И., кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой социальной педагогики ПГГПУ Информационная карта Автор:Меркушев Даниил, учащийся 9 класса. Образовательная организация: Муници- пальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Беляевская средняя общеобразо- вательная школа» Оханского района. Достижения: 2013 год: Диплом за I место в районной краеведческой научно-практической конфе- ренции «Знаменитые люди земли Оханской», в номинации «Человек создавший себя»; Диплом за II место в краевой конференции по предметам гуманитарного цикла «Шаг в науку», работа «Тайны слова»; Диплом III степени во Всероссийском творческом конкурсе «Талантоха», номинация «Детские исследовательские работы и проекты», работа «Учитель моей жизни»; Диплом I степени V муниципальной краеведческой НПК «Наш край Оханский»; Грамота за выступление на II Краевом конкурсе учебно-исследовательских работ «Муравьишка». 2014 год: Благодарность за участие в VIII городской научно-практической конференции «Мой первый опыт» (СОШ № 132); Участник Краевого конкурса исследовательских и творческих работ «Корнями дерево сильно» в номинации «Исследовательская работа». 2015 год: Грамота за разработку и реализацию мини-проекта «Поэт Сергей Есенин – юбиляр» в рамках муниципального гуманитарного проекта «Лицом к лицу лица не увидать, большое видится на расстоянии...»; Диплом победителя Конкурса исследовательских проектов учащихся 8-11 классов Университетского округа инновационных образовательных учреждений Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Направление исследования:Филология. Руководитель работы: Перевозчикова Людмила Владимировна, учитель русского языка и литературы. |