Сайкова Екатерина Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 5», г. Ирбит
соответствие занимаемой должности
Технологическая карта урока окружающего мира
Предмет: окружающий мир Класс: 2 Тип урока: открытия нового знания УМК: «Школа 2100»
Тема урока «Люди»
Цель: создание условий для ознакомления обучающихся с людьми разных народов (расы) и зависимостью их от природных условий.
|
Целеполагание для ученика:
Узнать о людях разных народов.
Отличать людей по признакам.
Соблюдать правила работы в паре, группе.
Строить выводы.
Соблюдать правила поведения на уроке.
|
Целеполагание для учителя (управленческие задачи)
Организовать активную познавательную деятельность учащихся через решение проблемы в процессе продуктивной деятельности.
Организовать работу по извлечению информации и её преобразованию в другой формат.
Использовать интерес учащихся при изучении нового материала.
Стимулировать детей к полным ответам.
Формировать навык парной и групповой работы.
Воспитывать положительное отношение к людям разных народов.
|
Планируемый результат: успешная реализация предметных и творческих способностей обучающихся
|
Личностные: осознание необходимости процесса обучения
Регулятивные: освоение способов построения и моделирования при решении проблемных учебных ситуаций.
Познавательные: осмысление зависимости облика людей и их жизни от природных условий.
Коммуникативные: выполнение осознанных речевых действий с использованием предметных терминов.
|
Опорные понятия, термины: люди, природные условия, внешние признаки
|
Новые понятия, термины: раса: европеоид, негроид, монголоид
|
Образовательные ресурсы: дидактический материал, иллюстративный ряд, видеоролик, мультимедийная презентация
|
Этап урока
|
Содержание материала
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Индивидуализация
|
1.Самоопределение к деятельности (1 мин)
Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
|
-
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Настроить учащихся на интересную плодотворную работу.
|
2. Актуализация знаний. Введение в проблему.
(3 мин)
Цель: мотивация учащихся на осознание решения выявленной проблемы в процессе деятельности
|
Введение в содержание урока.
Учитель: - Ребята, у вас на партах лежат фигурки людей, поднимите их высоко, чтобы все увидели как их много. Посмотрите, какие они разные! У кого-то белая, у кого-то жёлтая, у кого-то синяя, какое разнообразие фигурок человека. Ребята, кто-то из вас догадался, о ком мы сегодня будем говорить? О разных людях! Тема нашего урока «Люди».
Учитель: - Людей на земле много. И все мы, наверное, должны быть одинаковыми?
(Ответ детей)
Учитель: Действительно. А чем же люди могут отличаться друг от друга?
|
Активизирует мыслительные операции, внимание, память обучающихся, используя прием "яркое пятно", стимулирует к активной работе, строят осознанные речевые высказывания
|
- активно включаются в диалог, полилог
-аргументируют свое мнение
-актуализируют знания изученного материала, используют жизненный опыт
-выявляют проблему
|
-Использовать карточки - сигналы в форме фигурки людей для создания ситуации занимательности и включения в работу каждого обучающегося
|
3. Постановка учебной задачи
(3 мин)
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала
|
Совместное формулирование целей и задач урока
Учитель: - Нас так много, и все мы такие разные. Людей на нашей планете насчитывается более 7 миллиардов человек (7 000 000 200). Обратите внимание какое большое это число и записывается оно десятью цифрами. Как мы уже сказали все люди разные, они не похожи друг на друга, но есть внешние признаки, по которым разных людей объединяют в группы. Такие группы людей называют РАСЫ.
Учитель: - Как вы думаете, что мы сегодня узнаем? (ответы детей)
- А еще мы научимся различать людей разных рас по внешним признакам и узнаем, почему люди так отличаются друг от друга.
|
Осуществляет подачу словесной информации небольшими, логическими законченными дозами, подкрепляя наглядным материалом
|
- формулируют цели урока
- осознанно воспринимаю т информацию
- знакомятся с новым понятием
|
- Использовать прием удивления для расширения знаний
- Учет возрастных особенностей через использование наглядно - иллюстративного ряда
|
4. "Открытие" новых знаний
(8 мин)
Цель: содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору
|
1. Работа с информацией (извлечение, преобразование). Работа в парах.
Учитель: Каждая раса развивалась в определенных природных условиях на разных территориях и в зависимости от того где жили люди, в каких природных условиях они находились у них появились свои особенности - признаки. В современном человечестве выделяют три основные расы: европеоиды, монголоиды и негроиды ( появляются слова –названия рас).
Учитель: Давайте научимся отличать людей разных рас друг от друга?
- Для этого вам необходимо будет поработать в парах.
Инструкция:
- Прочитайте задание. Познакомьтесь с текстом. Ответьте на вопрос задания, выбрав, карточку с правильным ответом.
2. Презентация результатов парной работы. Обобщение табличных данных.
Учитель: - Мы с вами закончили работу, посмотрите какая таблица у нас получилась, по ней мы можем легко увидеть яркие отличительные признаки представителей разных рас.
Итак, давайте прокомментируем таблицу. (Работа с таблицей)
Вывод: Мы с вами сейчас описали внешний вид людей каждой расы.
|
Построить процесс осознанной речевой деятельности с практической направленностью.
|
- осознают понятие "раса", её типологию
- в парной работе знакомятся с предлагаемым заданием
- осуществляют выбор на основе осознания текстовой информации
- обобщают данные в таблице по определенным критериям
|
-Способствовать активному оречевлению деятельности обучающихся в процессе парной работы и представлении результатов
|
5. Закрепления новых знаний и способов действий
(6 мин)
Цель: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания
|
1. Фронтальная работа по обобщению полученных знаний.
Учитель: 1) Монголоиды живут там, где дуют сильные ветры, поднимая клубы песка, яркое солнце слепит глаза. Люди вынуждены щуриться, защищая свои глаза. 2) Негроиды живут там, где не бывает снежной зимы, круглый год жаркое лето. Тёмный цвет кожи защищает их от солнечных ожогов. 3) А вот европеоидам не надо щуриться от яркого света и беречься от палящих лучей солнца.
Учитель: - А может кто - нибудь понял, от чего зависит внешность человека? (Ответы детей).
- Да, даже внешне он приспосабливался к тем условиям, в которых он жил.
Учитель: Ребята, а деятельность человека будет зависеть от этих условий?
- Правильно, т.е. те люди которые жили в степях они занимались скотоводством, те которые жили на равнинах, где была плодородная почва они занимались земледелием.
- Как вы думаете, а характер жилища зависел от тех условий, в которых жил человек?
Учитель: Обживая территории, люди, пользовались тем, что давала им природа, так строили и свои жилища.
|
Использует словесный метод для вопросно-ответного общения, метод моделирования для формирования целостной системы ведущих знаний учащихся по данной теме
|
- осмысленно отвечают на вопросы
- аргументируют словесные ответы, используя иллюстративный ряд и житейский опыт
|
- Использовать прием сопоставления научных и житейских толкований изучаемого материала
|
6.Самостоятельная работа
(6 мин)
Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, создание ситуации успеха
|
1. Моделирование макета жилищ. Групповая работа
Учитель: Ребята, что могут использовать люди при постройке своих домов?» (Ответы детей)
Учитель: - Т.е., что человека окружало, то он и использовал в строительстве. На слайде представлены жилища людей. Предлагаю вам поработать в парах, посоветоваться и предположить, в каких жилищах, домах жили люди негроидной расы (европеоидной, монголоидной). (Ответы учащихся)
Учитель: - А теперь я предлагаю вам побыть строителями и построить жилища разных народов из предложенных вам материалов. Для этого вы объединитесь в четверки, постройте дом, жилище, постарайтесь объяснить, люди какой расы могли жить в таком доме и из каких материалов они его строили.
(Практическая деятельность)
2. Презентация результатов групповой работы
|
Создает ситуацию успеха, оказывая направляющую помощь, организует конструктивное взаимодействие в групповой работе
|
- активно вступают в вопросно - ответное общение
- принимают инструкцию практической деятельности
- моделируют жилища людей
- дают пояснения по результатам моделирования
|
- Использовать прием эмоционального стимулирования учения для организации обратной связи
|
7. Рефлексия деятельности.
(3 мин)
Цель: самооценка результатов деятельности
|
1. Рефлексия деятельности
Учитель: - Мы сегодня выбрали отличительные признаки каждой расы, определили основные виды занятий представителей людей, смоделировали жилища представителей разных рас. Посмотрите, какая красочная характеристика получилась каждой расы.
Сейчас проверим научились ли мы различать людей разных рас по их признакам.
(Организация обратной связи при помощи сигнальных карточек)
Учитель: - Ребята, смотрите фигурки наших людей очень долго лежат на партах, давайте с ними поработаем. Вы наверное, догадались, почему фигурки разного цвета? Фигурка белого цвета – европеоидов, желтого - монголоидов, синего – негроидов. А теперь поиграем и попробуем определить о какой расе идет речь.
Вопросы для обратной связи:
1. Темная кожа представителей этой расы защищает от палящего солнца. негр
2. А эти люди жили в деревянных или каменных домах. европ
3. У представителей данной расы узкий разрез глаз. монгол
4. У людей данной расы темные кудрявые волосы. негр
5. А теперь поднимите фигурки людей, которые входят в численный состав разных людей на земле. (все)
Учитель: А теперь поднимите фигурки людей те, кто научился определять по внешним признакам людей разных рас!
Учитель: А кто еще пока затрудняются? МОЛОДЦЫ!
Вывод: Сколько нас ребята? (Много) А мы какие? (Разные) А как мы должны жить с вами? (Дружно)
Учитель: И сейчас ответьте, почему наш урок мы начали с песенки о дружбе? (Сами дети делают выводы)
Учитель: Я думаю, что с этой мыслью о дружбе всех людей вы пойдете по жизни дальше. Живите дружно, спасибо за урок.
|
Мотивирует обучающихся к рефлексии., организует обратную связь
|
-учащиеся оценивают свою деятельность
|
- Использовать прием эмоционального стимулирования учения для организации обратной связи
|
Сайкова Екатерина Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ МО г. Ирбит «Школа № 5»,
соответствие занимаемой должности
Технологическая карта урока по теме «Русская народная сказка «Сивка - Бурка»
Предмет: литературное чтение Класс: 3 Тип урока: "открытия" нового знания УМК: «Школа России»
Тема урока: «Русская народная сказка «Сивка - Бурка»»
Цель: создать условия для развития умений определять тему, главную мысль произведения, пересказывать текст.
|
Целеполагание для ученика:
Различать жанры устного народного творчества.
Знать элементы сказки.
Характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий.
Составлять план, рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.
Соблюдать правила поведения на уроке.
|
Целеполагание для учителя (управленческие задачи)
Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Сивка-Бурка» и новым видом сказок (волшебной).
Учить делить текст на части.
Учить давать оценку поступкам героев.
Обогащать словарный запас учащихся.
Развивать внимание, память, творческие способности.
|
Планируемый результат: уметь различать жанры устного народного творчества, знать элементы сказки, определять последовательность событий, рассказывать сказку по иллюстрации по плану.
|
Личностные: выражать собственные чувства при чтении текста, приобретать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать и сохранять ее на протяжении всего урока; читать в соответствии с целью чтения (ознакомительное чтение).
Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью условных обозначений, анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.
Коммуникативные: строить рассуждения и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
|
Опорные понятия, термины: сказка, зачин.
|
Новые понятия, термины: вещий каурка
|
Образовательные ресурсы: аудио запись сказки, дидактический материал, иллюстративный ряд, мультимедийная презентация.
|
Домашнее задание: разделить текст на части и озаглавить их.
|
Этап урока
|
Содержание материала
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Индивидуализация
|
1.Самоопределение к деятельности (1 мин)
Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
|
-
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Настроить учащихся на интересную плодотворную работу.
|
2. Актуализация знаний. Введение в проблему.
(5 мин)
Цель: мотивация учащихся на осознание решения выявленной проблемы в процессе деятельности
|
Речевая разминка. Работа с пословицей.
• Кашу кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай, да на ус мотай.
— Прочитайте запись на доске. Что это? (пословица)
— Ребята, назовите знакомые части речи, которые здесь встретились.
— Молодцы. А сейчас прочитайте эту пословицу, выделяя голосом глаголы, т. е. произнося их с силой, а остальные слова более спокойно.
— А сейчас прочитайте, выделяя голосом имена существительные.
— Прочитайте быстро.
— Прочитайте пословицу выразительно.
— Как вы понимаете смысл этой пословицы? Что хотели нам сказать наши предки, сложившие ее?
|
Активизирует мыслительные операции, внимание, память обучающихся, стимулирует к активной работе, строят осознанные речевые высказывания, осуществляет межпредметную связь.
|
- Читают текст жужжащим способом.
- Активно включаются в диалог
-Аргументируют свое мнение.
-Актуализируют знания изученного материала , используют жизненный опыт.
-Формулируют выводы.
|
- Развитие речи учащихся: Х.Д., А.Э., Б.В.
- Привлечь всех учащихся.
|
3. Постановка учебной задачи
(5мин)
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала (работа в парах)
|
Совместное формулирование целей и задач урока
Аудиозапись фрагмента сказки «Сивка - Бурка».
Прослушайте аудиозапись фрагмента сказки и обсудите с соседом по парте, с каким произведением мы сегодня будем знакомиться, и сформулируйте задачи урока.
|
Предлагает прослушать аудиозапись фрагмента сказки с целью организации парной деятельности по формулированию учащимися темы и целей урока.
|
- Определяют основную задачу деятельности на этапе.
- Формируют мнение в паре.
- Совместное обсуждение проблемы и презентация её решения.
- Проводится коллективное обсуждение.
|
-Способствовать активному оречевлению деятельности обучающихся в процессе парной работы и представлении результатов
|
4. "Открытие" новых знаний
(11 мин)
Цель: познакомить с содержанием русской народной сказки «Сивка - Бурка».
|
Знакомство с русской народной сказкой «Сивка - Бурка».
Прослушивают сказку полностью в аудиозаписи. По ходу прослушивания, отмечают незнакомые слова.
Первичная проверка понимания и словарная работа
— Понравилась вам сказка?
— Смысл каких слов был неясен?
Вещий каурка- вещий(предсказывает будущее );
каурка (масть лошади — светло-каштанового, рыжеватого цвета)
Худая одежонка — старая одежда.
Кликать — звать.
Добрая пшеница — хороший урожай.
Баловать - (обратить внимание на правильную постановку ударения в слове).
|
Построить процесс осознанной речевой деятельности с практической направленностью.
|
- Работают с текстом сказки.
- Наблюдают и анализируют, делают выводы по содержанию, узнают значение незнакомых слов.
|
- Привлечь всех детей
|
5. Закрепления новых знаний и способов действий
(13 мин)
Цель: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания
|
Работа над текстом (первая частью сказки).
Сейчас вы самостоятельно прочитаете первую часть сказки и мы поработаем над ее содержанием, чтобы сказка была более понятна.
— Попробуйте определить первую часть сказки.
(Детям дают несколько минут для чтения и нахождения этой части.)
— Прочитайте ее.
(Дети читают до слов «Скоро после того разослал царь гонцов...».
- Вспомните из каких частей состоит сказка?
- Как мы называем часть с которой начинается эта сказка? (зачин)
— Что мы узнаем из зачина сказки?
— Какая беда постигла старика?
— Что решил старик предпринять, чтобы поймать вора?
— Не напоминает ли вам этот эпизод какую-нибудь из прочитанных сказок?
— Как каждый из братьев стерег поле?
— Кто же оказался вором? Расскажите о нем.
— Расскажите, как Иванушка поймал вора.
— Почему конь стал служить Ивану?
— Сразу ли Иванушка отпустил коня?
— Какой вывод из этого эпизода мы можем сделать. (Иван был не дурак, как его все звали. Он делал все правильно )
— Что же было дома, когда Иван вернулся поутру?
— Перестал ли конь вытаптывать пшеницу?
|
Использует словесный метод для вопросно-ответного общения, создает условия для высказывания своего мнения
|
- Осмысленно отвечают на вопросы
- Аргументируют словесные ответы.
|
-Привлечь к ответам как можно больше учащихся
- Развитие коммуникативных навыков: Д.В., М.В., В.М..
|
6.Самостоятельная работа
(7 мин)
Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, создание ситуации успеха
|
Повторное чтение (по цепочке).
Характеристика братьев (лень и трудолюбие).
Стр. 40-41.
|
Способствуют формированию навыка правильного чтения.
|
- Читают по цепочке.
- Развивают правильность и выразительность чтения.
- Характеризуют героев.
|
Привлечь всех учащихся
|
7. Рефлексия деятельности.
(3 мин)
Цель: самооценка результатов деятельности
|
Рефлексия деятельности
— С какой сказкой вы познакомились?
— К какому виду она относится?
— Назовите героев сказки «Сивка-Бурка».
|
Мотивирует обучающихся к рефлексии., организует обратную связь
|
-Учащиеся оценивают свою деятельность
|
| |
Скачать 1.91 Mb.